任務(wù)型教學(xué)在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

○安徽六安市第一中學(xué)東校區(qū)  237009 童  輝

摘要： 任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代以來英語教學(xué)的重要研究課題，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也有明確指出：提倡在英語教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)。由此可見，任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中極具重要性和現(xiàn)實意義。本文就主要探討任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 ： 任務(wù)型 ；英語閱讀 ；教學(xué)

一、任務(wù)型教學(xué)（Task-based teaching）的定義

要了解任務(wù)型教學(xué)首先要知道什么是任務(wù)。簡單來說，任務(wù)就是“用語言和行動做事”，在這個過程中，學(xué)習(xí)者至始至終都主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要確保完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者圍繞“意義”展開，盡可能發(fā)揮各種語言資源以及非語言資源創(chuàng)建“意義”，最終解決某種問題，完成任務(wù)。所謂任務(wù)型教學(xué)就是一種教學(xué)模式，把“具體的任務(wù)”作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力，完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程，借助任務(wù)成果的展示來表現(xiàn)實際教學(xué)成效。

二、任務(wù)型教學(xué)的原則

1.多結(jié)構(gòu)原則。在學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)在處理因素的影響很大，并不是教師傳授的所有知識學(xué)生都能全部學(xué)會，所以不能確保學(xué)生一定能在一次機(jī)會中學(xué)會一個結(jié)構(gòu)，這就要求教師要選擇多結(jié)構(gòu)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計。

2.靈活性原則。當(dāng)一系列結(jié)構(gòu)成為學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師不能固定某一個順序，要求學(xué)生嚴(yán)格依照順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)讓一系列結(jié)構(gòu)具有靈活性，通過設(shè)計活動讓學(xué)生找到自己最容易掌握的結(jié)構(gòu)順序。

3.合理性原則。在設(shè)計任務(wù)時教師一定要綜合考慮學(xué)生的實際情況，設(shè)計出難度適中的任務(wù)，避免學(xué)生在完成任務(wù)的時候過于追求結(jié)果，而忽視了任務(wù)過程中應(yīng)該注意和重視的問題，對任務(wù)型教學(xué)的結(jié)果造成不利影響。

4.意義與形式并重原則。任務(wù)型教學(xué)要遵循語言意義與形式的并重，在完成任務(wù)的過程中很多時候?qū)W生都過于追求任務(wù)的完成，將注意力過多放在語言意義上，忽視了語言形式。所以教師在設(shè)計任務(wù)的時候就要確保語言意義的同時盡可能突出語言形式的重要性。

5.循環(huán)性原則。任務(wù)型教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會用語言去處理問題，但教師不能確保學(xué)生能在一次任務(wù)中就完全掌握重點，所以教師跟學(xué)生都要定期對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行檢測，也就是所謂的“盤點”，便于教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，同時也能讓學(xué)生了解自己的真實學(xué)習(xí)情況。

三、任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1. 設(shè)計任務(wù)

在設(shè)計英語閱讀任務(wù)的時候，教師應(yīng)貫徹“整體性”原則，將閱讀課文作為一個不可分割的整體。綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際的教學(xué)情況設(shè)計、修改、完善英語閱讀任務(wù)，確保設(shè)計的任務(wù)能貼合實際情況。整個閱讀任務(wù)要主次分明，重點突出，一般來說，要緊抓文章的整體結(jié)構(gòu)，然后再循序開展任務(wù)活動，從段落——句子——單詞——局部詞匯，形成條理分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、貼合實際的任務(wù)型教學(xué)模式。

2. 實施任務(wù)

1）交代任務(wù)。在英語閱讀教學(xué)之前，教師要針對閱讀教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生感興趣的話題，跟學(xué)生一起討論，通過討論將任務(wù)交代給學(xué)生。如閱讀教學(xué)內(nèi)容為《Saving the Earth 》，在教學(xué)前教師就可以展示地球環(huán)境污染的有關(guān)圖片和資料，結(jié)合圖片和資料鼓勵學(xué)生一起討論“我們的地球怎么了？”“為什么需要拯救？”在討論的過程中教師就可以向?qū)W生提出問題，如“What the pictures reflect is true about the earth, what do you think we must do ?”——“We must save the earth.”通過這一問一答，教師就自然而然地引出了閱讀任務(wù) ：

——What is the biggest problem facing the earth?

