淺談養成教育理念在化學專業實驗教學中的作用
作者:時間:2010-07-01 09:45:29 來源:百度文庫 閱讀次數:981次 ]
論文關鍵詞：化學 實驗教學 養成教育
論文摘要：對新時期大學生養成教育的現狀及面臨的新問題進行了闡述和分析，對實驗教學中加強大學生養成教育的途徑和方法進行了思考．面對化學專業的大類招生，養成教育理念在實驗教學實踐中，對培養大學生的綜合素質起到重要作用．
現代大學生必須掌握扎實的學科知識、堅定的職業信念、過硬的職業技能和良好的綜合素養．其中，扎實的學科知識和過硬的職業技能是知識基礎；良好的綜合素養和堅定的職業信念是目標．因此，在高校的教育教學過程中，不但要使學生掌握專業知識，還要培養良好的道德品質和綜合素養．養成教育是指在思想政治教育的基礎上，在日常生活、工作和學習中，通過行為訓練，嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的素質，最終養成自覺遵守社會公德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育在大學教育過程中，養成教育是學校德育工作中的中心內容，是形成良好校風、學風的關鍵．但是，社會經濟發展的不平衡給社會特別是高校青年學子的成長帶來一定的負面影響，并給高校學生養成教育提出新的挑戰．
首先，在市場經濟大變革、大發展的社會轉型時期，一些消極的、錯誤的政治觀點、價值觀念，會通過各種渠道對大學生的思想產生沖擊和影響．而大學生的世界觀和人生觀還處于形成期，很容易受到西方文化思潮的影響而產生一些錯誤的思想和價值觀念．假如不進行正確的引導，我們的青年一代就有可能會被西方的價值觀和道德觀所同化．
其次，當代大學生大部分是獨生子女，存在著許多人格缺陷．表班：心理不成熟，遇到困難就表現出脆弱心態，缺乏堅韌不拔的意志；一部分同學生活缺乏自理能力，依賴性強，同時在性格特性上又表現為任性、自私、偏狹，難于與人交往，難于適應集體生活等．這些缺陷如果不進行“治療”，大學生即使學到了很深的專業知識，也難于在社會上立足．
再次，當代大學生心理健康狀況堪憂．對我院2008級404名新生所做的心理健康普測顯示，結果異常的占總人數的11．1％，在大學幾年，面對緊張的學習和生活，這個比例會變得更高．近年來，由于高校學生的心理問題引發的多起刑事案件和自殺事件也充分地說明了這一點．所以，在大學時代要使學生德智體美全面發展，首先就要對學生進行完美人格的塑造，用養成教育手段塑造學生正確的人生觀、價值觀、成人意識，特別在低年級尤為重要．
通過長期的教學及學生管理工作，我們發現化學專業的實驗教學是實施養成教育的良好平臺．通過在實驗教學中正確教育和引導，可以樹立學生正確的價值觀和道德標準，可以培養學生堅韌的意志品質和團隊協作意識，可以增強學生的心理承受能力，為大學生的順利成長提供一個良好的環境．
我校自2007年開始在化學與材料科學學院實施按化學大類招生，在明確培養目標和培養規格的基礎上，基于專業的特點，整合學術取向和專業取向，構建由公共基礎課、學科必修課和專業方向課3個板塊構成的課程體系．在整個教學課程體系中，實驗教學作為一個重要的教學環節，顯得尤為重要．在校教學研究項目的支持下，我們對如何在實驗教學中貫徹養成教育的理念進行了研究和探索．
1化學類專業學生實驗課程設置思路
自2007年，我院開始實行按大類招生以后，對相應年級的學生開始使用新的培養方案．為進一步培養學生的綜合素質，在教學過程中實施養成教育的理念，對原有的培養方案做了大幅度調整．在新方案中，將學科必修課程和公共基礎課程全部調整到前兩個學年，第三學年開始進行專業方向課程的學習．其中，在學科必修課和專業方向課程中，加大實驗課時的比重，特別是在學科必修課的977學時中，實驗課為497學時，已經超過了50％．體現實驗課程在對學生素質培養過程中的重要性．同時，也對實驗課的教學提出了更高的要求．
