初等教育專業畢業生職業適應性研究及應對策略

初等教育專業畢業生職業適應性研究及應對策略

趙海霞， 潘　虹

（ 呼和浩特職業學院 師范學院， 呼和浩特 ０ １ ０ ０ ５ １ ）

　　摘　要： 近幾年來， 大學畢業生面臨著越來越嚴重的就業危機。高職師范學院初等教育專業畢業生職業適應性中遇到問題的主要原因是個人缺乏準確的社會定位和正確的心， 學校教育管理制度不嚴密， 用人單位壓力加大。初等教育專業畢業生職業適應中遇到的各種問題不是單一方面能夠解決的， 需要多方面的共同努力， 才能使畢業生順利渡過適應期。

關鍵詞： 初等教育； 畢業生； 職業適應性； 應對策略

中圖分類號：Ｇ６２５文獻標志碼：Ａ文章編號：１００１－７８３６（２０１４）０８－００６０－０２

　　一、 研究的意義

近年來， 我國大幅提升的畢業人數， 與社會崗位提供之間發生了一定的沖突。與往年相比， 全球性經濟危機使大學畢業生面臨更加嚴峻的就業形勢。在這種情況下， 對高職院校的畢業生展開職業適應性的研究具有十分重要的意義。本文旨在通過對呼和浩特職業學院師范學院部分師范類畢業生的調查研究， 了解他們在就業初期的職業適應狀況， 并通過分析提出合理化建議， 以提高教師教育的質量。

　　二、 調查研究結果分析

對高職院校師范類畢業生來說， 調查問卷顯示初始就業中的不適應性主要表現為以下幾種情形。

１ �比穗H關系處理不當

有５ ８ ． ９ ％的畢業生對如何處理與領導、 同事的關系表現得茫然不知所措， 經常將學生時代人際關系的處置方式移用到現在的職場活動中， 形成對人隨便、 不尊重人、 不分場合、 不會巧妙周旋的刻板印象。

２ �爆F實生活中自我迷失

２ １ ． ４ ％的畢業生在剛開始的職業活動中， 隨著主觀愿望與客觀實際的差距， 個人失望和迷茫的情緒也越發強烈。這主要體現在三個方面。第一， 職業活動預期與職業活動實際的差距大； 第二， 所接受的高校教育與社會現實的矛盾較大，“ 課本現實” 與生活現實的不一致， 就比較容易產生否定的偏激情緒和無所適從的迷茫感； 第三， 理想與機遇錯位。由于多種因素作用， 學生個體在職業活動中的奮斗目標有時并不能如愿以償， 有些人就會將失敗歸結為能力的強弱或任務的難易， 這些不可控的因素， 促使成就動機被消弱， 自信心遭到打擊， 不良情緒由此加劇［ １ ］。

３ �惫ぷ髦腥菀资�敗受挫

１ １ ． ４ ％的畢業生在工作中容易受挫。初入職場時掌握的知識、 技能很難完全適應工作的需要， 有時造成不能如期如質地完成工作任務； 由于受到多年高校生活觀念、 學習方式的影響， 以及在校期間其他個人因素的影響， 導致有意識的自我完善跟不上職業發展需要的步伐。

４ �眰�人情緒失落

剛畢業的高職院校學生由于工作環境、 生活條件等發生了變化， 這些變化與自己當初預想的結果有很大的差距， 再加上工作中不斷失誤造成的各種失敗， 個人知識與技能的較大落差在競爭中處于不利地位， 這些很容易導致個人失落感。久而久之， ８ ． ３ ％的大學畢業生就產生了職業倦怠。

　　三、 存在問題形成的原因

就呼和浩特職業學院師范學院的初等教育專業而言， 自成立到現在已經為社會輸送了很多畢業生， 絕大多數畢業生選擇的是專業對口的教師職業。雖說在全院領導和教師的努力下， 畢業生就業率達到了 ９ ９ ％， 并且得到了社會的好評。但是， 這些現象只能反映畢業生能夠進入工作崗位這一現實， 但并不是所有的畢業生都從事小學教育工作， 而且也不能說明這些畢業生真正喜歡這份工作， 也不能說明社會、尤其是用人單位對畢業生已經滿意， 更不能表明畢業生就業后就能在這一崗位上穩定地工作。最近幾年， 受社會的影響， 高職高專院校教育招生生源質量逐年下降， 這在教育教學過程中無形中加大了難度。根據目前國內關于畢業生職業適應性問題的研究情況，筆者認為， 可以從三個方面對初等教育畢業生職業適應性問題產生的原因進行分析。

１ �弊晕艺J識不足

初等教育畢業生在面對競爭日益激烈的就業形式時， 越發感覺自我成就感下降， 對自身所學的專業知識、 工作技術能力信心不足。尤其是和眾多高校的本科生、 研究生競爭，更是增加了很多的壓力。而與此相對應， 社會對專科學生群體的評價也有所偏低， 畢業生對自身的自信度的下降似乎陷入了一個惡性循環。經過調查發現， ７ ０ ％的專科畢業生要經過一年左右的時間才能調整好自己的身心狀態， 完成角色的轉變。所以， 對于剛畢業的學生來說， 擁有積極健康的心態以及對自身能力的合理定位顯得尤為重要。

２ �睂W校教育管理機制不嚴密

學校是大學生職業規劃形成的重要場所。可是現行的學校教育管理機制不嚴密， 沒有在現有的條件下給學生提供良好的實習實踐鍛煉機會， 導致學生的實際技能掌握不夠好。一些學院的微格教學， 因缺少教師細致的指導而成為形式。有一些掛牌的實習實訓基地， 學生去實習實訓的時間有限。學生在學校學的基本功沒有機會發揮， 實習實訓并沒有起到應有的鍛煉效果。許多學生反映， 理論課教學的時間較多， 許多課程的教學內容比較陳舊， 實踐的機會太少。學校的就業指導服務形式較為單一， 就業指導服務內容和方式有待深入和改進， 學校的就業指導和用人單位的實際情況有所偏差， 沒能有效地幫助畢業生在步入職場前樹立良好的職業適應觀念， 做好適應就業環境的準備。

