欠發達地區高校信息管理專業人才培養方案設計與實施論析

〔論文關鍵詞〕信息管理；實踐性教學；專業目標
　　〔論文摘要〕人才培養目標是高校教育教學改革的核心和關鍵問題，欠發達地區高校信息管理專業要立足區域特色設計和實施人才培養方案，要明確專業培養目標，通過建立合理的理論知識體系、加強實踐性教學、改革教學手段和教學方法、推行“雙師”制度等培養學生的專業能力和素質，提高教學質量。

    信息管理是一門綜合性交叉學科，它以數學、管理科學、信息科學與技術作為基礎，以系統的觀點為指導，運用定性與定量相結合的方法及理、工、農、經濟、法律，管理等相關學科的研究手段，深人研究人類信息管理活動的規律及應用的科學自20世紀90年代以來，全球信息化、網絡化迅猛發展，信息管理的重要性日漸顯現，尤其是我國科技與經濟信息服務與國際接軟，帶來了對信息管理、信息管理人才的大量需求，于是許多院校紛紛開設信息管理專業，吉首大學的該專業也應運而生。但是由于學校位于經濟欠發達的湘西地區，與其他地區的高校相比，信息管理專業在招生來源、辦學條件、畢業生流向等許多方面都受到一定的約束。如何突破地域差異瓶頸，走出適合自身條件的辦學之路，一直是我們思考的問題。總結幾年來的辦學經驗和教學經驗，我們認為，人才培養目標是高校教育教學改革的核心和關鍵問題，欠發達地區的高校，要從自身特點出發，構建信息管理專業的人才培養方案，以培育適合社會需求的信息管理人才。為此，本文將對我校信息管理專業人才培養方案的設計與實施等問題作以下探討。
    一、明確專業目標
    人才培養目標的明確是專業建設的基礎，在此基礎上才能確定教學計劃和設置課程，一般說，人才培養目標受三個方面的影響。
　　1、人才類型
    人才類型可以有三種，即學術型人才、應用型人才和復合型人才。學術型人才旨在發現和研究客觀規律，屬高級型;應用型人才旨在應用客觀規律直接服務于社會經濟領域，根據該類人才在實際工作中發揮的作用不同，可分為初級應用型人才、中級應用型人才和高級應用型人才;復合型人才介于學術型和應用型中間，即可以進行一定的學術研究，又可以從事一定的信息管理實際工作及教育工作，屬高級型。三種類型人才從初級到高級的排列順序依次是:初級應用型人才一中級應用型人才一高級應用型人才一復合型人才一學術型高級人才。而我國高校教育的層次順序是:中專教育一大專教育一本科教育一碩士研究生教育一博士研究生教育一博士后教育。以上可以著出.信息管理專業的本科教育應是高級應用型人才的教育。
    2、本科教育人才的定位
    本科教育培養的是高級應用型人才，是一種專才(精英)教育，也是一種職業培訓。信息管理本科教育的人才，主要學習經濟、管理、信息資源管理、計算機及信息系統方面的基本理論和基本知識，受到系統分析和設計方法以及信息管理、企業資源計劃(ERP)的基本訓練，具備綜合運用所學知識分析和解決問題的基本能力。
    3、畢業生流向
    在經濟欠發達地區，信息管理行業的就業狀況是。一方面在從業人員中受過信息管理專業教育的人員少，大多數都是由計算機專業改行而來，另一方面，由于區域內經濟較落后，管理信息化程度低，因此該專業的畢業生就業難或就業改行的多。但是隨著經濟的發展，人們信息意識的提高。信息化管理將會日見普及、深人，經濟發達地區高校信息管理專業只要走出一條適合自己的辦學之路，使學生學有所專，學有所精，學生有較強的適應能力，將會滿足社會的需求:
    根據以上三個方面我們將信息管理專業的人才培養月標定為:培養具備現代管理學理論基礎，計算機科學技術知識及應用能力，以培養“寬口徑、厚基礎、強能力、優個性”的人才為導向、掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在地方各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的應用型高級專門人才。
    二、優化和精選教學內容，建立合理的理論知識體系
    教學內容直接影響著教育教學目標的實現，根據人才培養目標的要求，信息管理專業理論教學內容的確定應遵循實用性、通用性和靈活性的原則，從專業應用出發，積極吸收新技術，采用新的科研成果，精選教學內容，通過對課程的整合.調整和優化教學內容。
    根據以上原則與要求，信息管理專業的教學內容應包括:一般性知識，目的在于培養學生的基本素質和基本能力;專業基礎知識。旨在讓學生了解計算機科學、管理學、經濟學等方面的一般常識，為專業課的學習打下理論基礎;專業知識，在于使學生掌握一定的專業知識和技能技巧。
    三、加強實踐性教學.提離學生的專業素質和能力
    實踐性教學是高校理論聯系實際，是理論學習的繼續、補充和發展，是培養學生的獨立工作能力、綜合能力、創新能力的重要環節，是提高學生專業素質的必不可少的途徑.我們認為，信息管理專業的實踐性教學按照“循序漸進”的原則主要從以下幾個方面開展;
    1,課程實訓:通過對部分課程采取實訓的方式考察學生對相應課程知識的掌握情況。例如電子商務課程安排了客戶關系管理、網上拍賣(C2C)、進出口實驗、網上物流等實訓項目，使學生掌握電子商務的基本概念、基本原理和技術方法，掌握虛擬企業網站各環節的設計方法、電子商務案例分析方法，學習電子商務系統建設和管理技術，了解電子商務的發展與現狀。