化學實驗課作為把創新思維變成具體創新能力的第一實踐場所，是培養學生團隊協作精神和創新能力的重要課堂．首要解決的問題是改革陳舊的已不適應素質教育需要的實驗內容．設計思維新穎、現象明顯、知識全面綜合、無害自然的實驗，是大學化學實驗改革的方向．在新方案中，我們從實驗內容上進行了改革，減少驗證性實驗，增加設計性實驗和綜合性實驗，增強了綠色、環保和節約的實驗理念，在實驗課教學過程中培養學生的綜合素質．針對部分學生學有余力，又有繼續學習的愿望，我們在新方案中強化了開放實驗的重要性，對于已掌握常規的實驗操作技能與基礎知識的學生，對他們開放實驗室，在課外時間能夠從事部分課外科研課題的研究，進一步增強學生自主實驗的能力和專業技能及科研能力．
2養成教育在實驗課教學過程中實施的方式
為了解決高校教育教學過程中學生出現的新問題，新矛盾，我們在實驗教學過程中將養成教育貫徹于整個實驗課的教學過程中，取得了較好的效果。
2．1利用實驗教學貫徹誠信教育
在實驗教學中發現，部分學生對實驗教學較為隨便，主要表現為課前不預習，實驗操作不規范，甚至編湊實驗數據等．其原因主要是學習動力不足，學習態度不端正，責任意識淡薄，誠信意識缺乏．針對這些問題，我們在實驗教學過程中注意把誠信教育融人培養學生嚴謹的實驗態度中．例如，在講解實驗時，給學生介紹一些科學家堅持真理的典型事例，也可給學生介紹一些現實生活中由誠信缺失造成嚴重后果的事例．如三聚氰胺奶粉事件等．讓學生明白分析結果的準確與否在生產中將關系到產品的質量、在食品衛生檢驗中將關系到人們的健康、在醫院中將關系到疾病診斷的正確性等，使其充分認識到實事求是的重要性．在學節寓驗過程中，從試劑用量、實驗步驟和操作技能等方面對學生進行指導，提醒學生，一旦出錯立即要求其墮做，指出錯誤的嚴重性，如果結果符，應分析誤差原因，給出合理解釋．在實驗教學過程中，把實驗數據的真實性列為重要考核標準納入平時成績中，使學生養成良好的實驗習慣、責任意識和誠信態度．
2．2在實驗教學中培養創新意識
目前高校教育的核心是創新教育，培養具有創新精神和創新實踐能力的人才，是大學教學改革成敗的關鍵．以前的實驗教學，常常是教師從實驗目的、原理、儀器的使用到實驗的方法步驟“一包到底”．學生只需按實驗書上的步驟完成操作即可．這樣操作機械、內容單調的實驗教學方式激發不了學生的興趣和創新欲望，不利于對學生創新思維和創新意識的培養．為此我們采用了探究性實驗教學的模式進行教學．在實驗中，有意識地提出一些要求，設置一些障礙，讓學生帶著任務做實驗，通過觀察、思考、歸納、總結來完成這些任務．這樣可使同樣的實驗內容得到不同的教學效果．在實驗中一般采取“問題一討論一實驗一結論一應用”的程序進行．結合探究性實驗步步啟發、層層推導，讓學生產生多種獨創的想法，提高創新思維能力．例如：在化學基礎實驗的操作規范要求上，我們拋棄了過去的滿堂灌的教學方式，讓學生討論、思考、總結出相應儀的操作規范，并予以講解．老師在學生討論講解的基礎上，針對錯誤的地方進行重點講解、更正，然后，通過實驗來進行驗證，得出正確結論．
這種探究性實驗的教學方法也為開放性實驗創造條件，在開放實驗中，學生可以根據自己的實際情況選擇綜合性實驗，也可以自帶課題進行設計性實驗，也可以做自己感興趣的研究性實驗．這樣不同類型的學生都可以在實驗過程中得到培訓，使學生的思維能力，分析問題能力，獨立解決實際問題的能力和學生的創新能力得到普遍提高．
2．3利用實驗教學培養學生的鉆研精神
我國化學家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式”．化學實驗教學正是培養學生根據研究對象和研究的目的創造性地運用科學知識和實驗手段有計劃地探究的實踐活動的過程．因此，在這一過程中正好滲透了科學的研究方法和實事求是、嚴謹求實的科學精神，一絲不茍的科學態度和團結協作的科學作風，這些正是養成教育的要求和體現．例如，在鐵礦石中鐵含量測定實驗中，要求學生按照傳統的有汞法測鐵進行思考，在理解了實驗原理以后，讓學生進行實驗方案的改進，在保證測定準確度的前提下減少實驗藥劑對環境的污染．經過學生對基礎知識的靈活應用，設計出無汞法測鐵的實驗方案．實驗教學過程中，通過啟發學生對實驗的探索，培養學生對知識的探究和鉆研精神，讓學生明白“實踐出真知”，這對于學生樹立辯證的人生觀，以及將來在人生的道路上保持良好的進取心和開拓精神打下堅實的基礎，使學生受益終生，這正是我們在實驗教學過程中貫徹養成教育的宗旨所在．