３ �庇萌藛挝粔毫�加大

畢業生在職業適應中遇到的問題主要源于用人單位所施加的種種壓力： 比如學習新知識、 新技能的壓力； 處理突發事件的能力以及職業前途壓力等。工作難度的加大， 使得剛剛踏入社會的畢業生出現了心理壓力過大。通過分析， 初等教育專業的畢業生如果缺少了政府的扶持， 他們還是一樣不能通過教師招考， 用人單位就無法合理分配人才， 使人盡其能； 如果學校不改變教學計劃， 就跟不上社會的發展需要； 如果畢業生自己不擺正位置， 調整好心態， 就沒有辦法施展才能， 發揮特長。

　　四、 初等教育畢業生職業適應性的應對策略

傳統的學校教育與嚴峻的社會現實存在一定的脫節： 學校教育偏重于理論知識的傳播， 而人才市場更需要的是扎實的技術能力； 學校教育以學生的分數和守舊的操作來衡量實效， 而現實工作中除了需要具備專業技能外， 還需要具有勇敢的創新能力。當學校教育與社會矛盾沒有得到解決時， 由此塑造出來的人才是很難適應新鮮、 多變、 充滿挑戰的職場生活的。初等教育畢業生在職業適應中所遇到的這一系列問題， 需要學生個人、 用人單位、 高職院校的共同努力。

１ �碑厴I生自身

首先， 畢業生選擇的就業單位， 其組織氛圍應盡量與畢業生個人的性格相契合。畢業生在應聘前， 應對自己心儀的崗位、 單位， 甚至整個勞動力市場狀況有較深入的了解， 并對自己的綜合能力、 性格特點有基本的認識， 以便更好地與就業單位匹配， 對未來工作做出正確預期。其次， 在進入勞動力市場后， 畢業生應及時調整心態。面對自我成就感下降，進行積極的自我調節， 增加對自身工作能力的信心。另一方面， 畢業生也應對自己的角色做出準確的定位， 培養認真負責、 吃苦耐勞的奮斗精神， 虛心學習。

此外， 在職業準備的過程中， 畢業生需要認識到實踐對于提升心理素質和工作能力的重要性。在大學期間應積極參加微格教學以及各類實習實訓的實踐教學活動， 提升自身的工作執行能力、 人際交往能力和溝通交流能力［ ２ ］。

２ �庇萌藛挝�

首先， 應明確告知工作的具體信息， 保持良好的溝通交流， 提供良好的工作環境， 以便縮短畢業生從學生角色向工作角色的一個轉變過程。其次， 可以建立更為高效的激勵制度， 針對新一代畢業生的特點， 提高工作效率， 間接提升新入人員的自信度。最后， 用人單位為促進員工的個性化發展，對員工管理的時候， 應注意溝通引導的方式方法， 最好以導師的角色引導畢業生快速地適應自己的工作內容； 還要注意培訓畢業生遵守單位的規章制度。當剛參加工作的畢業生遇到困惑、 壓力過大的時候， 單位要適時派出相關人員進行協調， 引導畢業生合理的調整情緒， 排解壓力， 解決困難［ ３ ］。

３ �备呗氃盒�

高職院校作為培養學生職業適應能力的重要場所， 對畢業生工作崗位適應性起著決定性的作用， 尤其是使學生樹立正確的職業價值觀， 形成良好的就業心態， 并適應職業環境具有深遠的意義。高職院校應為學生提供更多的見習、 實習實訓的實踐鍛煉機會； 認真做好學生的假期社會實踐和頂崗實習工作； 在校期間利用學校合理資源系統地培養學生的職業素養， 幫助學生樹立積極向上的就職心態； 即將畢業的學生應加強職業適應性教育的宣傳和培訓力度， 幫助學生更好地適應未來職業環境。

　　五、 總結

初等教育， 作為一個人教育與發展的重要而特殊的階段， 理應受到社會的重視。相信通過畢業生個人、 用人單位以及高職院校的努力， 可以使初等教育畢業生盡早了解社會需求和職業的特點， 及時調整自身的狀態、 提高自身綜合素質， 使之具有更強的競爭力和更完善的知識結構， 能更好地適應今后的工作， 滿足用人單位的需求， 同時也有利于解決社會的就業問題。

參考文獻：

［ １ ］ 符如春伊， 張舒， 王星月． 大學畢業生職業適應情況研究綜述［ Ｊ ］ ． 中國大學生就業， ２ ０ １ ３ ， （ ２ ） ．

［ ２ ］ 周建平． 大學畢業生職業適應性探析［ Ｊ ］ ． 高校輔導員學刊， ２ ０ １ １ ， （ ４ ） ．

［ ３ ］ 毛璐． 大學畢業生職業適應性問題研究［ Ｄ ］ ． 長沙： 湖南師范大學碩士學位論文， ２ ０ １ ０ ．

基金項目： 校本課題《 初等教育畢業生職業適應性問題及應對策略研究初探》 （ 證書編號： Ｈ Ｚ Ｌ Ｘ ２ ０ １ ３ １ ９ —１ ）

作者簡介： 趙海霞（ １ ９ ７ ８－） ， 女（ 蒙古族） ， 內蒙古赤峰人， 講師， 碩士， 從事中國古典文學研究； 潘虹（ １ ９ ８ ２－） ， 女， 內蒙古呼和浩特人， 講師， 碩士， 從事中國現當代文學研究。