如何使語文課堂“趣”味橫生

  教學的主渠道是課堂，學生是課堂的主人，教師只是一個引路人。教學中，教師要能激發起學生學習語文的興趣，引導學生潛入知識的海洋；濃化學生學習語文的情趣，撥動學生求知的興奮點；最終要讓學生熱愛語文，享受到語文學習帶來的無窮的樂趣。
        一、激發興趣
        古人說：“好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”課堂教學要達到的理想效果是：課未始，興已濃，課正行，興正濃；課已畢，興猶濃。要達到這樣的教學境界，可以從如下幾方面做文章。
        1.語文課堂教學方法要新穎，變靜態為動態。傳統的教學方法是“教師教，學生聽；教師問，學生答”的“靜態教學”，有利于學生對知識繼承，卻不利積極性的調動。“良師好比引路人，學問全在自追尋”，所以教師要采用先進的教學方法變授為導，開啟思路，充分發揮學生的主體作用，讓學生生動活躍地學習。在動中學，在學中做，這屬于“動態教學”。例如，教俄國著名文學家契訶夫的小說《變色龍》一文時，讓學生在理解課文內容把握文章主旨的基礎上，通過合理想象改變原文某些細節，自己設計人物語言、動作、服裝等，重新作文。有的學生想象小狗的主人是一位貧窮的農夫，警官又變成聲色俱厲的人，并打死小狗；有的學生給文章編了一個出人意料的結尾：警官把小狗送到將軍家，恰逢將軍因貪污被查封，警察又裹緊大衣準備變化。這種動態教學，大大吸引了學生的興趣，活躍了氣氛。
        2.語文課堂教學內容要實際，變理論為實踐。語文知識與生活緊密相關。生活中到處有詩有畫，生活是語文的大課堂。語文教學要引導學生做生活的有心人，讓學生在實在的生活中學到實際的語文知識，培養實用的語文能力。例如，組織學生以小組為單位利用休息日調查街頭的廣告招牌并發表看法，同學們各抒己見，真可謂百家爭鳴。其中有位同學的發言是這樣的：“有些廣告語很溫柔，很有親和力，人性化在廣告中得到了很好的體現。我搜集的一則垃圾箱的廣告是———你知道我在等你嗎？運用歌詞委婉的規勸人們不要亂丟垃圾。”另一位同學也不甘示弱說：“我發現街頭很多廣告運用成語的諧音作為廣告語，改變原來成語的寫法及意義。這很容易造成我們青少年對成語的曲解，不利于中華成語文化的傳承。如賣胃藥的是無‘胃’不‘至’；賣飲料的就是‘飲’以為榮。”類似這樣有理有據的發言還真不少。這次活動，使同學們學到了課堂上沒有學過的語文知識，還讓他們明白了“處處留心皆學問”的道理，以后大家對生活也就更關心了。
        3.課堂教學手段要先進，變單調為生動。隨著新科技的發展，電教化手段在課堂教學中的應用率越來越高，使用電教手段可以創設了一個良好的情景，使課堂變單調為生動。例如，講授朱自清先生的《春》這篇文章，如果僅讓學生一味地讀課文，課堂就會枯燥無味。讓學生在預習的基礎上，搜集與課文有關的材料制成課件，上課時給全班展示。于是有的同學去踏青，然后寫了散文《找春天》；有的通過文章描繪進行合理想象，繪制了五幅春色圖，制成簡易膠片；有的找來磁帶《春天圓舞曲》———新授課變成了電教展示課，變成了“我與朱先生共同繪春課”，課堂氣氛生動自然。托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”興趣的激發，會使學生情不自禁地對語文學科產生求知欲，從而達到教學的目的。 二、濃化情趣
        語文本是一門很有情趣、很能陶冶情操的學科，要濃化語文教學的情趣，辦法有兩個。
        1.優化課堂教學語言。好的語言本身就如詩如畫，情趣盎然。所以教師要緊扣教材中心，精心設計課堂語言，再加上課堂語言抑揚緩急的處理，學生自然而然的受到感染，入境入迷。例如，在講授陳之藩的《失根的蘭花》這一課時，為了能使學生更好地領會客居海外的人對家鄉對祖國的強烈的思念之情，在課堂中，配以優美的音樂給學生朗誦了余光中的《鄉愁》。學生聽著聲情并茂地朗誦，定會在心中蕩漾起一種淡淡的詩情，進入對文章的向往之中，使教學“未成曲調先有情”，這樣學生很容易地理解陳之藩的蘭花為何失根。作為語文教師要不斷錘煉語言，優化課堂教學語言。
        2.優化教學情境。每一堂語文課教學環節都應該在特定的情境中逐步推進。導入新課是創設情境，分析課文便是登堂入室。朱自清的《春》是一篇優美的寫景抒情的散文，描繪了大地春回，生機勃發的景象。在講課時，先請學生唱一首歌《春天在哪里》，接著提問：“請想一想，一提到春大家會想到哪些優美景物或詩詞？”頓時，課堂的氣氛就活躍起來。文章是情感的載體，語文課堂應該涌動著真情，充溢著美感，煥發著生命活力。在講課時，教師不應只注意層次段落這些較為膚淺的東西，更要重視分析深層次的作家風格和文章所展示給讀者的審美感受。長期如此，學生的視野就會開闊，認識就會提高，學習也會由被動變為主動。
        三、享受樂趣
        有了興趣，就有了對知識的渴求；濃化了情趣，就能激發起學生們的情感渴望，點燃學生們的心靈火花，讓語文成為學生們成長的心靈雞湯，在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣。學習語文是一種享受，享受語言的優美，參與的樂趣，習作的快樂。學習語文本身就是愉快的精神旅游，讓學生學會享受語文，學生也一定是幸福的。