淺談中職計算機教學中的理實一體化

淺談中職計算機教學中的

理實一體化

崔國強 江蘇省揚中中等專業學校 212200 

【文章摘要】 

提高學生計算機知識水平尤其是增強其實踐運用能力是中職學校計算機教學的根本任務，但在實際工作中，學生的實踐操作能力卻令人堪憂。結合中職學生的特點，本文對中職計算機教學中的理實一體化的開展作了淺談。

【關鍵詞】

中職計算機教學；理實一體化；開展

1 中職計算機教學理實一體化的背景分析

在中等職業學校計算機教學中，提高學生計算機知識水平尤其是提高中職學生的計算機實踐動手能力是其根本任務。但傳統的中職計算機教學的教學方法卻是教師講授命令或菜單的作用和使用方法，只要求學生熟記這些操作步驟，結果是學生對計算機的基礎知識總是模糊不清、一知半解。還要求學生能學會實踐運用，但是其實際的教學結果卻是學生不會解決計算機運用中的實際問題。這就導致中職計算機專業的學生自己學了那么長的計算機課程，卻連填寫報名系統上的個人信息都完成不了，有的文件的發送還要到處請教別人……這種現狀不免讓人疑惑：為什么我們的學生計算機的課程也上了不少時間，卻總不能在實踐中熟練運用呢？究其實質，應該是中職計算機教學中的理論和實踐脫節。如何讓中職計算機教學中的專業訓練能夠成為學生日常工作生活中的實際能力呢？計算機教學理實一體化應該是一條行之有效的改善途徑。

2 中職計算機教學中學習主體的特點分析

中職學校的學生群體有其不同于同年齡和同學歷階段的孩子的獨特的特點， 主要表現為： 

第一，他們思想活躍，好動，這跟他們的年齡有關。而且動手能力較強，這源于中職學校的學生大多在初中階段屬于不太愛踏實學習的一類學生，這反倒刺激了他們動手能力的增強。

第二，中職學校的學生普遍具有較強的危機感和緊迫感，因為走出校門他們就要面臨就業，走向社會。面對這個問題， 這些孩子甚至有不同程度的焦慮。即便如此，只是焦慮，卻無明確的學習目標，因此其學習動機和目標意識淡薄。

第三，中職學校的學生普遍希望能學得一技之長，以便在走出校門后能有一個好的相對輕松的出路。但受其初中階段不愛努力學習的影響，他們普遍又缺乏毅力，不能堅持。

第四，計算機基礎程度參差不齊。在中職學校計算機應用方面，因為原有的基礎懸殊，導致這些學生接受程度也參差不齊：程度好的學生已經掌握了Word 、Excel 和IE 瀏覽器的基本操作，可程度差的學生卻從來沒有操作過電腦，即便有些學生是網蟲、游戲高手或網上聊天室的常客，面對專業的計算機知識的吸取和實踐技能的應用，他們還是力不從心，學能較低，學的有些艱難。

以上幾點直接導致了學生的水平大有差異，也影響教學活動的開展。

3 中職學校計算機教學理實一體化的幾點想法

3.1 合理配置理論課與實踐課的課時安排及機房布置

首先，要開足計算機課程教學的課時，對于理論課和實踐課要分配好課時段。在理論課的演示講解中，要適當穿插實踐課，理論學習要與學生的上機實踐相互配合。在教學過程中，也要適時適機地調整。但無論如何調整，它們最終的比例至少要達到1 ：1。根據實際內容，如有需要，有些章節，在理論課和實踐課的比例安排上，可以安排為l ：2 或l ：3。另外在理論課的教學中，教師可以采用投影儀、師生互動、學生演排、機上演示等多種教學方式，形象的向學生講解各個理論性的知識點及其操作步驟，便于學生特別是從未接觸過計算機的學生能更容易地、直觀地理解。

3.2 結合實際，調整計算機課程進程，增加實踐應用操作

下面，筆者以計算機課程的基本學習內容為例，試談計算機教學理實一體化的具體安排。

第一階段：計算機的基礎知識。

理論知識：計算機的基礎知識，計算機系統的組成，數制與字符編碼以及計算機病毒的防護。

在實踐操作的安排方面，可先安排正確開、關機，使用鼠標及鍵盤，練習計算機硬件的簡單安裝，開展鍵盤指法的訓練， 進行網絡安全建設如了解網絡密碼的重要性，認識防病毒軟件的使用及其升級。實踐訓練時重點借助金山打字通、快打一族等練字軟件，上機考核鍵盤指法訓練。

第二階段：Windows 操作系統。

理論知識：了解操作系統的基本概念，學會Windows 的基本操作，知道漢字輸入的幾種方法，會操作菜單、文件/ 磁盤與資源管理器，會使用控制面板及附件。

實踐操作：首先，進行菜單操作。其中要懂得菜單的約定，會操作各種菜單及菜單命令項。在進行文件/ 磁盤操作時，可先指定盤符（D ：，學生在指導下，在操作盤下進行新建、選擇、重新更名、移動、復制、刪除文件或文件夾等操作。接下來，要進行回收站及資源管理器的操作。其次， 操作控制面板。在這一步，要學會更改鼠標屬性，顯示屬性，學會添加/ 刪除應用程序。再次，利用中的附件記事本及畫圖功能，以“我心中的中職夢”為主題辦一幅電子報，教師提出具體要求，包括圖：要.BMP 自繪圖形，文：要自選一種漢字輸入法錄入作文，并能按指定路徑存入學生作品盤（即E ：）中。

第三階段：五筆字型漢字輸入法和計算機網絡基礎

本階段理論知識比較集中，主要為五筆字型漢字輸入法的學習，此外還有計算機網絡的基礎知識，如局域網、對等網、因特網等。

實踐操作：訓練五筆字型漢字輸入法。局域網的簡單結構和布線，還要進行個人電腦拔號上網并進行網絡故障的簡單維護。下載并安裝聊天軟件騰訊QQ，開展實際對話應用，要求：在聊天過程中要用五筆字型輸入法。

第四階段：文字處理軟件Word 和網絡沖浪。

理論知識：了解Word 的功能與特點， 學習Word 的基本編輯，主要包括新建、打開、輸入文字和存檔，會進行Word 的排版，主要包括文字格式、段落格式以及版面設置。還要會Word 的表格制作，包括表格創建和簡單的數據處理，學會圖文混排，可運用圖片、藝術字、文本框進行編排，會打印文檔。在學習網上沖浪時，要學習IE 的使用，能進行瀏覽、搜索信息，會利用關鍵字查找、下載和上傳，還要會操作剪貼板、運用BBS。

實踐操作主要分三步： 

第一步，Word 的基本排版。要求從語文課本上錄入一篇300 字的文字，要有字體、格式、對齊方式等方面的要求，按教師指定命名和路徑將其編輯好的文本存入學生作品盤中。

第二步，Word 的表格制作。表格具體內容為：教室座次表、課表以及學生花名冊，還要有學生考試成績統計表。表格制作完成后學會預覽及打印。

第三步，Word 的圖文混排。以“我們的家鄉”為主題編排一幅電子稿，可以從當地教育信息網、中心學校網校等網站上下載相關圖片并使用于文檔中。制作完成要上傳到指定網站，在該網站上留言。

通過實施以上對策，中職計算機理實一體化得到了比較好的落實，學生的實際操作能力大有增強，體現了計算機的實用性目標。

綜上所述，中職學校計算機教學理實一體化要充分明確中職學校計算機教學的目標和任務，結合中職學校學生的獨特特點，在教學中結合實際開展好，以真正實現學生計算機實踐應用能力的提高。

【參考文獻】

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