【論文關鍵詞】作文教學 語文 關系
【論文摘要】作文教學是語文教學中具有綜合性、實踐性、創造性的重要組成部分。做好作文起步階段的教學工作，可以使整個作文后續教學過程達到事半功倍的效果。根據多年教學實踐，要做好這一階段的工作，我認為首先需要正確處理好以下幾個關系。
1．從篇幅入手。處理好先短后長的關系
這一先后關系主要針對作文的篇幅長短而言，學生在一開始作文的過程中，教師往往會要求學生盡量的往長寫、往多寫。在學生自己也認為作文就是長篇大論，寫不長，寫不多就不是作文。或者不是好作文。這樣在學生一開始學習就形成了一種錯誤的作文心理狀態．由此導致了很多學生產生了望文怯步的不良心態直接導致了很多學生一開始就逃避．厭倦或者恐懼作文，而在作文教學中充當了“逃兵”。同時還導致很多老師遭遇“作文難教，作文難改”的不良教學現象但是假如我們能改變過去的作文長篇大論的思想，重視引導學生不論長短，信手拈來．讓學生一開始接觸作文就覺得易而不難，使他們不喪失作文的興趣和熱情，能積極得投人參與到作文教學中來，然后在以后的教學中逐步加以正確的引導，使學生在不知不覺中入門并踏上作文成功之路．從而取得好的教學效果
2．從要求入手．處理好先簡后繁的關系
在以往的作文教學中，很多人往往容易犯急于求成的毛病，一開始教學就給學生限定了很多作文要求，其結果不僅使學生沒有學會作文．反而一頭霧水，不如從何下手，進而增加了作文的心理難度。任何事情的發展都有一個漸進的過程或者梯度，不可能是一蹴而就的。作文教學的過程也一樣，在作文起步教學中盡量簡化降低作文難度和要求，使學生能夠望而可及，能夠在學習的過程中看到出路和希望，能夠盡量按照自己的理解去學習作文，這樣使學生在心理上能站在作文成功的彼岸，從而看到希望，愿意學習，為學會作文打下伏筆。
其次還要從作文內容設計要求上做到由簡到繁。比如敘事性的文章，一開始只要求學生能將一件事情敘述完整即可，不必過于重視細節的描寫。描寫性的文章只要能把所看到的寫出來，無論多少．只要真實即可。這樣使所有學生在作文中能很容易的體會到作文成功的樂趣，增加學習作文的自信心，從而促進作文教學的有效推進和發展。
3．從內容入手．處理好先易后難的關系
萬事開頭難，很多老師認為作文是很難的一件事情。但如果從根本上來理解，作文過程其實是很自然的情感抒發和事件的記錄。它是將人們的情感、認知、經驗等以文字或者聲音的形式記錄下來以便傳承保存的過程。在作文的起步階段，盡量從題材、體裁、寫作目標、教學語言等方面降低難度要求，引導培養學生良好的作文態度，消除作文的消極和恐懼心理，從而達到“愿意作文”的主動學習狀態，繼而為后期的作文教學的進一步深入和提高打下良好的基礎。特級教師林偉彤針對剛開始學寫議論文時，幾乎所有學生都說枯燥、難懂、不會寫的情況作了如下言簡意賅的鋪導。他說：“議論文并不神秘，我三歲的小孫女也會作議論文。有一次小孫女說：我最喜歡爺爺了。”(論點)“爺爺喜歡我，不罵我．買棒冰給我吃，還帶我到兒童公園去玩。”(論據)“所以我喜歡爺爺。”(結論，與開關呼應)經過他這樣一番非常簡易形象的講解，使學生對寫論議的認識和態度有了極大的改變，取得了很好的教學效果。如果在一開始在對學生進行作文教學訓練的過程中．對學生實際的知識結構、生活積累等方面進行全面細致的了解．然后在設計作文教學的內容、題材、體裁、講授語言等方面緊密結合學生實際進行教學，那么相信將會使學生順利得走好作文起步這一段。
4．從過程入手。處理好先放后收的關系