2．4在實驗教學中形成學生良好的團隊意識
互相尊重、虛心謙讓、共同進步的協作精神既是現代科學精神不可缺少的內容，也是養成教育的重要目標之一．科學技術的飛速發展，信息化、網絡化的社會不僅需要高效率、高智慧的創造性人才，更需要這類人才具有良好的合作精神．凝聚力的大小是衡量一個集體發展水平和團結、戰斗力的重要標志．學生合作精神的培養有利于他們良好心理素質的形成，有利于培養學生的創新勇氣，有利于促進學生社會化的發展．我們在綜合性和設計性實驗及研究性實驗中，通過對實驗內容的討論、根據各自的特長對實驗內容進行合理分工，對實驗數據的歸納、處理、綜合，培養學生的團隊意識，提高了實驗的效率和實驗的成功率．例如，在綜合實驗中的“植物葉片中葉綠素的提取、分離和表征”實驗項目中，要求學生自由組合，然后根據不同同學的特長和愛好進行分工，在有機物的分離方面有特長的進行葉綠素的色譜分離、在儀器操作及解譜方面有特長的進行表征和測定等，這不僅能使他們融人集體互幫互助的良好氛圍，在成功的喜悅中，感受集體的力量，漸漸形成開朗、活潑、勇敢、積極、互相學習、共同進步的良好心理素質，而且提高了學生的溝通交流能力和團結協作能力．
3結論
通過在實驗教學中貫徹養成教育，化學類學生不僅掌握了專業實驗知識，還養成了良好的道德品質和綜合素養，學生在動手能力、分析解決問題能力和創新能力都有了很大提高．但在教學中亦出現一些問題，教師工作量大，學生需要適應的過程．當然，對于學生的養成教育，僅僅靠實驗課堂的教學功能還是遠遠不夠的，還需要在營造和諧、健康、文明的校園文化方面做更多的工作．
論文摘要：對新時期大學生養成教育的現狀及面臨的新問題進行了闡述和分析，對實驗教學中加強大學生養成教育的途徑和方法進行了思考．面對化學專業的大類招生，養成教育理念在實驗教學實踐中，對培養大學生的綜合素質起到重要作用．
現代大學生必須掌握扎實的學科知識、堅定的職業信念、過硬的職業技能和良好的綜合素養．其中，扎實的學科知識和過硬的職業技能是知識基礎；良好的綜合素養和堅定的職業信念是目標．因此，在高校的教育教學過程中，不但要使學生掌握專業知識，還要培養良好的道德品質和綜合素養．養成教育是指在思想政治教育的基礎上，在日常生活、工作和學習中，通過行為訓練，嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的素質，最終養成自覺遵守社會公德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育在大學教育過程中，養成教育是學校德育工作中的中心內容，是形成良好校風、學風的關鍵．但是，社會經濟發展的不平衡給社會特別是高校青年學子的成長帶來一定的負面影響，并給高校學生養成教育提出新的挑戰．
首先，在市場經濟大變革、大發展的社會轉型時期，一些消極的、錯誤的政治觀點、價值觀念，會通過各種渠道對大學生的思想產生沖擊和影響．而大學生的世界觀和人生觀還處于形成期，很容易受到西方文化思潮的影響而產生一些錯誤的思想和價值觀念．假如不進行正確的引導，我們的青年一代就有可能會被西方的價值觀和道德觀所同化．
其次，當代大學生大部分是獨生子女，存在著許多人格缺陷．表班：心理不成熟，遇到困難就表現出脆弱心態，缺乏堅韌不拔的意志；一部分同學生活缺乏自理能力，依賴性強，同時在性格特性上又表現為任性、自私、偏狹，難于與人交往，難于適應集體生活等．這些缺陷如果不進行“治療”，大學生即使學到了很深的專業知識，也難于在社會上立足．
