《電力電子技術(shù)》課程改革、創(chuàng)新與實踐

《電力電子技術(shù)》課程改革、創(chuàng)新與實踐 

田素娟  包頭職業(yè)技術(shù)學院電氣工程系  內(nèi)蒙古包頭  014030

【文章摘要】

   目前高職教育所提倡的技能型人才的培養(yǎng)，主要是注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，而以往的《電力電子技術(shù)》這門課程，主要采用教師講解式的模塊化教學，很少注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，這樣培養(yǎng)出的學生與實際的崗位知識有脫節(jié)，到了工作崗位安全生產(chǎn)意識淡薄、上手慢、團隊協(xié)作能力不強。為了能夠培養(yǎng)出動手能力強的高技能型人才，現(xiàn)將《電力電子技術(shù)》這門課程進行改革與創(chuàng)新，并在實際的教學中得到了論證。

【關(guān)鍵詞】

理實一體化 ；課程改革 ；創(chuàng)新 ；實踐

《電力電子技術(shù)》這門課程在改革之前采用模塊化教學，即由專業(yè)理論模塊和實訓模塊組成，教學內(nèi)容主要是從學科型的專業(yè)知識中選取，因此造成教學內(nèi)容與職業(yè)崗位不配套；課程體系多年運行、內(nèi)容和模式不變，致使課程體系與崗位知識結(jié)構(gòu)的變化脫節(jié)；模塊化課程體系中的專業(yè)理論模塊在教學中注重的是知識結(jié)構(gòu)的由淺入深、由易到難，前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，而忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)，與目前高職教育所提倡的技能型人才的培養(yǎng)極其不相應，因此對《電力電子技術(shù)》實施教學改革是很有必要的。

1 理實一體化課程體系的構(gòu)建 

1.1 基于工作過程的課程改革理念

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神，課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是解決上述問題的根本途徑。以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)和設計基于工作過程的課程體系和專業(yè)課程，以工作過程的任務為核心，將職業(yè)崗位的典型工作任務經(jīng)過教學改造，選擇便于學校設備進行的項目、產(chǎn)品等工作任務，以小型電子項目和產(chǎn)品制作、調(diào)試為載體，教學做一體化組織教學，變教室為車間，變實訓室為教室，工作與學習場所相融，理論、技能與社會能力、職業(yè)素質(zhì)等融合，同時教學實施環(huán)節(jié)要注重專業(yè)能力、社會能力、方法能力的培養(yǎng)。

1.2 課程定位

《電力電子技術(shù)》是一門綜合了電子學、電力學和控制理論的綜合性學科。自1958年第一個工業(yè)用晶閘管誕生起，這一學科就獲得了迅猛的發(fā)展，新型電力電子器件的不斷涌現(xiàn)，使電力電子技術(shù)的應《電力電子技術(shù)》課程改革、創(chuàng)新與實踐 田素娟  包頭職業(yè)技術(shù)學院電氣工程系  內(nèi)蒙古包頭  014030用領(lǐng)域逐漸由弱電進入到強電，由低頻進入到高頻。同時，隨著現(xiàn)代微電子技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代控制理論及技術(shù)的逐步完善，使整個電力電子技術(shù)向高效、智能、小型、集成化的方向發(fā)展，也推動著電力電子技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和電力系統(tǒng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。《電力電子技術(shù)》課程是我院電氣工程系電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)、檢測技術(shù)及應用等專業(yè)開設的一門專業(yè)主干課程，對《交直流調(diào)速系統(tǒng)》、《變頻調(diào)速控制系統(tǒng)》等課程以及中級維修電工、常用電機檢修工、電氣設備安裝工等職業(yè)資格認證起到重要支撐作用；是學生進入專業(yè)知識體系學習的轉(zhuǎn)折點，也是學生獲得崗位職業(yè)能力和社會生存能力必不可缺的重要環(huán)節(jié)，為學生的職業(yè)生涯奠定良好的職業(yè)基礎。