許多老師在一起開始進行作文教學的時候就很重視注重學生作文語言和片段的“精”，認為這樣可以使學生養成良好的作文習慣。殊不知這樣的做法除少部分的學生做到之外，大部分學生卻喪失了對作文的興趣。究其原因是作文還沒有寫，老師已經限定了很多“這不要”、“那不要”的條條框框。這無形中讓學生有點放不開手腳的感覺，從而為學生作文增加r又一層難度。而這一難度造成的影響和損失遠遠勝過了我們所追求的“精”的結果。“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”。所以在作文起步教學中首先應該最大限度的讓學生能放開手腳和思維去寫．然后在學生知識積累和經驗日趨成熟完善的同時．逐步地讓學生做到“精”。“每個孩子的出生都是丑陋的”。一開始作文教學，學生的作文寫得粗糙一點沒關系，只要學生能夠按照基本的要求，完成作文內容就是初步的成功。因為沒有生下來就會活蹦亂跳會叫的孩子。
作為教師首先應該能正確的看待學生在作文中的“涂鴉期”。開弓才沒有回頭箭，要想把“箭”射出去，射得遠，首先是要能拉得開弓。如果連弓都不愿拉或者拉不開．就強調把箭射得遠，那將無異于癡人夢話，空中樓閣。故而在作文起步教學階段．采取科學有效的方法，給學生以充分發揮、自由暢想的空間．使學生“放得開，寫得出來”無疑是作文起步教學取得成功最得法的舉措之一。
5．從基礎入手．處理好先文后質的關系
使學生能夠寫出文質兼美的作文，無疑是每個從事作文教學的教師所追求的最佳作文教學效果。但在作文教學的起步階段．一味的過早追求作文的“文質兼美”卻往往事與愿違，收效甚微。作文起步階段的教學．主要是要學生通過訓練培養良好習慣，反而弄得滿頭迷霧。最后連“文”也不知道怎么作了，如此還談什么“文”和“質”的相互關系，重視作文的基本功訓練．讓學生先有能力作好“文”，然后伴隨學生相關語文知識和生活經驗等的逐步積累和完善，再通過正確有序的引導．逐步做到“文質兼美”。從而最終達到作文后續教學的理想效果。當然作文教學是一個復雜艱巨的過程，其中的良方捷徑還有待于我們在以后的教學實踐中不斷探索。
【論文摘要】作文教學是語文教學中具有綜合性、實踐性、創造性的重要組成部分。做好作文起步階段的教學工作，可以使整個作文后續教學過程達到事半功倍的效果。根據多年教學實踐，要做好這一階段的工作，我認為首先需要正確處理好以下幾個關系。
1．從篇幅入手。處理好先短后長的關系
這一先后關系主要針對作文的篇幅長短而言，學生在一開始作文的過程中，教師往往會要求學生盡量的往長寫、往多寫。在學生自己也認為作文就是長篇大論，寫不長，寫不多就不是作文。或者不是好作文。這樣在學生一開始學習就形成了一種錯誤的作文心理狀態．由此導致了很多學生產生了望文怯步的不良心態直接導致了很多學生一開始就逃避．厭倦或者恐懼作文，而在作文教學中充當了“逃兵”。同時還導致很多老師遭遇“作文難教，作文難改”的不良教學現象但是假如我們能改變過去的作文長篇大論的思想，重視引導學生不論長短，信手拈來．讓學生一開始接觸作文就覺得易而不難，使他們不喪失作文的興趣和熱情，能積極得投人參與到作文教學中來，然后在以后的教學中逐步加以正確的引導，使學生在不知不覺中入門并踏上作文成功之路．從而取得好的教學效果
2．從要求入手．處理好先簡后繁的關系
在以往的作文教學中，很多人往往容易犯急于求成的毛病，一開始教學就給學生限定了很多作文要求，其結果不僅使學生沒有學會作文．反而一頭霧水，不如從何下手，進而增加了作文的心理難度。任何事情的發展都有一個漸進的過程或者梯度，不可能是一蹴而就的。作文教學的過程也一樣，在作文起步教學中盡量簡化降低作文難度和要求，使學生能夠望而可及，能夠在學習的過程中看到出路和希望，能夠盡量按照自己的理解去學習作文，這樣使學生在心理上能站在作文成功的彼岸，從而看到希望，愿意學習，為學會作文打下伏筆。
