新課程語文課堂評價芻議

摘要：課堂評價問題日益成為師生關(guān)心的焦點(diǎn)話題。語文課只有通過科學(xué)的課堂評價，才能促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高和教師教學(xué)專業(yè)化水平的提高。
關(guān)鍵詞：課程觀；創(chuàng)新教育；合作學(xué)習(xí)
        隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂評價問題日益成為師生關(guān)心的焦點(diǎn)話題。語文課如何通過科學(xué)的課堂評價來促進(jìn)學(xué)生生成適 應(yīng)未來社會需要的能力和終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力，提高教師教學(xué)教學(xué)專業(yè)化水平，筆者想談?wù)勛约旱淖疽姟?教育論文發(fā)表網(wǎng) 
        一、課堂是否名副其實(shí)地踐行了現(xiàn)代課程觀
        傳統(tǒng)語文課程觀特別重視傳道授業(yè)解惑，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，人們把教學(xué)目標(biāo)主要定位在對教材知識的掌握上，對教材以外的目標(biāo)考慮較少，朗讀、聆聽、記錄、練習(xí)是課堂的主要構(gòu)建元素。課程評價的標(biāo)準(zhǔn)也十分簡單，那就是教師講得好，學(xué)生聽得癡迷，應(yīng)試考場上效果好�，F(xiàn)代課程目標(biāo)的價值取向已由知識論轉(zhuǎn)向主體教育論，提倡全人教育觀，倡導(dǎo)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展。好的課堂教學(xué)必須以主體教育思想為核心，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。比如語文課堂既要讓學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)：也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確規(guī)定的學(xué)生必須掌握的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的道德修養(yǎng)，更要讓學(xué)生完成發(fā)展目標(biāo)：也就是學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維能力和動手實(shí)踐能力。
        二、課堂是否自始至終地踐行了現(xiàn)代學(xué)生現(xiàn) 教育論文發(fā)表網(wǎng) 
        傳統(tǒng)語文課程觀，對教材的處理是老師自己的事，幾乎與學(xué)生無關(guān)�，F(xiàn)代語文課程觀對教材的處理要求教師站在學(xué)生主體的立場，具體主要表現(xiàn)在以下方面： 1.對教學(xué)內(nèi)容的取舍合乎學(xué)情。一篇課文要探求的很多，如果大而全、或信手拈來，則都會造成目標(biāo)定位不準(zhǔn)。同時，所選教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和學(xué)術(shù)研究的新成果。2.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。就語文課來說，教師應(yīng)善于從教材的實(shí)際并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計出既符合教材特點(diǎn)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路。在扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時，學(xué)生的個性化閱讀能力得到提升，心靈得到陶冶。
        傳統(tǒng)語文課程觀，教師居高臨下，他們是權(quán)威，是塑造人類靈魂的工程師，“一言堂”，填鴨式教學(xué)，現(xiàn)代課堂視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，而且將每個學(xué)生都看成具有獨(dú)立人格和個性的發(fā)展主體，理解尊重學(xué)生，平等地為每個學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，教師則被要求做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生，面向全體，以人為本；在教師的引導(dǎo)和組織下，由全體學(xué)生共同參與課堂的積極互動。
        倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，課堂讓學(xué)生有足夠的語文實(shí)踐探究活動，學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)；正確處理傳授知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中得出結(jié)論；重視學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。新課程語文課只有建立了一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系，學(xué)生的主體精神才能真正發(fā)揮出來。 教育論文發(fā)表網(wǎng) 
        傳統(tǒng)語文課程觀，在指導(dǎo)思想上把全面發(fā)展與個性發(fā)展對立起來，用全面發(fā)展排斥學(xué)生的個性發(fā)展，結(jié)果不僅損害了學(xué)生的個性發(fā)展，而且損害了學(xué)生的全面發(fā)展。國家基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性和開放性的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的個性。課堂上學(xué)生“做中學(xué)、談中懂、寫中通”，不以聆聽、練習(xí)等為學(xué)習(xí)的主要方法。課堂上教師不是處于 “高位”。 教師要“為每一個學(xué)生設(shè)計一套最適合的學(xué)習(xí)方案”，要利用一切手段和策略，比如文本、音像、時間、實(shí)物等，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動中去，課堂上提問有梯度，討論具有開發(fā)性，讓學(xué)生均按興趣在“作業(yè)超市”中選擇自己想做的作業(yè)等。從而使學(xué)生真正被教學(xué)內(nèi)容陶醉，實(shí)現(xiàn)課堂互動中的“真情交流”。
        三、教師的教學(xué)能力是否能為現(xiàn)代課堂高效保駕護(hù)航 教育論文發(fā)表網(wǎng) 
        現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，教師的教學(xué)能力在教學(xué)實(shí)踐中非常重要。教師較強(qiáng)的教學(xué)能力是好的課堂教學(xué)的重要特征。因為一位老師如果沒有較強(qiáng)的基本教學(xué)能力，即使教學(xué)目標(biāo)確定再合理，教學(xué)內(nèi)容再科學(xué)，教學(xué)手段再先進(jìn)，也無法產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂教學(xué)。 
教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在：
        （一）語文教師的教學(xué)基本功，這主要包括四個方面：(1)語言基本功。要求能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)，語言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語句通順，講解通俗易懂，并能及時發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生說話中的語��；(2)朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文，能在朗讀方面為學(xué)生作良好示范；(3)板書基本功。要求寫字正確、工整、熟練。(4)使用現(xiàn)代傳媒的基本功。要求能熟練運(yùn)用多媒體，能制作語文課件。 教育論文發(fā)表網(wǎng) 
        （二）語文教師的教學(xué)藝術(shù)，這主要包括三個方面：(1)語言藝術(shù)。如課堂語言規(guī)范得體，幽默、形象，富有感染力等；(2)啟發(fā)藝術(shù)。如善于提出富有啟發(fā)性的問題，提問有發(fā)展梯度，善于點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)等；(3)駕馭課堂教學(xué)過程的藝術(shù)。如能較好地對課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控，能根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)容量適當(dāng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚，時間安排合理，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，過渡自然，善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件等。
        語文教師的教學(xué)基本功和語文教師的教學(xué)藝術(shù)在課堂上是一個和諧的統(tǒng)一體，不能割裂，隨著課堂的高低起伏、抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)秀語文教師的教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù)在課堂上得到全面的釋放，和諧相融，從而為現(xiàn)代語文課堂高效保駕護(hù)航。   四、課堂是否真正落實(shí)了現(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量觀
        我們的不少“優(yōu)質(zhì)課”“觀摩課”，實(shí)際上其中有些是比較膚淺，經(jīng)不起推敲的。評價一堂