淺談物理教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透

摘要:我們知道，創(chuàng)造力是人類社會(huì)得以延續(xù)、繼承和發(fā)展的根本 保證。科學(xué)研究表明，一個(gè)人創(chuàng)造力的強(qiáng)弱與這個(gè)人智商的高低 并沒(méi)有直接的因果關(guān)系。一個(gè)智商很高的人，如果沒(méi)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，缺乏靈活的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，就不可能有所創(chuàng)新。只有高素質(zhì)的、具有足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 的準(zhǔn)備、具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神而又腳踏實(shí)地善于思考富有想象力的人，才能有所發(fā)明和創(chuàng)造。因此我們要努力挖掘物理教材中的素質(zhì)教育因素，深入研究物理教學(xué)中的素質(zhì)教育內(nèi)容、實(shí)施素質(zhì)教育的原則、 途徑和方法，在教學(xué)中靈活、自然的實(shí)施素質(zhì)教育。
　　 關(guān)鍵詞:物理教學(xué);素質(zhì)教育
　　
　　一、物理教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的必要性和可能性
　　
　　八十年代以來(lái)，世界市 場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，越來(lái)越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到衡量一個(gè)國(guó)家的國(guó)力不僅看該國(guó)各類高級(jí)人才的數(shù)量和水平。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)的根本任務(wù)是盡快培養(yǎng)大批有理 想、有道德、有文化、有頭腦的開(kāi)拓型人才。中學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、長(zhǎng)知識(shí)、責(zé)任感等方面的表現(xiàn)都不盡如人意，要改變這種狀況，需要全體教師的適時(shí)引 導(dǎo)、嚴(yán)格要求，靠課任老師在教學(xué)中用自己的優(yōu)良作風(fēng)長(zhǎng)期的潛移默化。因此，在物理教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是每個(gè)物理教師應(yīng)盡的義務(wù)。
　　再?gòu)奈锢韺W(xué)本身的特點(diǎn)看，物理學(xué)是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)最普遍、最 基本的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律的科學(xué)，它的每一項(xiàng)成就都建立在唯物主義觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教 學(xué)，用科學(xué)研究熏陶學(xué)生，幫助學(xué)生揭露物理現(xiàn)象和過(guò)程的本來(lái)面目，對(duì)他們深刻認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，正確、理解和運(yùn)用物理概念、規(guī)律，將起到積極的促進(jìn)和保證作 用。
　　可見(jiàn)，無(wú)論從培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，還是從學(xué)生的實(shí)際情況看，從學(xué)習(xí)物理學(xué)的需要看，在物理教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是完全必要的，也是可能的。
　 　
　　二、物理學(xué)中包含有豐富的素質(zhì)教育的內(nèi)容
　　
　　（一）愛(ài)國(guó)主義教育
　　愛(ài)國(guó)主義教育是進(jìn)行素質(zhì)教育的重 要內(nèi)容，物理學(xué)在長(zhǎng)期、持續(xù)的發(fā)展中，為我們積累了大量的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容。
　　1、我國(guó)古代科技史上，記載的大量成就，對(duì)人類的文明產(chǎn)生了巨 大的推動(dòng)作用。
　　我國(guó)古代的《墨經(jīng)》、《夢(mèng)溪筆談》、《齊民要術(shù)》、《考工記》、《天工開(kāi)物》等著作中有關(guān)科學(xué)技術(shù)的論述，在當(dāng)時(shí)都處于遙遙 領(lǐng)先的地位。我國(guó)古代的發(fā)明、創(chuàng)造更是舉不勝舉。回音壁，地動(dòng)儀，小孔成像、色散等的論述，無(wú)不閃耀著我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的火花。
