測控技術與儀器專業創新人才培養新模式探索與實踐

測控技術與儀器專業創新人才培養新模式探索與實踐 

李  陽  貴州大學電氣工程學院  550025 

【文章摘要】

   實踐發現，本科的測控技術與儀器專業已經形成了光、電、機、算一條龍的人才培養模式。所建立的實驗室是以教育部門的光電技能和體系為重點，而國防重點科目的實驗室則是依照新生的微納儀器和系統技能，已經構成了生產、學習和研究為一體的校內外實踐教育系統。這樣做可以十分有效的將基礎知識與專業的理論和實踐融合在一起，從而實現本科測控技術與儀器專業的人才培育模式得到創新。

【關鍵詞】

測控技術與儀器專業；本科；人才培育

21世紀是一個知識經濟競爭力提升的世紀，對于國力和人力的綜合競爭越來越激烈，如何培育出知識水平高、技能成熟和具備創新精神的優秀人才是我國高等教育首要思考的問題和努力的方向。學生的創新精神得到加強，能夠促使我國的現代社會主義事業朝著更興盛的方向發展，這也是高等學校的教育人員要實現的一大重要目標。不同的專業性質不一樣，所以應該根據專業的特點進行創新精神培育的實踐和研究。

1 如何定位測控技術與儀器專業的創新人才培育的教育目標

在本科學習中，測控技術與儀器專業是唯一的一門儀器技術科學，因此發展的速度非常快。此專業是以光、電、機、算作為學習的基本內容，旨在培育出高專業水平、知識面全的寬口徑人才，這樣做不僅滿足了市場的要求，也符合信息技術迅速發展的形勢。想要在測控技術與儀器專業培育出具備創新精神的學生，教學的內容和結構一定要體現出這門學科的知識構造與技能特點，應該著重教授該專業的新興技能和方法等，此外，有關實驗教學的觀點也要實時更新并真正參與實踐，讓學生能夠在學校的課堂中掌握成熟扎實的測控技能和儀器理論，能夠解決測控工程中的技術問題。測控技術與儀器專業的人人才培養新模式探索與實踐 李  陽  貴州大學電氣工程學院  550025 才培養目標應該定位于教育出符合社會需要、適應專業發展、具備學校特點、有研究能力的高素質復合型創新人才。

2 培育方法的實際操作

2.1 生產、學習與研究相互結合，努力構建校內外的實踐教學系統

（1）專業人才要符合市場和企業的需求，學生校外的實踐課程至關重要，學校應該與相關部門一起制定出學生的實踐教育目標、任務以及具體操作的方案。每一年學校都要對實踐教育的規劃作出調整，每兩年要進行一次大調。學校與企業合作，可以擁有許多熟悉科研事業與新興技能的專業教師。教師的課程內容源自實際生產，具備新型產品開發與創新的相關內容，對行業內使用的新技術做出講解。根據與企業的制定方案，學校每年會挑選部分優秀生參與實踐，校內三年，企業一年的三加一模式能夠使學生學習的課程在實踐中得到深化。這樣的教育過程，學生可以設計出更加優秀的課題，畢業后部分學生可以直接被相關單位聘用。

（2）應鼓勵學生積極參與到學校的各種實踐活動中，為學生構建實踐課程的考核和激勵體制。在對學生的每一個實驗課程進行優良中等級別評定時，應該根據其實驗中的表現和態度給分，如實際動手能力、設計思路、思維特點和合作情況等。參與科研活動、社會實踐、課外調研、教師研討課等的學生應給以表彰。學校的多項獎學金評定都應該對創新成果給出具體規定。學校的創新基金每一年都給予多項學生創新實踐課題支持，促使更多的學生積極參與到科技活動中。

2.2 對課程的構造和教學的方法應該做出調整

新世紀以來的課程優化重點是要對教學內容有所創新。課程應該更加綜合，并且要設定針對性的實驗課程，現在超過九成的課程都會有具備綜合性和設計性的實驗課程。在專業教學中可以采用創新的教學方法，努力培養學生的創新精神。教師應該參照啟發的教育思路，在教學方法上可以選擇發現探究的方式，教學形式靈活多變，做好教師的導向工作，盡力拓寬學生的思維，讓學生能夠在教學中積極投入到探索和研究中，逐漸養成良好的學習習慣。現代化的信息技術、仿真技術等也應該充分引入到課程設計中。所有的專業課程都應該以多媒體的方式進行教學和學習，并且這些多媒體課件都應該由學校院系進行初步審查和評定，百分百合格以后才能投入到教學中去。教師和學生應該處于互動學習的狀態，要將兩者的積極、主動和創新等能力都充分調動出來，努力促使學生在知識能力和素養創新等方面得到更大的提升，這樣做不僅僅可以滿足教學一體化的要求，也可以對不同的學生進行不同教育，做好個性發展和培育，使教與學更加的科學和合理，對于學生的評價也更加的全面客觀，能夠進一步實現高等教育的培育目標。對于課程的考查和評估應該盡量的科學和客觀，對于學生的成績評判應該更加的合理和公正，想要實現這樣的目標，考試的方法和程序必須做好完善工作，應該構建考試試題存檔計劃，通過理論和實踐雙重學習應對課程的基本概念、原理、研究方法和模型構造有更好的應用，根據課程的屬性和學習的內容，可以開展筆試、實踐、答辯等想結合的考試模式，重點考察學生的實際動手操作能力，對于課程的考核質量更加優秀。

經驗表明，學生認為這樣的考試機制更加的靈活，所反映出的成績也更加真實。總而言之，測控技術與儀器對于市場的要求比較綜合化，是一個交叉類專業。應該在教學改革中構造一個互相聯系和制約的教育體系，使人才培育、工程建設、學科專業、教學內容、課程構造、教師團隊、資源配備、教學管理等結合在一起。在六年的實踐時間里，已經在測控技術與儀器專業的人才培育模型上取得了有效的經驗。但是，時代在進步，該專業的人才培育方法還要不斷的完善，努力為該專業的進步作出貢獻。

【參考文獻】

[1]劉京誠，秦嵐，唐孝云.儀器儀表學科素質教育新模式[J].重慶大學學報社會科學版，2011（5）.

[2]重慶大學本科人才培養方案（2013 版）——“測控技術與儀器”專業教學計劃 [Z].2013

【作者簡介】

李陽（1991·9）男 ；籍貫 ：重慶市涪陵區龍潭縣；貴州大學電氣工程學院；研究方向 ：測控技術與儀器