數(shù)學(xué)也要提倡合作學(xué)習(xí)

 合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在20世紀(jì)70年代中期至20世紀(jì)80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。20世紀(jì)80年代末、90年代初，我國也開展了對合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有著許多質(zhì)的不同，只有教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中加以靈活運用，才能形成有效的合作學(xué)習(xí)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。筆者認(rèn)為要有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要注意以下幾個方面：
        一 合作學(xué)習(xí)，追求學(xué)生之間的互動合作 期刊論文發(fā)表 
        由于先天的因素，學(xué)生中存在著差異，但學(xué)生之間的差異未必是壞事，只要樹立正確的辦學(xué)思想和學(xué)生觀，差異就是一種可供開發(fā)利用的教育資源。每一個教師都應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，每個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習(xí)成效。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自發(fā)地組成數(shù)學(xué)小組，組內(nèi)共訂計劃，互相督促、互相幫助，合作探究。
        在教學(xué)活動中，如果遇到短時間內(nèi)個人無法完成的操作活動，學(xué)生可以依靠集體的力量進(jìn)行解決。比如，在教學(xué)“統(tǒng)計的初步認(rèn)識”時，教師播放了一分鐘內(nèi)經(jīng)過校門口的各種車輛的錄像，讓學(xué)生數(shù)一下各種車輛的數(shù)目，學(xué)生要求教師再放一遍錄像，因為車輛太多，速度又快，學(xué)生數(shù)不過來。教師又放一遍，學(xué)生還是沒有數(shù)清楚，這時，教師說：“想想辦法，如何解決這個問題？”一些小組就開始商量，分工合作，在小組內(nèi)，有數(shù)轎車數(shù)目的；有數(shù)公共汽車數(shù)目的；還有數(shù)面包車、大卡車等數(shù)目的。又放一遍錄像后，學(xué)生順利地完成了統(tǒng)計任務(wù)。通過這個例子，我們可以看到，合作學(xué)習(xí)不但充分發(fā)揮了學(xué)生的合作意識，而且激發(fā)了學(xué)生的合作熱情，提高了學(xué)生的合作效率。
        二 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識 期刊論文發(fā)表 
        合作必有爭論，爭論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競爭性的。合作應(yīng)強調(diào)整體目標(biāo)，而不是個人目標(biāo)。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)。大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性。最后大家在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上，找到解決問題的最佳方法，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的意識后，教師要因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。合作學(xué)習(xí)的形式雖可多樣化，但要注意發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，不宜強求只用一種方法去解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要營造和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索，并且積極評價引導(dǎo)，把探索引向深入。
        在小組合作學(xué)習(xí)中，難免會有爭論或沖突。期刊論文發(fā)表  
爭論或沖突的出現(xiàn)表明小組成員都暴露了自己真實的見解和想法。試想如果沒有一個相互信任的民主的氛圍，成員沒有敞開心扉，就不可能有爭論和沖突。要想建設(shè)性、創(chuàng)造性地利用爭論，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點：（1）視爭論為問題解決情境，要辨清差異，而非把它看成由某人主宰的輸贏的沖突；（2）在辯論中，讓學(xué)生學(xué)會對事不對人，即針對具體的觀點，而非個人；（3）在問題解決過程中，讓所有的成員發(fā)表完各自的見解再整合觀點，要防止成員在沒有弄清不同的觀點之前就進(jìn)行整合總結(jié)；（4）讓學(xué)生采用他人的觀點或視角來看待問題，以理解他人的理論背景和看待問題的參照框架。  三 合作學(xué)習(xí)，建立新型的師生關(guān)系
        合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強生生之間的交流與互動，但也必須加強師生之間的交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要從講臺走到學(xué)生中間來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控做好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，再根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。
        教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一些條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實踐之中，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性。教學(xué)中要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。學(xué)生可發(fā)揮自己的主觀能動性，自行設(shè)計實施方案，運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。教師還可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師，讓學(xué)生到講臺上，代替教師完成一些他們能夠做到的事。如分析解題思路，總結(jié)解題方法與經(jīng)驗，評講同學(xué)表演的內(nèi)容，組織全班學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價等等，這些都是促使學(xué)生參與合作教學(xué)的有效方法。 期刊論文發(fā)表 
        教師還要根據(jù)學(xué)生的性格特點，將性格內(nèi)向型與活潑好動型的同學(xué)組合，其目的是通過活潑善言的同學(xué)帶動少言寡語的同學(xué)積極發(fā)言，活躍討論氣氛，進(jìn)而促進(jìn)他們討論交流的積極性。教師將不同知識水平的同學(xué)組合在一起，在小組學(xué)習(xí)中對同一問題各抒己見，充分說明自己的所思所想，深刻闡述自己的觀點和方法，坦誠表達(dá)自己的認(rèn)識，這樣能加深成員之間的交流和了解，他們經(jīng)過互相補充、互相幫助、互相支持、互相學(xué)習(xí)，能增強組內(nèi)合作的意識，減弱一部分成員的自卑感，一個生機盎然、富有活力的學(xué)習(xí)小組就會展現(xiàn)在我們眼前。
        教師還要加強對小組各成員的培訓(xùn)，明確每個成員的職責(zé)，告訴學(xué)生在組內(nèi)交流時，要善于表達(dá)自己的看法、提出不同意見、傾聽別人陳述、詢問不明白的問題，從而達(dá)到尋求、探討解決問題的目的。教師要明確合作學(xué)習(xí)不僅僅是成立學(xué)習(xí)小組，而是要學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)、組織訓(xùn)練、逐步引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。 期刊論文發(fā)表 
        總之，學(xué)生在平等、寬松、和諧的民主合作氛圍中，能夠積極參與教學(xué)，體驗成功和表現(xiàn)自己才能；在交流合作過程中，能夠認(rèn)清自我，開發(fā)潛力，增加信心，提高成績，構(gòu)建新型且有效的課堂。期刊論文發(fā)表