對大學(xué)俄語教學(xué)改革的再思考

論文關(guān)鍵詞：言語技能  大學(xué)俄語教學(xué)  俄語教學(xué)改革
　　論文摘要：大學(xué)俄語教學(xué)改革要走出困境必須首先明確其改革前提．徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念．提高教師整體素質(zhì)，正確處理好語言教學(xué)與言語教學(xué)的關(guān)系以及各言語技能之間的關(guān)系；其次．教材、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革作為大學(xué)俄語教學(xué)改革的主要方面要有創(chuàng)新．課外教學(xué)活動和大學(xué)俄語測試制度的完善也不容忽視。
　　面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)、國際形勢的變化和大學(xué)英語迅猛的發(fā)展勢頭，大學(xué)俄語如何走出蕭條，煥發(fā)活力是大學(xué)俄語教學(xué)工作者面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
　　一、實(shí)證調(diào)查分析
　　為了找到大學(xué)俄語教學(xué)面臨的關(guān)鍵性問題，筆者編制了一份《大學(xué)生俄語言語技能及大學(xué)俄語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，在三所大學(xué)四個(gè)年級的學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查。
　　問卷涉及到教材、教學(xué)手段、教師素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、課外言語活動、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛、學(xué)生言語技能的弱項(xiàng)、大學(xué)俄語教學(xué)最需要改革的方面等。由于調(diào)查問卷的內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)，問卷發(fā)放、解釋、跟蹤和收回環(huán)環(huán)相扣，調(diào)查結(jié)果具有真實(shí)性、實(shí)效性、普遍性。
　　通過對調(diào)查問卷的實(shí)證研究分析得出如下結(jié)論：大學(xué)俄語教學(xué)在教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面問題十分嚴(yán)重；學(xué)生的言語技能較為弱，叢本無法真正進(jìn)行交際；教師的整體素質(zhì)不能適應(yīng)當(dāng)前俄語嚴(yán)峻的形勢以及未來俄語教學(xué)的發(fā)展需要。
　　二、大學(xué)俄語教學(xué)改革的前提
　　大學(xué)俄語教學(xué)改革要取得實(shí)質(zhì)性的突破，必須首先為改革掃清道路，營造一個(gè)良好的環(huán)境。
　　1．徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
　　外語言語技能的培養(yǎng)必須借助于學(xué)生的自主實(shí)踐。高難度的俄語語法知識使俄語教學(xué)中言語技能訓(xùn)練顯得尤為重要，而現(xiàn)有的“以教師為主”、“以教師、課本、語言知識為中心”的分析式、注人式教學(xué)模式中教師作為教學(xué)活動的主體，在課堂教學(xué)中擔(dān)任“主角”，大量的講解、講評充斥著學(xué)生的實(shí)際演練，這勢必會使學(xué)生失去大量的言語實(shí)踐時(shí)問與機(jī)會；使學(xué)生只是注重語言知識的掌握，而忽略其言語技能的訓(xùn)練。分析式、注入式教學(xué)模式還不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　我國的大學(xué)俄語教學(xué)改革必須要在先進(jìn)的外語教學(xué)觀念指導(dǎo)下徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要充分認(rèn)識到現(xiàn)有的教學(xué)模式的弊端，盡快把原有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為教學(xué)活動的中心；教師則應(yīng)成為教學(xué)工作的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教師不斷完善自我，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的根本保障，而觀念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在教自身素質(zhì)的提高。
　　教師的自身素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。俄語教師必須要充分認(rèn)清大學(xué)俄語面臨的問題，認(rèn)識到自身的使命，樹立信心，堅(jiān)定地捍衛(wèi)俄語教學(xué)這塊陣地，注意不斷完善與充實(shí)自己，使自己具有精湛的專業(yè)知識和較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐與理論能力；要積極參與教學(xué)改革、了解最新的教學(xué)方法、深入挖掘教材、全面豐富教學(xué)內(nèi)容、洞察學(xué)生的心理與能力，使大學(xué)俄語教學(xué)質(zhì)量得到提高。具體體現(xiàn)在：(1)教師要對自己的職業(yè)價(jià)值在信念上產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，并不斷地更新自我、超越自我。