初中語文教學中情感教育的有效策略研究分析

初中語文教學中情感教育的有效策略研究分析

○宜陽縣技工學校附屬中學  河南洛陽  471600 王  輝

摘要： 在初中語文實施教學的過程中，語文教學質量的提高是語文教學中急需解決的一個難題。如何讓情感教育有效地發揮其優勢，提高學生的成績是當前最為關鍵的問題。本文就情感教育概念及初中語文教學中情感教育的有效策略加以分析和研究，以此來探索出適合初中語文教學中相應的情感教育策略，從而更好的提升教學質量。

關鍵詞 ： 情感教育教學 ；初中語文 ；策略

一、情感教育的概念

所謂情感教育，就是老師將心理學、教育學的內容結合指定的教學目標和教學任務，通過相應的情感教學方法，把學生的情緒和學習成果更好的結合起來，達到提高學生的成績的教學方面，此種教學方式教師可以用來提升教學質量，從而使情感教育得以有效的進行。情感教育是一種以肯定學生、肯定學生個性發展的全新教學模式，其最終目的就是老師與學生面對面的交流過程中，既能把知識傳授給學生，也能讓學生養成自主思考，自主學習的習慣，提高學習效率，較好完成所定的教學任務。

二、情感教育的顯著特點

傳統的教學方式已不能滿足人們的教學需求，情感教育以一種新型的教學方式替換初中語文教育的傳統教學模式。但人們對情感教育的意義和作用缺乏足夠的了解，這是造成目前初中語文教學“貧瘠化”的重要因素之一。所以，教師需具體了解情感教育教學的特點，以便更好的提升教學的質量，情感教育的顯著特點具體體現為：（1）興趣性：興趣性是指教師在教學中掌握各類教學變量，能夠讓學生帶著興趣和快樂的情緒學習；初中語文教學中，通過情感教育，能夠進一步將學生的學習興趣激發出來。（2）情感性：情感性指的是教師要在教學的時候自主地教授知識和技能，在傳授思想觀點時，借以積極向上的情感，達到情知交融和以情促知的教學意義。在初中語文課堂上開展情感教育，能夠提升學生學習的積極性和主動性。（3）審美性：審美性指的是情感學習這個過程不單單是知識獲得、知識傳授的過程，而是已經成為帶有審美性的教育項目。這是教師、學生雙方積極地投入而又被吸引的活動，而且活動自身成為老師和學生心靈共同成就的成果，是老師和學生自身力量的現實化和外化。

三、初中語文情感教育的重要作用

情感教育被看做是人文色彩很濃厚的一種教學方式，在施教的過程中，情感教育的良好實施能更好的完成教學要求和教學目標。目前，新課標改革的過程中，初中的語文教學要求將價值觀、情感態度、知識能力與教學方法相結合，一起完成教學任務。在這樣的情況下，語文教學應以注重感情教育來重點展開。在教學的時候，要求教師、學生兩者之間多進行情感交流和溝通，在發揮和尊重學生個性和情感的基礎上來實現教學目標和任務的開展，從而保證學生在愉悅的教學環境下健康成長。情感教育在當今的教學環境下是一種客觀體現，教師在實施教學時，要充分理解初中學生的情感要求，學生在保證學到語文知識的同時，也能夠拓寬學習思路和思維。在目前新型的教學要求下，通過情感教育能夠培養多技能人才，在保證提升學生專業素質的前提下，還能拓展學生的思維和增加學生的專業技能。施教時，要從多角度的考慮初中生面臨的情感因素，實施合理的情感教學，從而更快更好的提高教學質量。

四、初中語文教學中情感教學有效策略分析

在初中語文教學中應用情感教學，不僅能夠促進學生全面發展，而且還能夠充分的發揮學生的特長，激發學生的學習熱情，進一步提高學生的積極主動性，進而提高教學質量。

1. 創造詼諧幽默的課堂氣氛，培養學生學習興趣

初中生充滿了生機與活力、性格活躍，不喜呆板的教學方式，所以教育工作者在實施教學的過程中，不能選擇枯燥乏味的教學方法，反之要創造詼諧幽默的課堂氛圍，讓學生有更多的機會積極用腦、把學與游戲結合在一起展開教學活動，有效地創造詼諧歡快的課堂氛圍，通過輕松地課堂環境讓教學得以更好地開展。在教學過程中鼓勵學生提出自己的想法并發表自己的見解和意見，但要注意當學生的見解或看法比較標新立異時不能打擊學生，要鼓舞學生，以此來達到培養學生興趣的目的。

例如：教《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文時，播放電視劇《水滸傳》的主題曲《風風火火闖九州》。教師引導：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”這句歌詞在哪個人物身上體現得最鮮明？依學生的回答導入新課。教《孤獨之旅》這篇課文時導入歌詞“不經歷風雨，怎能見彩虹”以此類推來活躍課堂氛圍，讓學生自己來感受文中的感情，從而達到情感教學的作用。

2. 在掌握教學內容的基礎上實施教學

貧富差距存在同時也導致了教育資源發展的不平衡，然而在教學的過程中，時常會出現教師對教材內容掌握不到位的現象，致使教學活動沒有目的的開展，像這樣的教學對學生學習效率的提高是有阻礙的。教育工作者必須要提升自我專業素質，掌握教材的具體細節，在教學的過程中，把教材內容做合理安排。教師的情感就像冬日的暖陽，融化積雪，不僅能讓學生感受到教師的溫暖，而且也能學到更多的語文知識，讓課堂教學氛圍變得更加的和諧。學生熟識課文內容后，再通過老師的講解把作者的思想感情傳遞給學生，以此來完成情感教學。例如：在課堂上采取老師與學生互相換位的教學方法，通過這種方法不但可以增進老師和學生之間的感情，還可以提高學生的積極性，老師也能更好地了解學生心中所想、所疑，更好地發揮情感教學優勢。

3. 初中語文情感教學與多媒體教學的結合

隨著信息技術的不斷發展，多媒體科技被廣泛的應用在工作學習中，在教學的過程中，通過采用多媒體教學使得靜的物體變得形象生動，具體像幻燈片、動態圖片、動畫、音樂播放等方式，可以讓課堂氛圍變得活躍生動。多媒體教學使得學生有自己獨到的見解加深對教學內容的印象，吸引學生眼球，激發學生的興趣，在教學的過程中，多媒體與教學的結合，讓學生有身臨其境的感覺，全身心一同感受書中的美妙。例如：語文教師在講解古詩《題臨安邸》時，初中生對其中“直把杭州作汴州”的理解僅停留在地名的互換而已，教師此時可以通過多媒體教學，向學生播放杭州和汴州的風景以此來作對比，讓學生加深對詩詞的理解，從而提升教學的效率。

五、結束語

在語文教學的過程中，情感教育有很多實施方式，不過都是以提升學生的自主學習能力、個性化優勢的發揮為目的，進而培養德才兼備的自主學習型人才。隨著信息技術不斷發展，初中語文教學的過程要充分的與高科技技術產品結合并加以運用，從而使情感教學發揮更大的作用。

參考文獻 ：

[1]呂巧姍.初中語文教學中情感教育的有效策略[J].語文學刊 ,2014,10(12):147-148.

[2]呂巧姍.初中語文教學中情感教育的有效策略[J].語文學刊 ,2014,10(12):149-151.