再次，當代大學生心理健康狀況堪憂．對我院2008級404名新生所做的心理健康普測顯示，結果異常的占總人數的11．1％，在大學幾年，面對緊張的學習和生活，這個比例會變得更高．近年來，由于高校學生的心理問題引發的多起刑事案件和自殺事件也充分地說明了這一點．所以，在大學時代要使學生德智體美全面發展，首先就要對學生進行完美人格的塑造，用養成教育手段塑造學生正確的人生觀、價值觀、成人意識，特別在低年級尤為重要．
通過長期的教學及學生管理工作，我們發現化學專業的實驗教學是實施養成教育的良好平臺．通過在實驗教學中正確教育和引導，可以樹立學生正確的價值觀和道德標準，可以培養學生堅韌的意志品質和團隊協作意識，可以增強學生的心理承受能力，為大學生的順利成長提供一個良好的環境．
我校自2007年開始在化學與材料科學學院實施按化學大類招生，在明確培養目標和培養規格的基礎上，基于專業的特點，整合學術取向和專業取向，構建由公共基礎課、學科必修課和專業方向課3個板塊構成的課程體系．在整個教學課程體系中，實驗教學作為一個重要的教學環節，顯得尤為重要．在校教學研究項目的支持下，我們對如何在實驗教學中貫徹養成教育的理念進行了研究和探索．
1化學類專業學生實驗課程設置思路
自2007年，我院開始實行按大類招生以后，對相應年級的學生開始使用新的培養方案．為進一步培養學生的綜合素質，在教學過程中實施養成教育的理念，對原有的培養方案做了大幅度調整．在新方案中，將學科必修課程和公共基礎課程全部調整到前兩個學年，第三學年開始進行專業方向課程的學習．其中，在學科必修課和專業方向課程中，加大實驗課時的比重，特別是在學科必修課的977學時中，實驗課為497學時，已經超過了50％．體現實驗課程在對學生素質培養過程中的重要性．同時，也對實驗課的教學提出了更高的要求．
化學實驗課作為把創新思維變成具體創新能力的第一實踐場所，是培養學生團隊協作精神和創新能力的重要課堂．首要解決的問題是改革陳舊的已不適應素質教育需要的實驗內容．設計思維新穎、現象明顯、知識全面綜合、無害自然的實驗，是大學化學實驗改革的方向．在新方案中，我們從實驗內容上進行了改革，減少驗證性實驗，增加設計性實驗和綜合性實驗，增強了綠色、環保和節約的實驗理念，在實驗課教學過程中培養學生的綜合素質．針對部分學生學有余力，又有繼續學習的愿望，我們在新方案中強化了開放實驗的重要性，對于已掌握常規的實驗操作技能與基礎知識的學生，對他們開放實驗室，在課外時間能夠從事部分課外科研課題的研究，進一步增強學生自主實驗的能力和專業技能及科研能力．
2養成教育在實驗課教學過程中實施的方式
為了解決高校教育教學過程中學生出現的新問題，新矛盾，我們在實驗教學過程中將養成教育貫徹于整個實驗課的教學過程中，取得了較好的效果。
2．1利用實驗教學貫徹誠信教育
在實驗教學中發現，部分學生對實驗教學較為隨便，主要表現為課前不預習，實驗操作不規范，甚至編湊實驗數據等．其原因主要是學習動力不足，學習態度不端正，責任意識淡薄，誠信意識缺乏．針對這些問題，我們在實驗教學過程中注意把誠信教育融人培養學生嚴謹的實驗態度中．例如，在講解實驗時，給學生介紹一些科學家堅持真理的典型事例，也可給學生介紹一些現實生活中由誠信缺失造成嚴重后果的事例．如三聚氰胺奶粉事件等．讓學生明白分析結果的準確與否在生產中將關系到產品的質量、在食品衛生檢驗中將關系到人們的健康、在醫院中將關系到疾病診斷的正確性等，使其充分認識到實事求是的重要性．在學節寓驗過程中，從試劑用量、實驗步驟和操作技能等方面對學生進行指導，提醒學生，一旦出錯立即要求其墮做，指出錯誤的嚴重性，如果結果符，應分析誤差原因，給出合理解釋．在實驗教學過程中，把實驗數據的真實性列為重要考核標準納入平時成績中，使學生養成良好的實驗習慣、責任意識和誠信態度．
2．2在實驗教學中培養創新意識