(2)教師要努力使自己擁有合理的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而保證教師在知識傳遞中達(dá)到最佳的教育效益。合理的知識結(jié)構(gòu)包括教師的本性知識(一定深度和廣度的專業(yè)知識)、條件知識(教育學(xué)和心理學(xué)知識)以及實(shí)踐知識(教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累)。(3)教師要注重個(gè)人教學(xué)能力的提高。教師要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，在教學(xué)中能夠重點(diǎn)突出、深入淺出、富有條理；要避免己思想和知識的陳舊，始終站在科學(xué)文化的。(4)教師應(yīng)塑造一個(gè)積極進(jìn)取、健康向上、：創(chuàng)新的良好的教師形象，影響和感染學(xué)生，他學(xué)生捌有完整的人格和健康的心理。
　　2．正確認(rèn)識并處理好兩個(gè)關(guān)系
　　(1)正確認(rèn)識并處理好語言教學(xué)與言i教學(xué)的關(guān)系。瑞士語言學(xué)家費(fèi)迪南·德·索緒爾認(rèn)為：語青現(xiàn)象包括語言和言語兩個(gè)方面。“語言是青語的工“言語則是對語言的具體運(yùn)用”；語言是靜態(tài)的，而言語則是動態(tài)的。掌握一定的語言規(guī)9l是人們進(jìn)行言語交際的基礎(chǔ)。
　　在外語教學(xué)中語言教學(xué)使學(xué)生獲得語言能力；言語教學(xué)使學(xué)生所獲得的語言能力得以運(yùn)用和發(fā)展。可見，語言教學(xué)與言語教學(xué)是不同性質(zhì)的兩類教學(xué)活動，我們必須從宏觀上正確地、合理地分配二者的教學(xué)量，從而根本地結(jié)束大學(xué)俄語改革“徘徊不前”的現(xiàn)狀。言語教學(xué)量的大小與學(xué)生運(yùn)用俄語進(jìn)行交際能力的增進(jìn)成正比，而學(xué)生語畝知識的增長，應(yīng)同語言教學(xué)活動量成反比。在具休教學(xué)過程中，無論是在教材的編排、課型的設(shè)置、教學(xué)模式的選擇還是教學(xué)方法的運(yùn)用等方面都要以此為準(zhǔn)繩，及時(shí)、靈活、準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)活動的點(diǎn)，使語言教學(xué)與言語教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)在各個(gè)階段都能合理、均衡，使教學(xué)過程系統(tǒng)、科學(xué)。
　　(2)正確認(rèn)識并能處理好聽、說、讀、寫俄語教學(xué)中的關(guān)系。
　　聽、說、讀、寫是言語活動的四種形式。“聽”、“讀”是語言的理解能力，而“說”、是語言生成能力。語言的理解與生成能力是棚輔相成、相互促進(jìn)的。在教學(xué)中只注意理解而不注意生成，學(xué)到的東西仍然是消極的，不能形成圖式。很容易遺忘；只注意生成而不注意理解，則會產(chǎn)生大量的語言錯誤，造成表達(dá)的困難，不僅語言水平不會提高，而且言語能力也不能得到發(fā)展。調(diào)整好聽、說、讀、寫的關(guān)系要在教學(xué)大綱的制定、教學(xué)觀念的改革、教材的編排、教學(xué)方法的運(yùn)用等方方面面得到重視，只有這樣才能典教學(xué)過程中做到“四會并舉、階段側(cè)重”。

三、大學(xué)俄語教學(xué)改革的具體設(shè)想
　　1．更新與豐富教材
　　傳統(tǒng)教材指的是課本，而在《基礎(chǔ)階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中廣義教材被定義為：課堂上和課堂下教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊、補(bǔ)充練習(xí)、輔導(dǎo)資料、錄音帶、錄像帶、報(bào)紙雜志、照片和計(jì)算機(jī)等所有有利于學(xué)生增長知識或捉．憶技能的材料。廣義教材具有了擴(kuò)展的外延，使教材能夠滿足學(xué)生各階段語言知識學(xué)習(xí)和言語訓(xùn)練的需要。圖文并茂的教材更能滿足學(xué)生視覺、聽覺動覺的需求，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣但傳統(tǒng)教材(課本)一直成為大學(xué)俄語教學(xué)的依據(jù)。俄語教輔用書中9o％以上是針對四級究生考試的，極少具有一定針對性的階段，并非體現(xiàn)了素質(zhì)教育的原則。這種局面必然致教學(xué)缺乏靈活性、自主性和多樣性。必須重視廣義教材的建設(shè)。教材必須具有目的性、系統(tǒng)性、權(quán)威性、參考性。教材的編排必須是建立在大學(xué)俄語教學(xué)改革前提基礎(chǔ)之上的。
　　教材要體現(xiàn)外語教學(xué)的素質(zhì)教學(xué)原則，要既能培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又能使學(xué)生開闊視野、擴(kuò)大知識面、加深對外部世界的了解、吸收國外優(yōu)秀文化的精華、提高文化素質(zhì)。教材內(nèi)容的選定，要使教材具有知識性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性和可思性。教材的編排還必須體現(xiàn)因材施教的原則，要注意難度適中以及與中學(xué)教材的銜接。《新大學(xué)俄ff綜合教程》(第一冊)無論是在時(shí)代性、實(shí)用，還是在思想性和趣味性上都得到了很好的體現(xiàn)，同時(shí)還注意了聽、說、讀、寫四項(xiàng)言語技能的步洲練。