關于獨立學院管理模式創新的思考

【文章摘要】
高等教育的大眾化使獨立學院得到了長足的發展，形成了以培養應用型、創新型人才的特色辦學方向，但是隨著畢業生人數的增多和就業壓力增大等問題的出現，陳固的模式已很難改變現狀，唯有創新管理模式和創新型人才才能使獨立學院快速健康發展的動力。本文通過對派斯學院經濟管理類專業人才培養現狀的分析，結合派斯學院的實際發展，論述了創新培養模式的意義和思考。
【關鍵詞】
獨立學院；管理模式創新；發展
1 獨立學院教育特質分析
1.1 與一本、二本院校不同，獨立學院把培養應用型、創新型人才作為辦學方向。根據教育部的有關文件精神，獨立學院的人才培養目標是具有較強的實踐應用能力、社會適應能力和一定創新能力的高素質勞動者。現實情況也表明，從文化素質看，獨立學院生源質量相對較低，但這部分學生具有頭腦靈活、動手能力強、容易接受新事物等特點。因此，不少獨立學院把培養應用型、創新型人才作為自己的辦學定位。而目前，很少有一本、二本院校把培養創新型人才作為自己的辦學方向。
1.2 獨立學院學生就業形勢嚴峻，要求培養學生自主創新的能力。獨立學院作為高等教育的新生事物，其本身有一個不斷發展、不斷被人們認可的過程。目前獨立學院大學生就業形勢異常嚴峻，不少用人單位明確表示不要獨立學院畢業生，甚至在不少公務員考試中，也規定不要獨立學院畢業生，這是客觀現實。如果學生在畢業后能自主創新，不但能創造新的就業崗位, 有效緩解社會就業壓力，也能創新大學生的就業和擇業觀念，提高學生的就業競爭力，使自主創新成為解決獨立學院學生就業難的有效途徑，這是一個”多贏” 的就業方式。因此，要把大力培養創新型人才作為獨立學院的一個重要發展定位。
1.3 獨立學院是我國高等教育辦學模式的一種新的探索，具有比較靈活的辦學機制。根據教育部《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》（教發［2003］8 號文件）精神及目前獨立學院的運行情況看，其優勢主要體現為：一是獨立學院是合作辦學的產物。合作方與獨立學院的發展休戚相關，越來越多的獨立學院除與合作方進行資金合作外，正積極探討教育教學等方面的深度合作，這為創新教育方面的合作提供了有利條件。二是獨立學院一律采用民辦機制，屬于民辦教育范疇，有《民辦教育促進法》作保障，相對來說靈活性比較大。三是試辦獨立學院一律采用新的辦學模式。獨立學院具有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理， 獨立進行招生，獨立頒發學歷證書，獨立進行財務核算，具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任；獨立學院還可按國家有關教育事業統計工作的規定，獨立填報《高等教育基層統計報表》。四是獨立學院的管理模式主要為董事會下的院長負責制，這種模式比較高效。五是獨立學院已有整合校外教育資源的嘗試。獨立學院除充分利用合作方及母體院校的教育教學資源外，還整合了各種社會資源，如定期與不定期地邀請校外的專家為相對固定的兼職教師，建立了專兼結合的師資隊伍。所有這些為創新獨立學院創新教育模式準備了條件，使獨立學院開展創新教育具有得天獨厚的優勢。
 　　　
2 對獨立學院創新教育模式建構的幾點思考
獨立學院大學生創新教育的目標是形成大學生創新基本素質。由于創新基本素質主要由創新意識、創新心理品質、創新能力、創新知識四部分組成，因此，創新教育的基本內容也就由這四部分組成，即樹立創新意識、培養創新心理品質、提高創新能力、形成創新知識。所以，在建構與創新獨立學院創新教育模式時，應形成以學生為中心、以學校為主導、以實踐為主線、各方力量協同合作的開放型創新教育模式。
2.1 以學生為中心
創新意識，主要包括基本層面的創新需要和動機、較高層面的創新興趣和創新理想、最高層面的創新信念和世界觀。在創新意識樹立過程中，首要的是學生進行自我認知、自我教育。創新心理品質，主要包括獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、合作性等個性心理品質。在創新心理品質培養過程中，作為創新教育對象的大學生須發揮主觀能動性，進行自我品質調查，并不斷地在實踐中磨煉自己的意志和情感，以有效培養獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、合作性等個性心理品質。創新能力，主要包括專業技術能力，經營管理能力和綜合性能力等。在創新能力提高過程中，學生須積極參與各種社會實踐，在實踐中不斷提高自己的創新能力。創新知識，主要包括專業知識、經營管理知識和綜合性知識等。在創新知識結構形成過程中，學生要通過書本、調查、訪問等方式進行綜合學習。總之，在創新教育過程中，應以學生為中心，堅持學生自主學習、自主實踐、自我教育的理念。
2.2 以學校為主導
在創新意識樹立過程中，學校應營造創新氛圍，開設創新指導活動課，并結合專業特點，在學科教學中滲透創新教育。在創新心理品質培養過程中，學校要發揮協調者和管理者的角色，指導學生進行品質調查與分析。在創新知識形成和創新能力提高過程中，學校應盡可能地提供各種實踐平臺，如組織社會調查、基地實踐、創新設計大賽、創新講座、校內創新實訓活動等，及時對學生進行專業知識教育。總之，在創新教育過程中，應堅持以學校為主導，充分發揮專家智囊團、各院系人員的作用。
2.3 以實踐為主線
學生應在實踐過程中樹立并不斷提高創新意識，磨煉自己的意志和情感，培養自己的創新心理品質，提高創新能力。學校與其他教育機構應盡可能地提供各種實踐平臺，如社會調查、基地實踐、創新設計大賽、校內創新實訓活動、創新園區孵化、勞動保障部門SYB 項目培訓、企業商務實踐、社會培訓機構專業職業能力培訓等。在創新知識形成過程中，學生應不斷在實踐中體驗和運用所學創新知識，并進一步鞏固和提高對知識的理解能力、應用能力。總之，在創新教育過程中，應堅持以實踐為主線。
2.4 以合作為主要形式
創新教育是一個系統工程，具有很強的實踐性，需要學校與社會力量共同合作才能取得一定成效。此外，還要充分發揮宏觀政治經濟環境的間接影響力。在創新意識樹立過程中，要聘請校外專家進行兼職指導，組織學生實地參觀創新企業；在創新心理品質培養過程中，要邀請校外專家、企業家、創新者舉辦講座、座談等系列活動，通過報告、座談會等形式發揮創新明星的榜樣作用，并指導學生進行創新實踐；在創新能力的提高過程中，應盡可能聯合社會力量提供各種實踐平臺；在創新知識形成過程中，更離不開各種力量的參與，應聘請相關專家進行具體指導，如政策、法規、工商、稅務、金融、保險、投資、銷售、商務談判等方面的專家，成立創新教育智囊團，開展創新咨詢活動。此外，還可與各類社會專業培訓機構等合作，全面提升學生創新知識結構。即在創新教育過程中，應以合作為主要形式，運用合作力量實施創新教育。