信息技術教學藝術探討

近年來，高中《新課程標準》對于高中信息技術提出了全新的要求，把信息技術教育提升到一個技能加文化的高度，新課程中特別指出：“信息技術課程由計算機課程發展而來……已經由單純的技能訓練上升為全面的信息素養的培養。”提出課程內容必須符合學生身心發展的需要，學校要開設有利于學生全體發展與個性發展的課程結構形式，同時必須把信息技術應用能力與人文素養融合到課程目標中去，要求教師除了做一個技能訓練者外還必須做一個文化傳播者。全新的課標、更高的目標，對課堂教學提出了新的要求。作為一線教育工作者，善于創造性地應用課堂教學藝術，將對信息技術教學產生事半功倍的效果。
一、充分利用網絡激發學生求知欲望，積極挖掘各種教學資源支持學生學習。
課堂是以學生為課堂，所有一切教學要以學生為中心來開展，教學資源包括教學器皿、教學環境、教學語言等一切資源。怎樣才能讓學生積極、主動地做課堂的主人？教師在課堂教學中必須做學生學習的引導者，創造性地開發、利用一切課程資源，特別是要充分利用因特網資源共享的特點，針對不同的探究內容，積極從不同角度、不同層面挖掘材料，選擇生動形象的、富有個性的體驗形式，與學生一起創設最佳的教學情境，營造情境交融的心理氛圍，培養學生主動參與、了與探索、善于合作的精神，培養學生搜集、處理信息的能力，分析和解決問題的能力，使學生以探索者、研究者的身份，動手做、動眼看、動情讀、動口議、動耳聽、動筆寫、動腦思，獨立地、全身心地參與各種教學活動，在情趣中進行學習，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功。
二、善用幽默詼諧的語言來攻克知識難點。
教學語言是教學中師生之間進行交流的重要工具。教師通過教學語言，把知識傳授給學生。教師的教學語言水平，是課堂教學能否取得高效的關鍵。教學語言更是一門藝術，如果教師運用風趣的語言、適當的比喻或與眾不同的思維，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。比如在講解軟盤寫保護孔的作用時，學生總搞不清寫保護孔打開是寫保護還是合上是寫保護，經常混淆。在講解這個問題時，我就做了一個簡單的處理：寫保護孔打開，就會露出一個小孔，那么這個時候向軟盤寫信息統統都會從這個小孔里漏掉而寫不到軟盤上去，這樣就實現了寫保護。反之合上的話信息就不會漏掉，此時就可讀可寫了。這一教學難點在一個輕松幽默的比喻中解決了。
三、適當的批評是教育的催化劑。
面對的是青春活潑但又心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態和特點，掌握批評的藝術。首先，批評一定要掌握事實、不能盲目批評。第二，批評要有的放矢，以點代面、以偏概全不但不能糾正犯錯誤的學生，而且還會引起其他同學的反感。第三，批評要留有余地，既要起到警示的作用，同時又要點到為止。例如在一次教學中，需要大家把作業保存到一臺機器的完全共享文件夾里，結果有個別學生把別人的作業肆意刪除。我接到舉報后說：“在共享文件夾的機器里出現了這樣的現象，有同學剛剛保存的文件居然會突然被刪除了。不知道這是機器里的病毒搞的鬼還是班上有學生自愿成為病毒去搞鬼。我真心希望是機器里的病毒而不是班上真的出現了病毒。”簡單的幾句話，比喻式的批評，就把這個不好的現象給遏制了，從此以后再也沒有出現這種情況。
四、悉心關注學生的成長，積極發覺學生的閃光點。
每一個學生都渴望被人肯定，都希望自己的進步能夠得到承認，所以老師在關心學生知識技能進步的同時還要對學生給予更多的人文關懷，一方面要系統客觀地觀察和記錄學生在學習過程中的真實表現，可以通過現場觀察、交談、測驗、實際操作等諸多形式來完成。另一方面可以通過一定的作品設計、作業和項目任務來引發學生的特定行為，對作品和任務完成情況來收集有價值的評價資料，比如設計成長記錄袋來動態跟蹤學生的發展情況。對于表現突出和進步明顯的同學要特別提出表揚，同時對于有某種特長的同學要特別關注，使他們能在某一方面能百尺竿頭再進一步。并且要注意表揚的深度和廣度，既讓一部分成績優秀的學生感覺到自己的被重視，得到滿足感，又要讓一部分成績不太理想的同學感覺到自己沒有被冷落，樹立自信心。這樣一來就能在班上形成一種先進更先進、后進趕先進的局面。
基礎教育的改革是一項任重而道遠的工程，不可能一蹴而就，需要教師不斷地摸索、實踐和創新。而更多地掌握教學藝術，更好地應用教學藝術，無疑能大大縮短舊課標到新課標的過渡期，從而使新課標駛向良性的發展軌道，真正實現素質教育的目標。