1.3 新的課程體系

通過對電氣自動化技術(shù)專業(yè)職業(yè)工作崗位進行調(diào)研與分析，與企業(yè)專家共同按照基于工作過程課程開發(fā)理念，建設與實施了該課程的具體學習領(lǐng)域，如下 ：訓練項目一 電力電子器件的特性測試任務1 晶閘管的特性測試及導通關(guān)斷實驗（4 學時）任務2 全控型電力電子器件的特性測試  （2 學時）訓練項目二 可控整流電路的接線與調(diào)試任務1 單相半波可控整流電路的接線與調(diào)試（6 學時）任務2 單相橋式可控整流電路的接線與調(diào)試（4 學時）任務3 三相半波可控整流電路的接線與調(diào)試（4 學時）任務4 三相橋式可控整流電路的接線與調(diào)試（6 學時）任務 5 晶閘管的有源逆變  （2 學時）綜合訓練任務1 內(nèi)圓磨床主軸電動機直流調(diào)速裝置電氣線路（2 學時）綜合訓練任務2 集成觸發(fā)電路觸發(fā)的三相橋式全控整流電路（2 學時）訓練項目三 變頻電路（無源逆變電路）的接線與調(diào)試任 務 1 無 源 逆 變 電 路 的 接 線 與 調(diào) 試   （4 學時）綜 合 訓 練 任 務 1 開 關(guān) 電 源 主 電 路   （2 學時）綜合訓練任務2 異步電動機SPWM變頻調(diào)速系統(tǒng)（2 學時）訓練項目四 直流斬波變換電路任 務 1  I G B T 斬 波 電 路 的 分 析    （4 學時）任務2  具有符合制動功能的GTO斬波電路分析（2 學時）任務3  直流伺服電動機驅(qū)動電路的實現(xiàn)       （2 學時）訓練項目五 交流電力控制電路任務 1  光電耦合交流開關(guān)   （2 學時）任務2 電熱爐溫控電路的設計與調(diào)試           （2 學時）任務3 晶閘管電鍍電源主電路的分析           （2 學時）訓 練 項 目 六 典 型 電 力 電 子 裝 置 應 用  （6 學時）

課程內(nèi)容以電力電子技術(shù)器件及典型裝置應用為主線，接線、調(diào)試、線路圖識讀貫穿整個教學過程。課程內(nèi)容中的項目來源于實際環(huán)節(jié)中的應用，內(nèi)容設置循序漸進，從基本器件的基本理論、基本操作進而到典型裝置的操作應用、調(diào)試、檢修、故障排除。整個教學內(nèi)容的設計理念完全是從典型崗位的工作任務需具備的崗位能力需求出發(fā)，共設計六個項目，每一個項目又由幾個具體的任務構(gòu)成，每個任務根據(jù)“任務資訊”、“決策過程”“計劃步驟”“實施過程”、“檢查驗證”“評估總結(jié)”的六步法教學進行完成。

2 基于職業(yè)崗位工作過程，以項目為載體課改實施效果論證按照基于職業(yè)崗位工作過程，設計的這門課程每一個項目都采用任務驅(qū)動的方法來實現(xiàn)理實一體化教學，打破了以往常規(guī)的以教師講授為主的教學模式，采用全新的以學生為主體、教師為主導的教學模式，教學過程中采用六步教學法、引導文法及討論法等多種教學方法，教學環(huán)境在實訓室或模擬企業(yè)車間進行，教學資料不僅僅有教材，還有設計任務單、計劃單、評價表，有配合課程的課件、技術(shù)手冊、工藝規(guī)范、職業(yè)標準等教學資源，使學生在做中學、學中做。打破了以往常規(guī)的考核方式，注重過程考核、社會和方法能力方面的考核，目的是進一步強化崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。

通過一個學期的課程改革的實踐，經(jīng)過調(diào)查與統(tǒng)計，試點班教學效果顯著，學生的查擺問題的能力強，學習興趣高，組織能力、溝通能力、協(xié)作能力、項目匯報能力強。

【參考文獻】

[1]葉斌.電力電子應用技術(shù)及裝置[M]. 北京 ：中國鐵道出版社，1999.

[2]王兆安，黃俊.電力電子技術(shù)[M].第4版.北京：機械工業(yè)出版社，2000.

[3]莫正康.半導體變流技術(shù)[M].第2版.北京：機械工業(yè)出版社，1997.

【作者簡介】

田素娟（1982-），女，漢族，山東省成武縣人，大學本科，講師，主要研究方向為控制工程。