體育活動課教學初探

   新課程下的體育課注重學生對體育的興趣，學生可以根據自己的條件和愛好選擇學習內容，從而形成運動愛好和專長，滿足學生個性化學習和發展的需要，幫助學生樹立終身體育意識。這種觀念通過體育活動課程的設置得到了很好的體現。下面談談對體育活動課程的粗淺認識。
        一、什么是活動課程
        活動課程是多種課程類型中的一種。它的核心是把課程視為“有計劃地學習經驗”，在國外也稱經驗課程。活動課程是以兒童興趣和動機為基礎，以學習者為中心的課程設計類型，它根據學生所需要的經驗和感興趣的問題構成學習單元，主張讓學生“從做中學”，幫助學生解決當前重要的問題，并增廣和加深學生已有的興趣。活動課程的目的必須有彈性，既能指導活動，又能為活動所改變；內容必須是學生感趣的、與學生當前的經驗發生聯系，教學是從學生已有的經驗開始，逐步擴充學習單元并組織教材，強調打破學科的界限；教學過程中強調兒童自主活動，教師從中發揮協助作用。活動課的優點是可以較好地照顧學生的興趣和愛好，密切與實際生活活動聯系，重視學生的自主性和創造性，彈性大、組織靈活，可以使學生獲得即時信息等。與學科類課程相比，活動課容易忽視教育中關鍵性的社會目標，不利于系統、連續地傳授文化科學知識和人類文化遺產，課程內容龐雜，缺乏內在的連續性等，因此要注意學科課程和活動課程的互補性。活動課程作為一種課程類型，具有相對完整的課程目標、課程內容和評價體系，在教學實施上是師生共同進行的教學活動中的一種，具有一套教學操作模式。活動課程納入課程計劃以后，又以法定形式構成課程的一部分，成為每個學生必須參加的正式課程。
        二、活動課教學模式
        活動課教學模式的設計的目標應以培養學生的體育興趣，拓寬知識技能，發展特長，使學生學會實踐、獲得才干、習得特長、提高體育能力，從而促進學生全面素質發展為目標。  核心論文發表網

        由于體育活動課教學目標的側重點不同，活動課的教學模式也應有多種。筆者認為，在教學組織形式上，嘗試提倡選修制和按興趣分班進行教學。課堂教學中采用分組教學方式，如按能力分組、合作分組、友情分組、隨機分組、同質分組、同目標分組等形式，在活動課中提倡打破現有班級授課制，以學年為單位搞體育興趣分組，成立體育俱樂部，發展學生個性，培養學生特點，最終達到校校有特色，人人有特長。
        教學中以小集體活動為主，采用點撥式教學方法，集中講解少，示范講解集中在小組和學生個體身上。由于學生活動增多，教學講解減少，各校普遍運用教學卡片，以增加師生間溝通和交流。每一個單元教學鼓勵和倡導教師以游戲和比賽引路，激發學生學習興趣，將學生逐漸引入情境之中。   建立了活動課的評價體系《課程標準》對課程的評價，包括學生學習評價、教師教學評價、課程建設評價三個部分。學生的學習評價，要淡化評價的甄別、選拔功能，而強化激勵和發展的功能，力求改變過于注重終結性評價，而忽視過程評價的狀況。
        1.學習評價的目的。(1)了解學生的學習情況與表現，以及達到學習目標的程度。(2)判斷學生學習中存在的不足及原因，改進教學。(3)為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發展。(4)培養與提高學生自我認識、自我教育的能力。 核心論文發表網 
        2.學習評價的重點。根據新的課程理念，學習評價的重點發生了變化，主要表現在以下幾點：(1)強調與教學過程相關的態度和行為的評價。(2)強調對體育與健康知識理解和運用的評價。(3)強調對運動技術運用和運動參與程度的評價。(4)既注重終結性的評價，又注重過程評價和對進步幅度的評價。(5)讓學生參與評價過程，把學習過程中的學生自我評價、相互評價和教師的評價相結合。
        3.學習成績評定的內容。根據新的課程功能，學習成績的評定內容應該是多元化的，不僅有體育知識技能的評定，而且應包括情感、態度、交往與合作等方面的內容。與體育活動相關的評定內容包括：(1)體能。既包括與運動有關的體能，又包括與健康有關的體能核心論文發表網 。(2)知識與運動技能。體育與健康知識和運動技能達到的水平及運用情況。(3) 學習態度與行為，對待學習與練習的態度以及在學習和鍛煉活動中的行為表現。