目前高校教育的核心是創新教育，培養具有創新精神和創新實踐能力的人才，是大學教學改革成敗的關鍵．以前的實驗教學，常常是教師從實驗目的、原理、儀器的使用到實驗的方法步驟“一包到底”．學生只需按實驗書上的步驟完成操作即可．這樣操作機械、內容單調的實驗教學方式激發不了學生的興趣和創新欲望，不利于對學生創新思維和創新意識的培養．為此我們采用了探究性實驗教學的模式進行教學．在實驗中，有意識地提出一些要求，設置一些障礙，讓學生帶著任務做實驗，通過觀察、思考、歸納、總結來完成這些任務．這樣可使同樣的實驗內容得到不同的教學效果．在實驗中一般采取“問題一討論一實驗一結論一應用”的程序進行．結合探究性實驗步步啟發、層層推導，讓學生產生多種獨創的想法，提高創新思維能力．例如：在化學基礎實驗的操作規范要求上，我們拋棄了過去的滿堂灌的教學方式，讓學生討論、思考、總結出相應儀的操作規范，并予以講解．老師在學生討論講解的基礎上，針對錯誤的地方進行重點講解、更正，然后，通過實驗來進行驗證，得出正確結論．
這種探究性實驗的教學方法也為開放性實驗創造條件，在開放實驗中，學生可以根據自己的實際情況選擇綜合性實驗，也可以自帶課題進行設計性實驗，也可以做自己感興趣的研究性實驗．這樣不同類型的學生都可以在實驗過程中得到培訓，使學生的思維能力，分析問題能力，獨立解決實際問題的能力和學生的創新能力得到普遍提高．
2．3利用實驗教學培養學生的鉆研精神
我國化學家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式”．化學實驗教學正是培養學生根據研究對象和研究的目的創造性地運用科學知識和實驗手段有計劃地探究的實踐活動的過程．因此，在這一過程中正好滲透了科學的研究方法和實事求是、嚴謹求實的科學精神，一絲不茍的科學態度和團結協作的科學作風，這些正是養成教育的要求和體現．例如，在鐵礦石中鐵含量測定實驗中，要求學生按照傳統的有汞法測鐵進行思考，在理解了實驗原理以后，讓學生進行實驗方案的改進，在保證測定準確度的前提下減少實驗藥劑對環境的污染．經過學生對基礎知識的靈活應用，設計出無汞法測鐵的實驗方案．實驗教學過程中，通過啟發學生對實驗的探索，培養學生對知識的探究和鉆研精神，讓學生明白“實踐出真知”，這對于學生樹立辯證的人生觀，以及將來在人生的道路上保持良好的進取心和開拓精神打下堅實的基礎，使學生受益終生，這正是我們在實驗教學過程中貫徹養成教育的宗旨所在．
2．4在實驗教學中形成學生良好的團隊意識
互相尊重、虛心謙讓、共同進步的協作精神既是現代科學精神不可缺少的內容，也是養成教育的重要目標之一．科學技術的飛速發展，信息化、網絡化的社會不僅需要高效率、高智慧的創造性人才，更需要這類人才具有良好的合作精神．凝聚力的大小是衡量一個集體發展水平和團結、戰斗力的重要標志．學生合作精神的培養有利于他們良好心理素質的形成，有利于培養學生的創新勇氣，有利于促進學生社會化的發展．我們在綜合性和設計性實驗及研究性實驗中，通過對實驗內容的討論、根據各自的特長對實驗內容進行合理分工，對實驗數據的歸納、處理、綜合，培養學生的團隊意識，提高了實驗的效率和實驗的成功率．例如，在綜合實驗中的“植物葉片中葉綠素的提取、分離和表征”實驗項目中，要求學生自由組合，然后根據不同同學的特長和愛好進行分工，在有機物的分離方面有特長的進行葉綠素的色譜分離、在儀器操作及解譜方面有特長的進行表征和測定等，這不僅能使他們融人集體互幫互助的良好氛圍，在成功的喜悅中，感受集體的力量，漸漸形成開朗、活潑、勇敢、積極、互相學習、共同進步的良好心理素質，而且提高了學生的溝通交流能力和團結協作能力．
3結論
通過在實驗教學中貫徹養成教育，化學類學生不僅掌握了專業實驗知識，還養成了良好的道德品質和綜合素養，學生在動手能力、分析解決問題能力和創新能力都有了很大提高．但在教學中亦出現一些問題，教師工作量大，學生需要適應的過程．當然，對于學生的養成教育，僅僅靠實驗課堂的教學功能還是遠遠不夠的，還需要在營造和諧、健康、文明的校園文化方面做更多的工作．
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