牢固樹立新發展理念，貫徹落實科學發展觀——淺談語文教學中發展理念的轉變

摘要：“應試教育”的背景下語文教學只關注學生的“當前發展”，學生不僅喪失了對語文學習的興趣，而且失去了可持續發展的原動力。作為新時期的語文教師，必須牢固樹立新的發展理念，貫徹落實科學發展觀。即：變學生的“當前發展”為“可持續發展”。也就是說，要貫徹落實學生的科學發展。
關鍵詞：科學  發展  興趣  全體  差異  方法  合作

在“應試教育”的背景下，語文教學往往只關注學生的“當前發展”，而且，不少人把“發展”與考試分數等同看待，誤認為誰的語文分數考得高，誰的語文素養就高。在這種錯誤的教學理念指導下，語文教學往往只偏重語文基礎知識的傳授和基本技能的訓練，漠視學生的學習需求，忽視學生學習方法和良好學習習慣的培養。久而久之，學生不僅喪失了對語文學習的興趣，而且失去了可持續發展的原動力。要解決這個問題，必須牢固樹立新的發展理念，貫徹落實科學發展觀。即：變學生的“當前發展”為“可持續發展”。作為新時期的語文教師，必須思考和解決這樣的問題：我們今天的語文教學應該為學生今后的科學發展奠定怎樣的基礎？我認為，語文教學在促進學生科學發展上，可以從抓以下幾個方面入手：
一、激發興趣，讓學生熱愛語文
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《語文課程標準》強調：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情。”我們已進入了終身學習的時代，語文將陪伴著人的一生。因此，作為語文教師，應該千方百計地創設多樣化的、生動有趣的學習情境，激發學生學習語文的興趣，讓學生在愉悅的情境中，悄然實現由“要我學”到“我要學”的根本轉變。其實，培養學生熱愛語文的思想感情，不僅是提高語文教學效率的需要，也是促進學生科學發展的需要，因為學生一旦愛上了語文，他們的科學發展就有了不竭的源泉。在語文教學中，要想方設法的激發學生的學習興趣，利用語文的獨特優勢，采用多媒體CAI課件，投影儀，錄音機等手段，擴大了視野，拓深了知識，激發了興趣，創設了情境，激活了思維，學生的成績不斷提高，素質科學發展。
二、面向全體，關注差異
這里講的“科學發展”有兩層含義：一是指全體學生的科學發展。這就要求教師在教學時必須面向不同條件和不同背景下的全體學生，不僅要使每一個學生的語文素養在原有的基礎上有明顯的提高，還要使他們熱愛語文學習，學會學習，為他們科學發展打下堅實的基礎。二是指不同個體的科學發展。學生個體之間在智力、生活經驗、認知方式、情感態度等方面存在著客觀的差異。加德的多元智力理論認為：人的智力由多種智力組成，每個人智力成分中的優勢部分各不相同，這些不同的優勢部分決定了人的智力差異。學生個體之間的這種差異性，決定了學生學習的差異性，也決定了教學形式不能單一化。這就要求教師在語文教學中應該關注學生的個體差異，并針對學生的個體差異采用相應的教學策略，為不同個體的可持續發展創造必要的條件。因此，教學中我們牢記為了一切學生，為了學生的一切，對學生要多一點贊揚，少一點批評；多一點鼓勵，少一點指責；多一點關愛，少一點冷漠；多一點溝通，少一點隔閡；多一點理解，少一點埋怨，挖掘他們身上的閃光點，鼓勵他們揮動前進的翅膀，追求人生的目標，這是我們教師的責任，也是時代對教育的呼喚。
三、教給方法，培養自學能力
“授人以魚不如授人以漁”，隨著社會的發展，語文知識將會不斷延伸和發展，這就決定了學生的語文學習不能僅僅停留在“學會”上，還要在“會學”上下工夫。只有知道如何學習，才能在知識不斷增長的社會繼續學習。因此，教師在語文教學中要幫助學生掌握如何閱讀，如何寫作，如何進行口語交際等最基本的語文學習方法，培養學生的自學能力，學生一旦具備了較強的自學能力，就會在廣闊的語文世界里自由飛翔。例如，在教學《我的叔叔于勒》時，我讓學生思考，小說的結局是菲利普夫婦一家躲開了朝思暮盼的于勒，這是為什么？結果學生的回答大出我的意料，有的說是那個女婿造成的，菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利；有的說，是于勒的為人造成的，如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此；有的說，是于勒貧窮造成的，如果于勒富有，菲利普夫婦一定和他相認；還有的說，是菲利普夫婦經濟不富裕造成的；是菲利普夫婦的虛榮心造成的；是他們金錢至上的意識造成的；是社會文化造成的。一石激起千層浪，看來學生掌握了閱讀的基本方法，最后，我適時總結，其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪為窮人，根本原因是那個金錢至上的社會制度。
四、交流合作，培養合作精神
國際21世紀教育委員會在呈給聯合國教科文組織的報告中說：“由于競爭成為日常生活各個領域中一種無處不在的現象，團結互助就顯得尤為重要。”他們認為，當今社會更需要合作精神。因此，讓學生學會交流合作，是促進學生可持續發展的重要途徑。因為交流合作的過程，本身就是共享學習資源、相互取長補短的學習過程。因此，在語文教學中，教師要切實轉變教學方式，促進學生之間的交流與合作，如合作搜集資料，合作制訂綜合性學習方案，合作辦手抄報，相互交流各自的學習經驗等等。在交流與合作的過程中，學生可以相互啟發，共同探究，這不僅可以促進學生語文素養的提高，而且可以培養學生的合作精神。合作精神是現代社會人必須具備的重要素質。在教學《我的叔叔于勒》時，我讓學生對小說的主題探究時，要求他們四人一組，探究，最終，由每組派一個代表來說，結果經過討論，學生的見地很深，大部分認為，小說揭示的是資本主義社會異化人與人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括；少數同學認為，小說揭示的是小人物生活的辛酸。菲利普夫婦是一個既可鄙又可憐的形象，同時還列舉了現實生活中的一些人和事，佐證了他們的觀點。最后我嘗試出了一副對聯的上聯，“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。”讓學生對下聯，來概括小說的主題。結果學生經過交流合作，得出下聯“一朝相逢，咫尺天涯。骨肉恰如陌路人”。
總之，作為新時期的語文教師，必須牢固樹立新的發展理念，貫徹落實科學發展觀，使素質教育落到實處，使學生素質科學發展。
參考文獻：
[1]《新時期語文教師的素養》
[2]《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基
[3]《課堂全練教案九年級上》