    2、課程設計:通過對部分程序語言課程及系統分析設計課程采取課程設計和實訓的方式進行考核，綜合的、全面的考察學生對相應課程或課程群的掌握情況。如管理信息系統分析與設計課程通過對小型自選商場綜合管理系統數據庫的分析、設計與實施，讓學生將管理知識、信息技術特別是計算機程序設計緊密結合，掌握管理信息系統設計與開發的基本原理、步驟，尤其是系統分析的原理與方法，體會管理知識與信息技術結合的方法。采取的方式有專題研究和信息管理系統設計比賽，間題或設計比賽的題目教師(學生)結合課程內容提出，在研究、比賽的過程中，由學生自行分析和解決問題，教師只在其中加以引導并對分析與解決問題的過程進行評價。
    3,課程認知實習:由專業課教師根據教學需要，組織學生進人本地企、事業單位進行針對性實習、ERP綜合實習、ERP沙盤模擬實習，王個實習結束后，都要求學生根據實習情況寫出有一定份量的實習報告。實習報告成績作為學生獲取畢業證和學位證的必要條件。
 4、社會實踐:在四年的大學學習生活中，要求學生結合專業培養目標和要求，進行社會和就業調研，了解信息管理專業的發展狀況和就業狀況，增強學生的責任感和竟爭意識。
    5,畢業實習和畢業設計:通過畢業實習和畢業設計提高綜合應用知識的能力，在畢業實習(設計)中教師選擇與專業相關的、具有一定現實意義的題目，使學生在完成的過程中有充分的發揮空間，能夠培養學生的創新能力及發現、分析、解決問題的能力，縮短理論與實踐的即離，為走上工作崗位，縮短社會的適應期打好基礎。
以上五個方面圖示如下:

    四、改革教學手段和教學方法，提高教學質.
    在教學過程中，調動學生學習的積極性和主動性是人才培養的關鍵，學生的知識是一個不斷積累和完善的過程，體會到知識積累的快樂才能激發學生的學習積極性，因此在教學過程中要提高教學質量，注重教學手段和教學方法的改革，要打破呆板單一的教學形式，改填鴨式為啟發式，改單項式為雙向式，改封閉式為開放式，采用理論講授、多媒體演不、案例分析、課堂討論、任務驅動等相結合的多元化教學方式，引導啟發學生獨立的獲取知識、獨立的制定學習計劃、獨立的實施學習計劃、使學生由被動的知識接受者變為主動的參與者，從而掌握技能、學得專業知識，能夠很好的形成自己的經驗，建立起自己的知識體系。
    五、大力推行“雙師’.制度
    為了配合理淪教學和實踐性教學，提高學生的技術應用能力和職業發展能力，滿足社會對信息管理人才的需要，積極推行、鼓勵學生參加“軟件應用師”、“系統分析師”的考核以及各項技能考試，獲取各種相關技能與資格證書，充分體現了信息管理專業應用型高級專門人才的培養目的。
    總之，欠發達地區高校信息管理專業只有立足區域特點設計一和實施人才培養方案、才能強化辦學特色、突出辦學宗旨，走出自己的辦學之路。

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