淺談小學(xué)語文有效教學(xué)策略

淺談小學(xué)語文有效教學(xué)策略

文| 祖艷英

作為小學(xué)新課程改革的一線教師袁你我都擁有這一片充滿夢想的語文課堂袁我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造袁去耕耘遙在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授堯情感的交流堯智慧的培養(yǎng)以及個性塑造的過程遙通過對實踐中的課堂觀察袁筆者認為有效教學(xué)是有效果堯有效益和有效率的教學(xué)遙如果教的過程引發(fā)了預(yù)期的學(xué)的行為袁我們可以說教的過程有效果袁有效果的教以學(xué)生信任教師的教導(dǎo)袁并愿意跟隨教師的指引為條件遙那么袁怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?

一認真研究教材教法

提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研堯理解課文袁要野在課文中走幾個來回冶袁明確教學(xué)目標(biāo)袁確定教學(xué)重點袁挖掘訓(xùn)練要素袁并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法遙首先精心備課袁落實語文教學(xué)有效性認真組織語文教師開展集體備課遙強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性遙在制定教學(xué)目標(biāo)時袁從野知識和技能堯過程和方法堯情感態(tài)度價值觀冶三方面考慮袁以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)遙再次袁突出教學(xué)資源的開發(fā)遙首先是教材資源遙抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別袁設(shè)計學(xué)生自主探究堯合作交流的學(xué)習(xí)活動遙其次是生活資源遙緊扣教材與生活的聯(lián)系袁把學(xué)生帶進生活之中曰第三是網(wǎng)絡(luò)資源遙搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分袁將學(xué)生帶入情境之中遙另外袁精心設(shè)計訓(xùn)練遙根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容袁設(shè)計作業(yè)練習(xí)袁在野新冶堯野趣冶堯野實冶上功夫遙

二創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境遙葉語文課程標(biāo)準(zhǔn)曳中指出院野語文教學(xué)袁應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景噎噎語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行遙冶這就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境袁一個民主堯和諧的課堂氣氛曰必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個性為特征袁培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的師生和諧堯積極探索堯平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境遙教師在課堂中要樹立服務(wù)意識袁做到把野玩冶的權(quán)利還給學(xué)生袁把野做冶的任務(wù)派給學(xué)生袁把野說冶的機會讓給學(xué)生遙把野創(chuàng)冶的使命留給學(xué)生袁從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺袁使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人遙人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)遙學(xué)生也只有在輕松和諧的課堂中才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)遙教師應(yīng)善于運用一些策略袁創(chuàng)建和諧的課堂氛圍遙如把游戲納入課堂袁多用鼓勵的語言袁慎用批評性的語言曰教師對學(xué)生多些激情袁讓學(xué)生感到老師對自己的重視遙教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念袁轉(zhuǎn)化自身角色袁以一個朋友的身份走進學(xué)生的課堂袁教師與學(xué)生之間平等相處袁不以權(quán)威自居曰教學(xué)中遇到問題袁與學(xué)生一起探討共同解決袁尊重學(xué)生的想法袁容納不同的見解袁引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路遙

三合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一遙提供什么樣的資源袁以何種方式提供袁就成為實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略遙教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段袁野因材選媒冶袁突出多媒體的輔助教學(xué)作用袁淡化其野裝飾冶效應(yīng)袁讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程袁獲得理智和情感體驗袁切不可喧賓奪主袁切不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品位遙但放眼時下的語文課堂袁似乎不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是保守袁就是觀念不先進遙為此袁上課前教師總是不惜花費時間堯人力堯物力堯財力堯精心制作多媒體課件袁可結(jié)果卻并不理想遙在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)袁對課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用遙但教師在設(shè)計課件時袁首先應(yīng)明確目的袁如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚曰其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟袁任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導(dǎo)性手段遙

四引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式

首先,提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)遙野合作學(xué)習(xí)冶把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作遙在小組合作學(xué)習(xí)堯交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽取同學(xué)的意見,在評價中要當(dāng)小老師遙這樣,學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出遙在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時機是很多的,可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開野合作學(xué)習(xí)冶遙不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后,大部分能解決問題,只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,教師稍加點撥即可,節(jié)約大量時間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展遙對于實踐性較強的內(nèi)容,要強調(diào)學(xué)生動手操作,而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進行,使學(xué)生互相檢查堯幫助堯促進遙教師要投入小組活動中,以一名探索者的身份出現(xiàn),提高學(xué)生積極性遙

其次,引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)遙如有一次做完課堂練習(xí),我有意識地讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢遙我讓學(xué)生互相參觀試卷, 然后寫出自己認為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字遙學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字,學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生竟寫了差生的名字遙他們都在找別人的閃光點遙這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)遙再如,作業(yè)批改在過去由教師一手包辦,學(xué)生的參與性不夠,我們應(yīng)動員學(xué)生之間開展作業(yè)互改,發(fā)揮學(xué)生在評價中的積極性和主動性遙小組中的批改往往特別認真負責(zé),要求特別嚴(yán)格,對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤遙這樣,學(xué)生對所學(xué)知識作了再一次的認識,并逐步鍛煉了學(xué)生的評判能力,提高了認識水平,使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善遙當(dāng)然,組織學(xué)生互改,內(nèi)容要選擇,如果是開放性題目,會更有價值遙當(dāng)然,教師要加強批改指導(dǎo),逐步提高批改要求遙總之, 在我們心中袁有效教學(xué)是理想課堂其中的一個目標(biāo)袁在理想課堂的架構(gòu)中袁其中還有一個目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷和享受美好的課堂生活遙學(xué)生美好的課堂生活和有效教學(xué)具有相互促進堯共同提升的關(guān)系袁兩者的共同基礎(chǔ)是參與者在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的緊張的智力活動遙適度緊張的智力活動促進有效教學(xué)袁學(xué)生能夠勝任且具有挑戰(zhàn)性的智力活動本身具有樂趣遙但是影響課堂教學(xué)的因素也有很多,如教師的因素堯學(xué)生的因素堯教材的因素堯以及課堂環(huán)境的因素等等,為了使我們的語文課堂教學(xué)從有效發(fā)展到高效,教師不僅需要以教學(xué)理論作指導(dǎo),更需要不斷探索遙

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