差點釀成的錯誤

【摘要】人們往往看重第一印象。我們在與他人建立關系時,往往被第一印象左右,或是與之交往,或是不予理睬。那么,在實際教育教學工作中,是否第一印象都是正確的呢?應該如何正確認識第一印象呢?本文首先講述了作者親身經歷的一個教學實例,從初始對某學生非常差的“第一印象”而差點釀成教育錯誤,到深入接觸后印象的改變,繼而利用適當的教育時機,采用正確的教育方法,即改變了自己對學生、對“第一印象”的認識,避免了教育失誤,同時又使學生重新認識了自己,改變了不良習慣,成長為一名優秀的學生,順利走上工作崗位。最后,本文總結了作者如何正確認識“第一印象”,如何避免在對學生的教育中,避免錯誤的發生。對待正在成長中的學生,特別是職業學校的學生,班主任的管理工作尤顯重要。在教學實際中,班主任必須走出第一印象的誤區,綜合分析抓住事物的本質,采取科學的方法,有效且有益地實施教育,當好學生健康成長的指導者和引路人。
　　【關鍵詞】第一印象誤區教育
　　
　　人與人第一次交往中給人留下的印象,在對方的頭腦中形成并占據著主導地位。一位心理學家曾做過這樣一個實驗:他讓兩個學生都做對30道題中的一半,但是讓學生A做對的題目盡量出現在前15題,而讓學生B做對的題目盡量出現在后15道題,然后讓一些被試對兩個學生進行評價:兩相比較,誰更聰明一些?結果發現,多數被試都認為學生A更聰明,這種效應即為第一印象效應。
　　人們往往看重第一印象。我們在與他人建立關系時,往往被第一印象左右,或是與之交往,或是不予理睬。班主任在接到一個新班時,對學生的看法往往也受其左右,但是這種第一感覺,畢竟還是對事物現象的認識,有時也會誤導我們,使我們錯失教育時機。看一個學生,不應該只看表面現象,特別是第一印象。我們應對學生進行多角度觀察,全面了解學生的特點,力求把握其本質。
　　我在接新生2班時,入班第一天在講話時,便發現班里有一個男孩和一個女孩比較“討厭”,兩個人似乎很熟,不停地說話,一臉滿不在乎,男孩嘴里罵罵咧咧地,組織紀律性很差,分座位的時候我有意將兩個人分開了。男孩依然愛說話。調查學生在原學校都擔任過什么職務的時候,男孩脫口就大聲說“校長”,引得學生們都笑了。這種低級的嘩眾取寵的做法,讓我很反感,當即批評他,這是個嚴肅的事情,怎么這樣說!面對老師的批評,他依然是滿臉的無所謂,似乎引起了全班的哄堂大笑就達到了目的了。大腦中反應出來的就是“這個是一個刺頭的孩子,難弄!”與其他老師交流,大家說這樣的孩子要常訓著點,我也這樣想的,不能讓他有了“市場”。
　　但接下來發生的事情,卻讓我重新認識了這個讓我反感的學生。班里又來新同學,需要添加桌椅,我問誰去搬?不少學生舉手要求去,而他卻將頭藏了起來,我正好利用這次勞動“教訓”他,于是讓舉手的學生去,同時也點了他的名字。他很不情愿地走出教室。當時我想:別人都主動去,只有你退卻,越不去我就偏讓你去,哪怕只搬來椅子也行啊,反正你要付出勞動。不一會兒大家都回來了,但出乎我的意料是他搬來了一張桌子,而且桌子上還有很多的土,他選擇了較重的活并且搬到指定的位置才回到座位。再接下來的事情,讓我感到他并不是一個不可救藥的人。我跟學生們聊天,班里的學生說他曾經在外面撿到錢包,等失主很久,最后交給警察。還有他在原來的學校幫著別人打架,特別講義氣,也就是因為這個被原來學校給開除了。聽了這些,我開始關注這個男孩。學校要調查去網吧的學生,別的學生都不承認,但是這個孩子卻說:“我去了,有什么,我又沒有干什么事情!就是去玩了!”與先前學生講的拾金不昧,仗義助人,再加之直言快語,讓我重新認識這個身上有著缺點的男孩!為了約束他的那種懶散勁,我有意安排他當組長,也開始主動與他聊天。我們之間的談話非常坦誠,我跟他講了我對他的看法,我如何認識他的以及我對他的信任,我們談話后,他開始有了轉變。

班里的打掃衛生是一個難題,每天的工作雖然分工到人,但是總有人偷懶。一次在全校大掃除的時候,我要求同學們把桌斗中的廢紙徹底清理干凈,他拿著垃圾桶跟我一起干,跑了幾趟倒垃圾卻一點兒沒有怨言;打掃地面的時候,凡不干凈的地方,反復清掃。他只對我說了這樣的話“我在初中班里三年干的活,還不如在這里這段時間多。”也許是接觸的多了,我對這個男孩的過去有了更多了解:男孩的父母離異,在原來的學校打架的原因是為了給別的同學抱不平。男孩也很調皮,做過一些過火的事情,也讓老師相當頭疼,原來學校的老師不喜歡他,叫家長、被批評成為了經常的事。
　　通過與這個學生的深入接觸,我深深感到,作為一名老師,對學生不能完全憑借感覺來定性。看到他第一感覺,給我留下的第一印象,如果沒有與其他學生的交談,了解到他曾經拾金不昧而讓我改變的對他的看法的話,很有可能我會在管理上對他那股勁進行壓制,使我錯失教育時機。物極必反,這個孩子有他的個性,直率、坦誠、敢作敢當、脾氣急,處理問題方法簡單,如果沒有意識到孩子的本質好,在處理問題時,很可能我們弄僵以至于無法相處,也很有可能使我因管理不當他,讓他再次失去上學的機會而走向社會。常言道:“年輕人犯錯,上帝都會原諒”,“再調皮的學生,也有他的閃光點”。我很慶幸沒有被第一印象蒙蔽,我及時發現他的優點,充分地信任、尊重他、多與他進行溝通和交流,幫助他改正缺點,把握住對學生正確引導的機會。時間過得很快,我跟新生班學生一起生活了四個月,這個孩子在班里的表現還不錯。后來,這位學生在三年的中專學習中,改正了自己的不良習慣及毛病,嚴格要求自己,表現優秀,最終順利地走上了工作崗位。
　　人不可貌相、海水不可斗量。班主任對待正在成長中的學生,特別是職業學校的學生的管理尤顯重要。第一印象既不能忽略縮小它,也不可忽悠夸大它,防止以偏概全、以表掩里、以情代理。要在大量的、經常地感知中,通過綜合分析抓住事物的本質,采取科學的方法,有效且有益地實施教育。當好學生健康成長的指導者和引路人,必須走出第一印象的誤區。