農村中小學教師教育技術能力培養研究

【摘  要】用信息化帶動教育快速、跨越式發展是我國教育發展的戰略決策。但是大多數農村中小學教師信息技術能力不高，成為制約現代教育發展的一大障礙。因此，在積極創設網絡環境的同時，要大力培養農村中小學教師信息技術能力。教師信息 技術能力的提高應以日常培養為主、短期培訓為輔，因校制宜，有針對性地設計培養模式、日常培養任務，積極營造教師學習與應用信息技術的環境。
【關 鍵詞】農村中小學；信息技術能力；培訓


進入21世紀，人類社會步入信息化社會，教育改革與發展面臨著許多重大挑戰。在信息化的 環境下，促進廣大農村中小學教師不斷提高現代教育技術應用能力，促進專業發展，是新時期加強教師隊伍建設，提高教師整體素質，全面推進素質教育的重要課題 和緊迫任務。
1．農村中小學教師信息技術能力現狀
1．1　農村中小學信息技術硬件環境較差。
1．2　學校對教師信息技術應 用缺乏積極正確的引導。
1．3　對校內組織信息技術能力培訓重視不夠。雖然80%的教師參加過教師信息技術能力培訓，但是與工作實踐中的熟練應 用還有一段距離，學校要經常組織教師參加信息技術的有關培訓，以解決教師在應用中遇到的具體問題。 
2．充分認識加強農村中小學教師教育技術能 力建設的重要意義
當前，我國教育信息化步伐不斷加快，國家不斷加大教育信息化基礎設施的投入。“農村中小學現代遠程教育計劃”、中小學“校校通 工程”的實施，極大地促進了農村中小學信息化基礎設施和條件的改善。
近些年來，教育部十分重視農村中小學教師信息技術能力培訓。 1999-2003年，教育部實施了“中小學教師繼續教育工程”。截止2003年底，全國大多數中小學教師通過多種途徑，不同程度地接受了一輪計算機基礎知識和基本操作技能的培訓，大部分教師初步掌握了信息技術基礎知識 和基本操作技能。    
中小學教師信息技術培訓的工作還僅僅是開始，成效是初步的。從總體看，我國絕大多數教師的信息技術水平還不能適應推進 教育信息化、基礎教育課程改革和實施素質教育的需要。這在很大程度上影響了教育信息化基礎設施投入效益的發揮，成為推進教育改革、實施素質教育的“瓶頸” 之一。因此，《2003—2007年教育振興行動計劃》指出：“要全面提高現代信息技術在教育系統的應用水平。”貫徹實施《2003—2007年教育振興 行動計劃》，大力加強中小學教師教育技術能力建設，提高教師教育技術水平具有重要意義。
2．1　進一步加強農村中小學教師教育技術能力建設有利 于加快推進教育信息化，促進基礎教育課程改革健康發展。教師是推進教育信息化和進行基礎教育課程改革的關鍵因素。現代教育技術通過對教學過程及相關資源的 設計、開發、利用、管理和評價，創設一種新型教學環境。這樣一種新型的教學環境，既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生主體地位，教學方式體現出“自 主、探究、合作”的特征，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，學生的創新精神和實踐能力的培養得到真正落實。這樣一種努力和方向，正是我 們全面實施素質教育和基礎教育課程改革所倡導和要求的，也是近年來世界各國非常重視的。
2．2　進一步加強教師教育技術能力建設特別是農村教師 的教育技術能力有利于促進教師專業發展，提高教師專業化水平。實踐證明，促進教師專業發展，提高教學工作的專業水平是造就高質量國民教育的根本保證和必由 之路。教師是教育的第一資源，今天的教師，僅具有教育教學理論素養和學科知識是遠遠不夠的，還必須掌握一定的教學方法和教育技術手段，通過這些方法和手段 把先進的教育理念和教學內容貫徹到教育教學過程中，融入到教學實踐活動中去。教育技術的應用能力是教師專業素質的一項重要內容，隨著教育技術的應用對教學 活動效果所產生的影響日趨明顯，掌握和有效運用教育技術已成為教師專業化的重要內涵，成為廣大教師迫切需要掌握的重要專業素質和能力。
2．3　進一步加強教師教育技術能力建設有利于規范教師信息技 術培訓市場，提高信息技術培訓質量。目前全國教師信息技術培訓領域存在一些亟待解決的問題，主要表現是：一些地區培訓管理體制不順，多頭管理，重復培訓， 亂辦班、亂收費的問題比較突出；缺乏權威、統一、符合教師實際需要的培訓內容，一些培訓班的培訓內容針對性不強，與教師教學實際脫節現象比較突出，無法通 過培訓使教師運用信息技術去優化教學過程。這在一定程度上影響了廣大教師參加教育技術培訓的積極性與主動性。提高教師教育技術培訓的針對性和實效性已經成 為當前教師培訓工作中亟待解決的問題。
3．推動教師教育技術能力建設健康發展
加強中小學教師教育技術能力建設，全面提高中小學教師 教育技術應用能力，首先要研究制定一個科學合理的教師教育技 術能力標準，作為提高教師教育技術應用能力的基本依據和引導中小學教師專業發展的努力方向。2003年4月，教育部師范教育司開始委托全國教師教育信息化 專家委員會組織有關專家研制“中小學教師教育技術標準”。2004年12月25日，教育部正式頒發《中小學教師教育技術能力標準（試行）》。
4． 建立農村中小學教師培訓、考試認證體系
4．1　建立開放、高效的培訓體系，切實加強培訓基地建 設。各地教育行政部門要加強對各級培訓基地的建設和管理。將實施工作與加快推進區域性教師網聯計劃相結合，積極推進各級教師培訓機構的改革和發展，整合共 享優質教師教育資源，構建現代、高效的教師培訓體系，充分利 用“人網、天網、地網”等多種途徑，開展教師培訓和實施工作。
4．2　加強培訓管理，提高質量和效益。各省（自治區、直轄市）進一步理順教師培 訓管理體制，明確教師培訓主管部門的責任，對教師培訓進行規范管理，堅決制止多頭管理、重復培訓和亂辦班的現象。以教育技術標準為依據，嚴把質量關，在科 學論證的基礎上，認真研究制定將各地已有培訓與本計劃銜接的具體辦法。積極探索實現教師教育技術培訓考試與電大學歷教育、自學考試、函授教育、成人學歷教 育、網絡學歷教育中教育技術課程學分溝通互認的辦法。建立評 估機制，加強實施過程和實施效果評估，研究解決工作中出現的問題，切實提高本計劃實施的質量和效益。
4．3　加強政策研究，建立政策保障機制。 各地要研究制定有利于本計劃實施的相關政策，從實際出發，從教師專業發展需要出發，制定教育技術培訓、考試與中小學教師職務晉升、資格認定等掛鉤的具體辦 法，形成促進廣大教師參加教育技術培訓的制約機制和激勵機制。
總之，教師現代教學技能和信息技術能力的培養，是至關重要的。通過一系列改革，使 中小學各類學科教師的現代教學技能、利用信息技術進行教學和科研的能力提到真正提高，造就一批精通信息技術應用，具有較高現代教學技能的專家型教師，為基 礎教育信息化建設提供支持。