　　對(duì)我國(guó)發(fā)明 的活字印刷、火藥和指南指，英國(guó)學(xué)者培根認(rèn)為“這三種東西曾改變了整個(gè)世界的面貌的事物的狀況，沒(méi)有一個(gè)帝國(guó)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)派，沒(méi)有一顆星星比這三種發(fā)明對(duì) 人類事業(yè)產(chǎn)生更大的力量和影響”。
　　2、我國(guó)現(xiàn)代在 科技方面的成果，特別是在尖端技術(shù)方面的突破，越來(lái)越多：從“起火”到今天掌握一箭多星技術(shù)，到火箭、衛(wèi)星技術(shù)達(dá)到世界先進(jìn)水平；超導(dǎo)體研制水平、北京正 負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的成功，核電站、岸式波力發(fā)電站的研究 等無(wú)不處于世界限領(lǐng)先地位。強(qiáng)有力的事實(shí)，充分證明了社會(huì)主義制度的優(yōu)越優(yōu)，堅(jiān)定了學(xué)生的民族自信心。
　　3、結(jié)合物理教學(xué)，向?qū)W生介紹我國(guó)物 理學(xué)家的傳記、史話和成就，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、赤子心。例如，葉企孫測(cè)得普朗克恒量；吳有訓(xùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)了康普頓效應(yīng)；錢三強(qiáng)、何澤慧夫婦在法國(guó)發(fā)現(xiàn) 了鈾核三分烈和四分裂現(xiàn)象，并對(duì)三分裂的機(jī)制作出了合理的解釋，開(kāi)辟了核裂變研究的新領(lǐng)域，被約里奧.居里譽(yù)為“一代科研人員中最優(yōu)秀的代表。四十年代， 他倆又毅然放棄了外國(guó)優(yōu)厚的待遇和工作條件，返回了祖國(guó)，為我國(guó)核工 業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。美籍華人楊振寧、李振道由于對(duì)K介子衰變中不符合宇稱守恒規(guī)律問(wèn)題的研究，提出了弱相互作用下宇稱不守恒的結(jié)論，引起 了物理界的震驚和承認(rèn)，從而獲得了解1957年的諾貝爾物理獎(jiǎng)；美籍華人丁肇中由于發(fā)現(xiàn)了“J粒子”而榮獲1976年的諾貝爾物理獎(jiǎng)；李遠(yuǎn)哲和崔琦又分別 獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；他們都為中華民族增添了光彩。
　　（二）科學(xué)態(tài)度和意志品質(zhì)方面的教育
　　刻苦勤奮、專心致志和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)齡前 態(tài)度與堅(jiān)忍不拔的毅力，是一切有成就的物理學(xué)家共同的優(yōu)秀品質(zhì)。如英國(guó)科學(xué)家焦耳自學(xué)成才，在極其困難的條件下，經(jīng)過(guò)三十幾年的努力、作了400多次實(shí) 驗(yàn)，為能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)；法拉第刻苦自學(xué)，經(jīng)過(guò)十年的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律；開(kāi)普勒在第谷花了二十年精力測(cè)得的精確數(shù)據(jù) 的基礎(chǔ)上，做了大量艱苦卓著的研究，進(jìn)行了無(wú)數(shù)次計(jì)算，終于找到了隱藏 在千萬(wàn)個(gè)數(shù)據(jù)中的客觀規(guī)律，得出了開(kāi)普勒三定律；布魯諾為捍衛(wèi)“日心說(shuō)”而獻(xiàn)身……。這些事實(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)新、正直、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木�神，培養(yǎng) 學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，形成和掌握科學(xué)的方法會(huì)產(chǎn)生一定的作用。
　三、實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則
　　
　　滲 透性原則。物理教學(xué)中的素質(zhì)教育，必須采用滲透的方法，把知識(shí)的科學(xué)性 與教育性、理論價(jià)值與素質(zhì)教育價(jià)值有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中適時(shí)、適度的進(jìn)行滲透。
　　示范性原則。素質(zhì)教育是包括學(xué)校教育、 家庭教育，社會(huì)教育在內(nèi)的環(huán)境、氣氛和風(fēng)氣的潛在的教育因素，其中以教師的示范作用最有效。因此，教師必須養(yǎng)心修身。事實(shí)上，教師也只有在提高自身的政治和文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能有效的進(jìn)行素質(zhì)教育滲透。其實(shí)， 既使學(xué)生的心靈、頭腦是一塊無(wú)字碑，這塊碑上要刻上什么，也并不是由教師的主觀愿望所決定的，只有當(dāng)教師用純潔、美好的思想以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、平等的信任 關(guān)系時(shí)，才能引起學(xué)生情感上的共鳴，才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
