淺析新課程標準下初中數(shù)學有效性教學

 隨著新課程改革的深入實施，不論是教育管理者、教育實施者、受教育者，還是課堂教學方法、教育理念、教學模式都發(fā)生了很大變化。但仔細反思現(xiàn)行的教育教學實際狀況，有的為實現(xiàn)新理念而進行教學，有的只注重形式而進行教學等等，而課堂教學的有效性卻沒有很好地顯現(xiàn)出來。《數(shù)學課程標準》明確指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，因此，作為素質(zhì)教育的直接實施者，要充分培養(yǎng)學生學習的各種能力，創(chuàng)設教學的有力環(huán)境，凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，讓學生善思、愛探、真學、會用。在新課標的指導下，通過切身的教學實踐，本人認為體現(xiàn)初中數(shù)學有效性教學應從以下幾方面實施：
        一 激發(fā)學生學習意識，培養(yǎng)創(chuàng)新探究潛能 農(nóng)業(yè)論文發(fā)表
        濃厚的學習興趣是學生學好數(shù)學的基礎和條件。由于學生獲得的知識不全是教師通過傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，利用學習資源，主動地采用適合自身的學習方法獲得的。正如偉大的物理學家牛頓所說的：我是站在巨人的肩膀上才獲得了巨大成就。這就要求教師在教學過程中，要依據(jù)教學內(nèi)容采用貼近教材實際的教學方法，創(chuàng)設學生學習的情境，激發(fā)學生熱愛學習的激情，鼓勵學生自己動手探究和實踐。讓學生在探究知識和自主合作的學習過程中獲得系統(tǒng)的數(shù)學知識體系和解決問題的方法，使學生產(chǎn)生探究奧秘的能動性。例如，教學“多邊形的內(nèi)角和”時，我先提出一個相關(guān)問題，然后讓學生進行解答，學生經(jīng)過討論總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，教師還因勢利導探索了多邊形的有關(guān)知識，既活躍了學生的思維，又鍛煉了創(chuàng)新探究能力，收到了事半功倍的效果。
        二 注重聯(lián)系生活實際，提高學生解題能力
        初中數(shù)學與小學階段的數(shù)學相比，它的邏輯性、嚴密性、抽象性更加顯現(xiàn)。學生不想學習，是因為學習數(shù)學的枯燥無味。新課程理念下的數(shù)學教材在內(nèi)容編排上體現(xiàn)了數(shù)學的實用主義。教師在數(shù)學教學過程中，要準確利用好教材中與學生生活相關(guān)聯(lián)的素材，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要切實運用好教學評價機制，尊重、熱愛、關(guān)心每一個學生，在學生學習過程中多給予鼓勵性的話語和贊許式的情態(tài)，使學生充分感受到成功的喜悅，激發(fā)學生學習的主觀能動性。 
例如，新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“土地面積的計算”、“地磚的鋪設”、“圖標的收集”等等，教師都可以充分利用這些素材來進行講解，讓學生走出課堂去解決問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。 三 尊重學生個體差異，促進學生全面發(fā)展
        學生在學習過程中的接受能力、理解能力等方面都存在著不同的個體差異性。現(xiàn)行的數(shù)學課程標準指出：教師的教學要尊重學生的個體差異，滿足學生多樣化的學習方式。數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。由于學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要認真的分析研究學生，因材施教，因勢利導，切實從學生的學習實際出發(fā)，設計符合不同學習層次學生學習的內(nèi)容，通過多種學習途徑和方法，實現(xiàn)學生個體和整體的全面發(fā)展。教師可根據(jù)新教材中設計的“思考”、“探索”等問題，聯(lián)系實際情況開展小組合作學習模式，對不同學習層次的學生進行合理搭配，針對不同學生的學習情況提出相應的學習目標和要求，進行互助合作，讓學生獲得學法、增長知識、開闊思路、提高成績。
        四 優(yōu)化課堂教學資源，提高數(shù)學教學實效 農(nóng)業(yè)論文發(fā)表
        教學有法，但無定法，貴在得法。《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中。因此，教師在課堂教學過程中，利用一切可利用的教學資源，進行教材的輔助教學，恰當?shù)剡\用計算機、投影儀、錄音機等輔助教學媒體，讓學生在感官和視覺上對數(shù)學知識有一個全面、系統(tǒng)的認識，為教師節(jié)省時間，為學生提供更為豐富的數(shù)學學習資源。例如，進行“統(tǒng)計圖表”的教學時，我先讓學生利用多媒體查找相關(guān)材料和內(nèi)容，并聯(lián)系學生學習實際，自己設計一張統(tǒng)計圖表，并讓學生展示各自的勞動和學習成果，從而使學生的學習積極性空前高漲，找到了豐富的數(shù)學題材，既拓寬學生的視野，又豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。
        總之，要實現(xiàn)新課程理念下數(shù)學教學的有效性，就要求教師在教學過程中堅持用新課程理念來武裝和指導課堂教學，善于靈活運用貼近課堂實際的教學活動方式和手段，激發(fā)和鼓勵學生積極主動地參與教學，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使學生數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進一步得到全面的發(fā)展。