但是由于沒有對教學(xué)對象(學(xué)生)的語際能力、中學(xué)教材的難度與所授知識范圍進(jìn)行允分的調(diào)查，使教材的優(yōu)點(diǎn)也變得黯然失色，也使：因?yàn)殡y度太大而失去學(xué)習(xí)的信心。教材必須套的視聽說教材。大學(xué)俄語現(xiàn)有的視聽教材以四級或研究生考試模擬題的形式(客觀題)出現(xiàn)，缺乏必要的以主觀答題為主的階段性訓(xùn)練，“口語”教材更是被大多數(shù)的師生認(rèn)為是“多此一舉”的“耗材”。而大學(xué)俄語教學(xué)必須通過圖文并茂的音像材料加強(qiáng)學(xué)生的視、聽、說能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生!：習(xí)俄語的興趣，營造學(xué)習(xí)俄語的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　2．革新原有的教學(xué)手段和方法
　　信息科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學(xué)干¨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)外語教學(xué)的主要手段和方法。多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其具有的開放性、交換性、自主性和高效性而受到學(xué)生、教師和社會的歡迎，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比又存在著教與學(xué)雙方交流不夠、學(xué)生的疑難問題無法及時(shí)解決和部分學(xué)生不能很好把握知識重點(diǎn)等缺陷。因此，必須把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)。
　　要實(shí)行“名師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，年輕教師輔助名師并負(fù)責(zé)課堂教學(xué)”的“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)方案”。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，名師講解背景知識、語言點(diǎn)和篇章分析，使每名學(xué)生受益；而年輕教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)、答疑的職責(zé)，必要的部分則引入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中進(jìn)行面對面的解答。這樣既能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，又能使年輕的教師在名師的直接傳帶下迅速成長起來，提高教師的素質(zhì)。
　　3．完善與豐富課外教學(xué)活動
　　課外教學(xué)作為外語教學(xué)的重要組成部分，成為教學(xué)活動的“客場”和必要的延伸與補(bǔ)充。其任務(wù)在于：幫助學(xué)生消化、吸收課堂教學(xué)內(nèi)容；進(jìn)行大量的言語實(shí)踐活動，使課堂上所學(xué)的語言知識及時(shí)轉(zhuǎn)化成為言語交際能力。俄語演講比賽、俄語歌曲比賽、俄語聯(lián)歡會、俄語短劇以及俄語電臺等多種形式都屬于課外教學(xué)的具體形式。必要的課外教學(xué)能使學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)經(jīng)過“輸入一吸收一輸出一覺悟一再輸出”的過程，使所學(xué)知識在最短的時(shí)問內(nèi)，最逼真的語言環(huán)境中得到強(qiáng)化與運(yùn)用。
　　4．完善大學(xué)俄語考試與評估制度，發(fā)揮測試對大學(xué)俄語教學(xué)的反撥作用
　　語言測試是語言教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實(shí)社會中，由于種種原因，外語測試的作用被無限地放大，成為評定學(xué)生外語能力唯一的、“最權(quán)威的”手段。而目前的外語測試(大學(xué)外語四、六級考試)存在著諸多缺點(diǎn)，不但不能真正考察學(xué)生的語言能力，而且嚴(yán)重地制約著大學(xué)外語教學(xué)的發(fā)展。大學(xué)外語教學(xué)成為大學(xué)外語應(yīng)試教學(xué)的主要陣地，大學(xué)外語四、六級考試也成為“應(yīng)試教育”的“罪魁”。
　　改變大學(xué)俄語教學(xué)的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，首先必須正確認(rèn)識大學(xué)俄語四級考試，發(fā)揮其對教學(xué)的反撥作用；其次，要改革大學(xué)俄語四級考試，使四級考試涵蓋言語技能各個(gè)方面，主、客觀比例合理，測試難易適中，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。
　　實(shí)行以教材為基礎(chǔ)的階段性測試，這是完善大學(xué)俄語測試與評估制度、正確發(fā)揮測試對教學(xué)的反撥作用的具體表現(xiàn)。在階段測試中必須把鞏固和強(qiáng)化叢礎(chǔ)知識，培養(yǎng)與加強(qiáng)語言運(yùn)用能力作為基本目標(biāo)；體現(xiàn)講、練、考的相輔相成，并注意提高考試的效度而降低考試的信度。
　　在平時(shí)及期末測試中要做到：測試與教學(xué)活動相結(jié)合、測試與調(diào)動學(xué)生主觀能動性相結(jié)合、測試中信度較高的主觀題與效度較高的客觀題相結(jié)合，測試與平時(shí)課堂表現(xiàn)、臀：監(jiān)相結(jié)合。