　　轉(zhuǎn)化性原則。物理教師要善于把物理知識(shí)的教育價(jià)值轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品格結(jié)構(gòu)，把道 德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行為習(xí)慣。
　　持久性原則。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的功能需要教育的信息經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的量的積累后，才能充分顯示出來(lái)，又因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的 物理知識(shí)可能遺忘，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的思想觀念、行為品格等都可能長(zhǎng)期保持下去。因此，物理教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，要始終貫穿于每一堂課中。
　 　
　　四、實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法
　　
　　針對(duì)實(shí)際，妥善安排。物理教學(xué)中，進(jìn)行素質(zhì)教育要避免出現(xiàn)隨意性、盲目性和片 面性，必須根據(jù)教材的實(shí)際情況，根據(jù)不同年級(jí)，不同章節(jié)和不同學(xué)生的素質(zhì)，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有計(jì)劃有目的的發(fā)揮素質(zhì)教育的功能，哪些素質(zhì)教育的內(nèi)容在授 課中進(jìn)行，哪些在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、專題講座、物理晚會(huì)和課外板報(bào)等教育環(huán)節(jié)中進(jìn)行，都有要統(tǒng)盤(pán)考慮、全面規(guī)劃，注意實(shí)效。在教學(xué)效果檢查中也要將素質(zhì)教育的內(nèi)容 列入其中。
　　緊扣教材，有機(jī)滲透。物理教師備課時(shí)既要吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要站在哲學(xué)的高度上把握教材的思想體系，努力挖掘、充實(shí)教材的素質(zhì)教育的內(nèi) 容，這樣，教師在教學(xué)中才能切準(zhǔn)突破口，才能深入淺出地做好素質(zhì)教育滲透工作，使學(xué)生真正感到聽(tīng)課是一種藝術(shù)享受，既學(xué)到了分析、解決問(wèn)題的方法，又受到了情操、品德方面的熏陶。
　　對(duì)比分析，合理引導(dǎo)。“比較法”是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好方法。在教學(xué)中，可以通過(guò)在不同內(nèi)容中不斷的橫向比較，讓中華民族在歷史上的閃光點(diǎn)觸發(fā)學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到我國(guó)人民的偉大發(fā)明、創(chuàng)造在物理學(xué)史中的地位，從而激發(fā)他們的民族自信心。通過(guò)縱向比較，向?qū)W生展 示社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，中 國(guó)才希望。同時(shí)，還要告訴學(xué)生，我國(guó)的科技水平跟發(fā)達(dá)國(guó)家的差距還很大，指出我國(guó)的自然科學(xué)在封建主義的桎梏下，自十六、十七世紀(jì)開(kāi)始落后于西方，激發(fā)學(xué) 生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立為中華的崛起而奮發(fā)努力的責(zé)任感和緊迫感。
　　課內(nèi)滲透，課外強(qiáng)化。根據(jù)物理教學(xué)中素質(zhì)教育的持久性原則，物理教師除了在課 堂上適時(shí)、適度地進(jìn)行素質(zhì)教育滲透外，還要及時(shí)在報(bào)刊、雜志上搜集、整理物理方面的素質(zhì)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的物理黑板報(bào)、 圖片展覽，舉辦物理晚會(huì)、演講會(huì)等形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。
　　應(yīng)該看到，在物理教育中，要有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)教育意識(shí)是最重要 的，只有在教師充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性，并注意自身素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，才能以自己深厚的情感去感染學(xué)生，才能在物理教學(xué)中把傳授知 識(shí)、培養(yǎng)能力和素質(zhì)教育教育融為一體，從而藝術(shù)性地完成素質(zhì)教育滲透的任務(wù)。