其次還要從作文內容設計要求上做到由簡到繁。比如敘事性的文章，一開始只要求學生能將一件事情敘述完整即可，不必過于重視細節的描寫。描寫性的文章只要能把所看到的寫出來，無論多少．只要真實即可。這樣使所有學生在作文中能很容易的體會到作文成功的樂趣，增加學習作文的自信心，從而促進作文教學的有效推進和發展。
3．從內容入手．處理好先易后難的關系
萬事開頭難，很多老師認為作文是很難的一件事情。但如果從根本上來理解，作文過程其實是很自然的情感抒發和事件的記錄。它是將人們的情感、認知、經驗等以文字或者聲音的形式記錄下來以便傳承保存的過程。在作文的起步階段，盡量從題材、體裁、寫作目標、教學語言等方面降低難度要求，引導培養學生良好的作文態度，消除作文的消極和恐懼心理，從而達到“愿意作文”的主動學習狀態，繼而為后期的作文教學的進一步深入和提高打下良好的基礎。特級教師林偉彤針對剛開始學寫議論文時，幾乎所有學生都說枯燥、難懂、不會寫的情況作了如下言簡意賅的鋪導。他說：“議論文并不神秘，我三歲的小孫女也會作議論文。有一次小孫女說：我最喜歡爺爺了。”(論點)“爺爺喜歡我，不罵我．買棒冰給我吃，還帶我到兒童公園去玩。”(論據)“所以我喜歡爺爺。”(結論，與開關呼應)經過他這樣一番非常簡易形象的講解，使學生對寫論議的認識和態度有了極大的改變，取得了很好的教學效果。如果在一開始在對學生進行作文教學訓練的過程中．對學生實際的知識結構、生活積累等方面進行全面細致的了解．然后在設計作文教學的內容、題材、體裁、講授語言等方面緊密結合學生實際進行教學，那么相信將會使學生順利得走好作文起步這一段。
4．從過程入手。處理好先放后收的關系
許多老師在一起開始進行作文教學的時候就很重視注重學生作文語言和片段的“精”，認為這樣可以使學生養成良好的作文習慣。殊不知這樣的做法除少部分的學生做到之外，大部分學生卻喪失了對作文的興趣。究其原因是作文還沒有寫，老師已經限定了很多“這不要”、“那不要”的條條框框。這無形中讓學生有點放不開手腳的感覺，從而為學生作文增加r又一層難度。而這一難度造成的影響和損失遠遠勝過了我們所追求的“精”的結果。“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”。所以在作文起步教學中首先應該最大限度的讓學生能放開手腳和思維去寫．然后在學生知識積累和經驗日趨成熟完善的同時．逐步地讓學生做到“精”。“每個孩子的出生都是丑陋的”。一開始作文教學，學生的作文寫得粗糙一點沒關系，只要學生能夠按照基本的要求，完成作文內容就是初步的成功。因為沒有生下來就會活蹦亂跳會叫的孩子。
作為教師首先應該能正確的看待學生在作文中的“涂鴉期”。開弓才沒有回頭箭，要想把“箭”射出去，射得遠，首先是要能拉得開弓。如果連弓都不愿拉或者拉不開．就強調把箭射得遠，那將無異于癡人夢話，空中樓閣。故而在作文起步教學階段．采取科學有效的方法，給學生以充分發揮、自由暢想的空間．使學生“放得開，寫得出來”無疑是作文起步教學取得成功最得法的舉措之一。
5．從基礎入手．處理好先文后質的關系
使學生能夠寫出文質兼美的作文，無疑是每個從事作文教學的教師所追求的最佳作文教學效果。但在作文教學的起步階段．一味的過早追求作文的“文質兼美”卻往往事與愿違，收效甚微。作文起步階段的教學．主要是要學生通過訓練培養良好習慣，反而弄得滿頭迷霧。最后連“文”也不知道怎么作了，如此還談什么“文”和“質”的相互關系，重視作文的基本功訓練．讓學生先有能力作好“文”，然后伴隨學生相關語文知識和生活經驗等的逐步積累和完善，再通過正確有序的引導．逐步做到“文質兼美”。從而最終達到作文后續教學的理想效果。當然作文教學是一個復雜艱巨的過程，其中的良方捷徑還有待于我們在以后的教學實踐中不斷探索。
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