高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及對(duì)策

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及對(duì)策 

李玉芬  南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)控制系  江蘇南京  210048

【文章摘要】

   高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的重要組成部分。近年來(lái)該環(huán)節(jié)出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題，引起了廣泛的關(guān)注。本文對(duì)目前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了研究，從教師、學(xué)生、學(xué)校等三個(gè)方面分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】

畢業(yè)設(shè)計(jì) ；存在的問(wèn)題 ；解決方法 

0 前言

高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力可以得到深化和提高，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題和從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐以及調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力。但是近年來(lái)，社會(huì)形勢(shì)發(fā)生越來(lái)越多的變化，高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題，學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量越來(lái)越差。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目前存在的問(wèn)題及原因分析

1.1 指導(dǎo)教師方面

筆者認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)該做好兩個(gè)方面的工作，即協(xié)助學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作以及對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)工作。目前造成高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量逐年下降的原因也與這兩項(xiàng)工作未能實(shí)施到位有關(guān)。

1.1.1 部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成而言非常重要，目前的現(xiàn)狀是高職院校不少年輕教師都是從學(xué)校到學(xué)校，本身就缺乏生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，因此選題容易與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。雖說(shuō)有部分學(xué)校聘請(qǐng)了企業(yè)工程技術(shù)人員參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和指導(dǎo)，但這對(duì)于數(shù)量眾多的畢業(yè)生而言仍是杯水車(chē)薪，何況外聘人員的素質(zhì)、認(rèn)真程度有差異，而職責(zé)又經(jīng)常難以界定，在具體實(shí)施過(guò)程中缺乏有效監(jiān)督，很容易流于形式。在這種情況下學(xué)生做完課題還是不知道如何在實(shí)際中應(yīng)用，實(shí)際應(yīng)用能力得不到鍛煉和加強(qiáng)。

1.1.2 對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)不夠隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，指導(dǎo)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及對(duì)策 李玉芬  南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)控制系  江蘇南京  210048學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師平時(shí)教學(xué)壓力比較大，很多一線教師還擔(dān)負(fù)相當(dāng)多的學(xué)生管理、科研等工作。教師分配在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上面的精力可能相對(duì)較少，且多數(shù)學(xué)生已經(jīng)到企業(yè)實(shí)習(xí)，不在校內(nèi)，這些學(xué)生有的一到實(shí)習(xí)崗位就忙著適應(yīng)工作，從不與指導(dǎo)教師聯(lián)系，導(dǎo)致指導(dǎo)教師聯(lián)系不到學(xué)生，無(wú)從指導(dǎo)的困境。

1.2 學(xué)生方面

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期，這個(gè)階段剛好是學(xué)生畢業(yè)求職的時(shí)間。在巨大的就業(yè)壓力下，部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上面分配的精力較少，重視程度不夠。因而降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生獲得信息的手段多樣的情況下，有些學(xué)生會(huì)存在抄襲的現(xiàn)象，畢業(yè)論文質(zhì)量可想而知。

1.3 學(xué)校方面

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招和社會(huì)形勢(shì)的變化，學(xué)生的就業(yè)壓力空前增大。高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估將學(xué)生的就業(yè)率納入評(píng)估指標(biāo)，就業(yè)率成了評(píng)估體系中的一項(xiàng)硬指標(biāo)。在這種形勢(shì)下，為了學(xué)生的就業(yè)和前途，也為了學(xué)校的就業(yè)率，學(xué)校和指導(dǎo)教師不得不做出傾斜的選擇，甚至還有比較極端的學(xué)校在教學(xué)例會(huì)上明確要求指導(dǎo)老師不要“難為”學(xué)生。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

通過(guò)上面的分析，筆者認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量逐年下降的原因主要有三個(gè)，一是教師指導(dǎo)不夠，二是由于學(xué)生找工作的時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間重疊，導(dǎo)致學(xué)生分配在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的精力較少，三是高校對(duì)于學(xué)生就業(yè)率的壓力不得不做出某些程度的妥協(xié)。針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從以下三個(gè)方面著手 ：

2.1 指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)首先體現(xiàn)在選題環(huán)節(jié)。在強(qiáng)調(diào)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)且題目難度和工作量適當(dāng)?shù)脑瓌t下，鼓勵(lì)教師所備課題與實(shí)際問(wèn)題或者已有科研項(xiàng)目結(jié)合，又或者與學(xué)生實(shí)習(xí)單位所實(shí)習(xí)的項(xiàng)目相結(jié)合。其中與學(xué)生實(shí)習(xí)單位所實(shí)習(xí)的項(xiàng)目相結(jié)合是最為理想的選題方式，這樣學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就可以與畢業(yè)實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，這段時(shí)間學(xué)生投身實(shí)際工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并可運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題。另外，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)可以采用召開(kāi)定期會(huì)議的方式進(jìn)行，在會(huì)議中學(xué)生匯報(bào)依次畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、遇到的問(wèn)題，下一階段的計(jì)劃等，這樣指導(dǎo)教師可以很明確的知道學(xué)生的進(jìn)度，遇到的問(wèn)題，以及下一階段的安排，可以及時(shí)予以指導(dǎo)。

2.2 提前下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，與學(xué)生找工作時(shí)間錯(cuò)開(kāi)

條件允許的情況下，可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)提前到第四個(gè)學(xué)期的期末下發(fā)，學(xué)生提前拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，利用在校期間可以及時(shí)獲得老師指導(dǎo)的便利條件，提前開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣就可以與學(xué)生找工作的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，學(xué)生可以有較多時(shí)間用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，同時(shí)指導(dǎo)老師與學(xué)生聯(lián)系方便，可以隨時(shí)檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

2.3 學(xué)校為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造有利條

件并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)監(jiān)督到位學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理，定期抽查，體現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視，同時(shí)為不影響學(xué)生的就業(yè)，可加強(qiáng)與企業(yè)的合作，鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)情況，有利于將來(lái)更快的適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。學(xué)校可與企業(yè)商定，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合較好，完成質(zhì)量良好的學(xué)生，企業(yè)優(yōu)先考慮接納，從而在一定程度上降低學(xué)生的就業(yè)壓力。

3 總結(jié)

通過(guò)以上分析可以看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目前存在的問(wèn)題是由多方面的原因造成的，短時(shí)間內(nèi)解決所有問(wèn)題的可能性不大。筆者提出的一些建議可以在一定程度上有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，但一些建議實(shí)行起來(lái)也是存在一定難度的，尤其是與企業(yè)合作這一項(xiàng)，目前往往存在高校積極，企業(yè)不積極的情況，而這一問(wèn)題明顯不是某一學(xué)校可以解決的。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目前雖然存在一些問(wèn)題，但只要選題合理，教師指導(dǎo)到位，學(xué)校創(chuàng)造有利條件并監(jiān)督到位，其質(zhì)量還是可以得到保證的，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力很有幫助，因而是高職教育的人才培養(yǎng)工作中不可或缺的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

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