——What causes these problems?

——What can we do to solve these problems?

2）執(zhí)行任務(wù)。閱讀任務(wù)的設(shè)計必須也要緊扣中心和主題，教師要充分借助多種教學(xué)方式和道具，設(shè)計出有針對性、有價值的閱讀任務(wù)及活動，用完整的視覺表象將文章的中心內(nèi)容、主要人物、重點事件等都清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。根據(jù)教師給出的任務(wù)，學(xué)生要積極執(zhí)行任務(wù)。這一階段學(xué)生要回答教師 ：What does the author say in the text? 在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用略讀（Scanning）的方式閱讀課文，并且用錄音或是視頻的形式將課文整體呈現(xiàn)出來，并提出問題。就拿交代任務(wù)階段中的例子來說，教師就可以對學(xué)生提出如下問題 ：

——What the paper raised the issue of the Earth facing ?

——How to solve the problem?

——Read the article to find the answer to that question yet?

——After reading the article you have any feelings?

通過一系列問題讓學(xué)生覺得在執(zhí)行任務(wù)的過程中還能遇到挑戰(zhàn)，更能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程中，教師要有意識引導(dǎo)，避免學(xué)生“走錯路”，還可以鼓勵學(xué)生組建小組，以小組討論的形式共同完成任務(wù)。

3）匯報任務(wù)。從教師設(shè)計任務(wù)——交代任務(wù)——執(zhí)行任務(wù)，整個過程中學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有源源不斷的學(xué)習(xí)動力；加之，教師設(shè)計的閱讀任務(wù)貼合生活實際，對學(xué)生來說既有一定挑戰(zhàn)性又不會打擊學(xué)生自信心，能取得良好的學(xué)習(xí)效果。所謂匯報任務(wù)就是學(xué)生將任務(wù)的執(zhí)行情況和結(jié)果進(jìn)行匯報。可以以小組形式匯報，也可以個人匯報，在匯報過程中教師要充分尊重學(xué)生的個人想法和看法，鼓勵學(xué)生打開思維，暢談執(zhí)行任務(wù)的體會和感受。多用 Good、Great、Your idea is very good、You can then think deeply 等語言，鼓勵和激勵學(xué)生，因為匯報的過程也是教師跟學(xué)生互動的過程，進(jìn)而強化任務(wù)型英語閱讀教學(xué)的效果。

3. 總結(jié)任務(wù)

學(xué)生執(zhí)行完任務(wù)之后，教師要對學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的情況和匯報情況進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)包括對學(xué)生執(zhí)行任務(wù)情況的總結(jié)、執(zhí)行任務(wù)結(jié)果的總結(jié)、對學(xué)生個人或團(tuán)體表現(xiàn)的評價等。總結(jié)是十分重要的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、指出問題、解決問題的重要環(huán)節(jié)，通過總結(jié)，指出學(xué)生還存在的問題，以便在下次任務(wù)設(shè)計的時候有意識融入有效解決促使，提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用必須要遵循“五個”原則，在堅持原則的基礎(chǔ)上，從設(shè)計任務(wù)——實施任務(wù)——總結(jié)任務(wù)三個階段，將“任務(wù)型教學(xué)模式”貫穿英語閱讀教學(xué)始終，通過執(zhí)行任務(wù)讓學(xué)生掌握閱讀技巧，有效提升學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn) ：

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[3]熊偉.任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀中的應(yīng)用[D].上海師范大學(xué)，2012