小學語文如何開展實踐活動

在新課改背景之下，語文教師應積極主動地進行與語文學科相關的綜合實踐活動，開展語文綜合性學習，在實踐中提高學生的語文素養和綜合實踐能力。語文綜合實踐活動是以語文學習為主要內容的一項綜合實踐活動形式，在實踐中，可從語文單一學科中提取，促進語文學科知識的延伸和拓展，促進課內與課外、學習與生活、學校與社會的聯系。語文老師應引導學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在實踐中提高語文素養。
        怎樣才能選擇出恰當的語文實踐活動達到學語文、用語文、豐富知識、提高能力的目的呢？我認為，應該抓住不同年級的特點設計語文實踐活動，進行有的放矢的訓練。
        1、抓住年級特點，明確培養目標。在設計語文實踐活動的內容時教師應根據低、中、高三個不同年齡階段的特點設定不同的培養目標，選定不同的活動內容。考慮到我所教的三年級學生處于由低年級向高年級過渡的中年級階段，所以我首先明確了培養學生學習語文的積極性、穩定性，以技能演練為主的目標。 
        2、抓住年級特點，選擇具體活動。培養目標確定后，要根據目標及所教班級學生的特點，選擇具體的活動進行指導。我教的三·三班學生天真活潑、富于想象力，且樂于畫畫，于是我在眾多的語文實踐活動中選定了辦手抄報這種新穎的形式。
        語文實踐活動作為教學活動的一部分可以在課內進行，生動有趣的活動有利于提高課堂教學質量，與課堂教學相輔相成。
        小學語文三年級第六冊中編排了三首寫景的古詩《小池》、《絕句》、《早發白帝城》。這三首詩分別描寫了初夏小荷花池的秀美、充滿生機，成都草堂前明媚秀麗的景色，從白帝城到江陵途中的綺麗景色，每一首詩都是一幅美麗的圖畫。為了讓學生加深對古詩的理解，我決定抓住這次極好的進行語文實踐活動的機會，指導學生制作一期“古詩專刊”。 
        一、學習古詩，打好基礎
        學好古詩是完成“古詩專刊”的基礎。只有理解了詩歌的意思，了解了作者要表達的思想感情，才能根據詩情想象出畫意。
        1、了解詩意，啟發想象。在學生了解了詩句的意思，反復朗讀、品味了古詩語言的基礎上，我啟發學生想象和聯想詩中所表達的意境。
        2、形成畫面，再現意境。  地理論文發表
我引導學生根據自己對詩中描寫的意境的理解，在腦海中展現出那一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現出來。三年級學生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達自己的思想。我讓學生在閱讀過程中，拿起彩筆，把自己在閱讀中想象到的、感受到的、領悟到的畫下來，使他們充分享受到了閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成具體形象的圖畫的過程，往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來，提高了課堂教學效率。 3、語言內化，練習表達。詩美、畫美，學生會產生一種身臨其境的感覺。此時正是引導學生將詩人的語言內化為自己語言的好時機，即將原詩改寫成一篇寫景記敘文，從而使學生受到一次極好的語言文字表達訓練。 
        二、學以致用，制作手抄報
        1、充分鼓勵、具體指導。由于受知識能力的限制，三年級的學生頭一次接觸手抄報信心不足，更達不到自己獨立完成的水平，所以在制作這期手抄報之前我充分肯定了他們的能力和水平，幫助他們樹立信心，并在網上下載了許多優秀手抄報范例供他們參考，還專門邀請了在新華社工作的家長講解了有關的知識。當然光了解了這些還不夠，具體到本次"古詩專刊"的制作我又提出了具體的要求：手抄報形式不限，可以八仙過海各顯其能，但每份作品必須都包括抄一抄、畫一畫、寫一寫這三個小板塊。這樣的要求對于剛接觸手抄報的學生來說既給出了具體可行的安排，不會使他們茫然不知所措，又發揮了他們的想象力和創造力，還充分體現了語文實踐活動與課堂教學的聯系。
        2、分工合作，充分實踐。根據學生年齡小的特點，本著全體性與全面性相結合的原則，我采用了以學習小組為單位制作手抄報。在培養學生動手能力、實際操作能力的同時，充分鼓勵每個孩子發揮自己的積極性和綜合潛力，實現自己的特長，挖掘學生的智慧和潛能。如寫字好的同學負責“抄一抄”這個小板塊，畫畫好的同學負責“畫一畫”，寫作好的同學負責“寫一寫”，其他同學還可以查找一些與詩歌內容有關的資料、文獻，作為補充。出好小樣后小組再集體討論進行修改，達成一致后定稿。
        3、匯報展覽，自主評議。語文實踐活動要突出學生主體性的自主地位，盡可能地讓學生自己去評價活動效果。所以當每個小組的手抄報都出好了，在全班進行展覽、評比時我把主動權交給了學生，由他們自己布置、自己評比。這樣一來每個小組既是參賽選手又是評委，評選的結果就會更民主。評比按版面設計、文字書寫、插圖繪制、短文編寫四個方面進行，評委要對除自己作品外的每件作品給以簡短的書面評價，全班交流后投票選出優勝作品。評比的時候，小評委們個個認真仔細，在評比的過程中他們既看到了別人的優點又發現了自己的不足，是一次難得的學習機會。      
        語文實踐活動還包括很多種形式，我只是根據三年級學生的特點嘗試了其中一種并有所收獲。在今后的教學中，我還會不斷探索，根據學生的特點開展更為豐富多彩的活動，讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。