基于就業(yè)導向的“80后”高校輔導員就業(yè)指導工作方法探索

摘要：本文以“80后”輔導員獨特的視角嘗試通過分析大學生擇業(yè)心態(tài)與就業(yè)現(xiàn)狀，提出“80后”輔導員利用學生職業(yè)規(guī)劃設計、學生擇業(yè)心理引導、學生職業(yè)協(xié)作能力的培養(yǎng)、開展模擬應聘活動、組織企業(yè)崗位職能講座等單元進行規(guī)范操作。最終將輔導員就業(yè)指導工作方法理論化、合理化、高效化。實現(xiàn)大學生輕松就業(yè)。
關鍵詞：“80后輔導員”  就業(yè)指導  特色方法

高校所設置的輔導員制度，初期主要做政治工作，是學生的“政治領路人”。隨著1999年中國高等教育體質的大改革，大學由原來的精英教育轉向大眾化教育。十余年間大學畢業(yè)生由2000年得107萬激增至2010年的630萬。大學的普及一方面提高了群體受教育的機會，一方面每年六七十萬的應屆畢業(yè)生增長也帶來了就業(yè)難的問題。高校輔導員的工作也由最初學生的政治思想工作向大學生之就業(yè)指導工作傾斜。
“80后輔導員”處在學生工作的第一線，是學生最直接的管理者，他們陪伴、指導學生成長，熟悉學生各方面的情況，受到學生信任，年齡的相仿使得他們與學生亦師亦友，易于與學生溝通，良好的教育與職業(yè)素養(yǎng)使他們有更深刻的洞察就業(yè)形勢的能力，廣大的同學群體又給他們在職場工作方面感性的認知。因此在指導學生就業(yè)中的地位和作用不容忽視。
一、就業(yè)形勢與擇業(yè)心態(tài)分析
1、當今大學生就業(yè)現(xiàn)狀
隨著高等教育體制的改革，通過網絡一組資料顯示2001年我國高校畢業(yè)生為115萬，2002年145萬，2003年212萬，2004年280萬，2005年380萬，4年內增加了223萬。至2011年預計高校畢業(yè)生規(guī)模將達660萬人。與之相對的是就業(yè)率持續(xù)下滑。2001年6月本科生一次性就業(yè)率超過80%，2002年底就業(yè)率降至80%，2003年就業(yè)率為75%，2004年為73%，2005年為72.6%。近年來就業(yè)率也僅僅在70%左右徘徊。顯而易見的是大學生存在著嚴峻的就業(yè)形勢，被社會、家庭、公眾給予厚望的天之驕子有近30%的群體面臨著畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)實問題。
2、當今大學生擇業(yè)心態(tài)分析
大學生作為一個特殊群體，它的特殊之處在于承載社會、家長以及自身高期望值的一種特殊群體。自我定位比較高，成才期望強，社會對其要求也很高，通過幾年大學生活，同學們在知識、能力與人格方面有了積極的顯著發(fā)展，有著強烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動機。很多大學畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現(xiàn)實水準。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。拒絕從基層做起，造成用人單位對毫無工作經歷的應屆畢業(yè)生的從業(yè)素質產生質疑。
在用人單位及擇業(yè)者之間的職場矛盾及嚴峻的就業(yè)形勢下，會造成大學生就業(yè)心理的壓力與焦慮、就業(yè)心理期望與失落感。存在就業(yè)觀念不合理，有功利心理、求“穩(wěn)”心理、從眾心理、依賴心理、自傲心理，自卑心理等擇業(yè)心態(tài)。
二、就業(yè)指導方法探索
1、學生職業(yè)規(guī)劃設計
輔導員要把做好大學生職業(yè)規(guī)劃設計作為大學生就業(yè)指導的系統(tǒng)性工作，不是到了大三大四才開始準備教授就業(yè)指導，而應在新生讀大學的第一天就要有思想基礎。要從進校起就開始培養(yǎng)其就業(yè)觀念，經過了一年級的適應期，引導幫助其了解自我之后，在二年級指導其鎖定感興趣的職業(yè)，在三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，不斷充實完善自己，到四年級就初步幫助學生完成其學生到職業(yè)者的角色轉換。經過這樣有目的有方法的引導，可以避免畢業(yè)生的社會恐懼感，緩解其就業(yè)壓力。
2、學生擇業(yè)心理引導
要長期堅持向學生宣導：大學生就業(yè)難并不是社會不需要大學生，而是大學生們的主觀取向與客觀需要不匹配這一當前形勢下的客觀矛盾。輔助其興盛正確的擇業(yè)觀，認清自我，不狂妄自大也不妄自菲薄。輔導員要適時的矯正其不切實際的擇業(yè)觀，避免其形成“就東不就西”和“就高不就低”的觀念。引入大學生創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵其自主創(chuàng)業(yè)實踐。把其注意力和關注度更多的引向廣大的基層單位和中小企業(yè)。而不是都集中于政府機關、事業(yè)單位、外資企業(yè)等高收入、高福利單位。改變大學生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，努力消除假性的就業(yè)難現(xiàn)象。
3、學生職業(yè)協(xié)作能力的培養(yǎng)
輔導員在日常的思想道德引導工作中，參照企業(yè)用人標準制定《學生職業(yè)道德素質培養(yǎng)標準》明確任務和要求。深入開展以誠信和敬業(yè)為主要內容的職業(yè)道德教育實踐活動。使企業(yè)的規(guī)章制度成為學校職業(yè)道德教育的重要內容。充分發(fā)揮學生社團、學生會的作用，正確引導他們開展各種有益的活動。
4、開展模擬應聘活動
很多大學生不懂如何去面試在面試的過程中存有在考官面前顯得緊張、不懂如何去表達自己的優(yōu)勢、發(fā)揮自身才能等問題，從而因此錯失良機的，輔導員在就業(yè)指導過程中可有目的的開展模擬應聘活動，針對同學們會在自己求職時的表現(xiàn)、所回答的問題可進行相應的點評，讓同學們認識到自己的優(yōu)勢和不足，了解到在求職面試時需要注意的各種事項，從而做好更充分的求職準備。進而有針對性的開展職場禮儀及求職就業(yè)的相關培訓。讓同學們更好的為畢業(yè)求職做準備。
5、組織企業(yè)崗位職能講座
輔導員應發(fā)揮好好學校與企業(yè)合作與交流的橋梁作用。利用校企雙重文化的熏陶，達到大學生思想道德教育與職業(yè)素質教育的有機結合。盡可能針對性的邀請企業(yè)專家進行企業(yè)文化講座，并利用手頭資源邀請在企業(yè)所涉及的行政、采購、生產、技術、質檢等崗位就職的同學做一些崗位職能介紹及工作心得交流。使大學生對企業(yè)運作及構成有一個鮮活的認知。從而使其工作后能更快的投入到角色中去。
大學生就業(yè)問題是一個系統(tǒng)工程，作為新一代的“80后”輔導員需在日常就業(yè)指導工作中認真做好學生職業(yè)規(guī)劃設計、學生擇業(yè)心理引導、學生職業(yè)協(xié)作能力的培養(yǎng)、模擬應聘活動的開展、組織企業(yè)崗位職能講座等方面的工作，努力提高大學生的崗位認知及自身職業(yè)素質能力，一定會收到一個圓滿的結果。
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