EDA 技術教學改革的探索與實踐

EDA 技術教學改革的探索與實踐

王俊博  電子科技大學成都學院  四川成都  611731

【文章摘要】

   電子設計自動化技術強的專業課。在EDA教學模式下是一個專業要求很高而且實踐性又非常，傳統的教學方式已經不能很好的滿足我國當前的發展需求，所以需要對相關的教學方法和教學課理念進行一定的改革和創新是非常重要的，本文主要分析了EDA技術教學改革的探索與實踐，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】

EDA ；教學改革 ；實踐教學 

在其他國家的電子教學中都擁有了一些非常先進的技術，這些技術對于我國的高校來說有著非常重要的借鑒意義，隨著電子技術的飛速發展，EDA技術已經成為當前電子技術領域中非常重要的一項技術，所以在我國高等院校的教學中非常有必要對學生在EDA領域創新能力和實踐能力進行培養，這樣才能更好的滿足現代社會對人才的要求。

1 傳統電子教學模式存在的主要問題 

1.1在傳統的教學模式中通常都是以

教師教授和演示為主要的內容，在教學流程上通常是先明確該實驗所要達到的目的，然后教師再進行實驗內容的講解，最后就是由教師進行實驗操作的演示，從這樣的流程中我們不難發現，整個教學過程都是以教師為核心的，教師在教學的過程中講解的精細程度過高，所以同學的思考空間就收到了嚴重的限制，在這樣的情況下也就使得學生自主解決問題的能力得不到有效的提高，雖然在EDA教學的過程中所有的結果都得到了驗證，但是學生并不知道真正的原因，對下一階段實驗的學習也是非茶館不利的，學生的實踐能力沒有得到改善和提高。

1.2在傳統的教學模式中，理論和實踐的對應性相對較差，在實際的教學活動中沒有形成一個良好的互動作用，在傳統教學模式中實驗安排也不是非常的合理，學生往往直接從驗證性的實驗項目直接過渡到了綜合設計性的實驗項目上，很多學生將實驗項目拿到手中之后都舉足無措，無法完成既定的目標和任務。

2 應用EDA技術進行教學改革的意義

針對上文當中存在的問題，應該對EDA技術進行有效的改革，首先是將理論和實踐充分的結合在一起，這樣就能夠更好的發揮出二者的優勢。其次是課程在改EDA 技術教學改革的探索與實踐 王俊博  電子科技大學成都學院  四川成都  611731革的過程中一定不能將教學的內容只是局限在書本內容上，在教學期間還要對該知識和技術的應用融入到日常的教學活動當中去。這樣才能更好的提高學生的實際應用能力。再次是EDA技術是一項需要超強實踐能力的學科，所以在對該課程進行改革的過程中一定要開設和教學改革同步的實驗項目，在實驗項目的設計中一定要充分考慮到各個因素對其的影響，同時還要將以往工作中比較常見的兩個實驗類型調整為基礎型，同時還要在此基礎上對其進行有效的擴展，這樣就會對分層次教學的順利展開提供更多的有利條件。 

EDA教學在實際的應用中可以體現出非常大的優勢，其主要的優勢體現在以下三個方面。首先是在進行理論教學的過程中也充分的將實例教學融入其中，這樣不但提高了學生對知識的實際應用能力，同時也極大的提高了課堂當中的趣味性。其次是能夠有效的提高學生的發散性思維和獨立解決問題的能力，這樣就有效的激發了學生學習的熱情，使學生有更大的信心學好該項課程。最后是采用多層次的教學方式，每一個層次之間都是相互聯系的，在實際的工作中可以十分有效的提高學生自身的創新意識，保證其有獨立思考的能力。

3 EDA 教學改革的實踐應用 

3.1 數字秒表的設計 

首先應該由計數器知識點引出該知識點在現實生產和生活中有哪些應用，之后再根據應用系統的復雜性等級給出三個設計任務，它們分別是數字秒表設計、數字時針設計和數字頻率設計，數字秒表的設計在實際的教學中都在課堂上進行，同時在教學中還要有專業的老師進行相關內容的指導。

針對數字秒表特點，給出相應的設計要求：（1）有復位功能；（2）有正常的秒計數；（3）由數碼管顯示秒表計數過程；（4）采用動態掃描方式完成多位共陰極數碼管的顯示。整個設計過程由教師引導學生思考，完成系統功能分析、模塊劃分、代碼編寫和仿真驗證。經引導和交流，共同完成數字秒表的設計，采用8421BCD碼進行二進制計數。 

通過數字秒表的設計，學生發現了計數器在生活中的應用，掌握了數字秒表的計數和輸出顯示方法，并對電子電路系統的設計步驟有了一定的了解。 

3.2 數字時鐘的設計 

數字時鐘的設計是第二個階段需要完成的任務，這項任務一般都需要在專業的實驗室完成，在數字秒表設計完成之后教師還要對學生進行相應的指導，之后再進行數字時鐘的設計，在設計之前教師應該引導學生想清楚這樣幾個問題，首次按是數字時鐘和秒針有哪些共同之處，其次是數字時鐘的基本功能應該包括哪些，再次是數字時鐘如何更好的顯示和驅動，最后一點是如何保證硬件驗證的通過率。在該實驗進行的過程中學生一定要不斷的針對以上問題進行思考，將自己的見解充分的發表出來，同時也形成一個良好的討論氛圍，教師還要在這一過程中對學生加以引導，這樣才能更好的保證自己能夠借助已經學到的知識進行方案的設計，在進行模塊設計的過程中很多學生利用的是分層設計，有一些學生利用的是原理圖和代碼完成了頂層的設計，很多設計方案在硬件方面都通過了驗證，有些學生還設計了一些其他的功能，這也使得時鐘的功能性更強。

3.3 數字頻率計的設計 

實驗項目任務下達之后，學生根據任務要求去網上或圖書館查閱資料，了解相關信息，如層次化設計的概念和方法、頂層文件和底層文件的關系、元件端口和當前系統端口關聯方式等。然后擬定設計思路，對數字頻率計進行模塊劃分、代碼編寫、電路設計，利用實驗室電腦和開發平臺對各個模塊和整個系統進行仿真和硬件驗證。在系統設計過程中，部分學生遇到了不少問題，他們通過與指導教師或同學討論將這些問題逐一解決。由于大部分學生完成了第二階段的數字時鐘設計，積極性很高，接到數字頻率計的設計任務后便自覺投入探討和設計中去，最終90%的學生成功完成了8位十進制數字頻率計的設計。 

通過第三階段的實驗教學，學生一老查閱資料區解決問題的能力有了非常顯著的提升，學生能夠開發設計，同時還能對設計方案進行合理的分析和解讀，學生的創新能力也在這一過程中得到了提高，所以該教學方式也取得了非常不錯的效果。

4 結語 

當前我國的EDA技術教學存在著很多的不足，傳統的教學方式已經無法很好的滿足當今時代的發展，在這樣的情況下。一定要針對當今社會對人才的需要，利用先進的教學理念和教學手段對傳統的教學模式進行改革，只有這樣，教學質量和教學水平才能得到實質性的提升，學生也會在這一過程中獲得更多的知識和樂趣。

【參考文獻】

[1]李興山.EDA技術在電工電子教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2007（1）：64-66. 

[2]任志平，黨瑞榮.EDA教學改革與創新實踐研究[J].中國電力教育，2011（26）：104