基于校園網的高職院校網上教學平臺建設

摘要：網絡教學是現代教育不可缺少的一部分，其開放性和互動性是傳統教學無法相比的。基于 校園網的網絡教學平臺，借助多媒體與網絡技術，資源豐富，功能強大，在各種不同的教學環節中提供交互式教學支撐環境。簡要論述了基于校園網的網絡教學平臺 的功能及其在高職院校中的應用和存在的問題及建議。
　　關鍵詞:高等職業教育；校園網；自主學習；網絡教學；網上教學平臺
　　
　 　一、引言
　　
　　21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀,信息社會所需要的新型人才要求全新的培養模式。隨著高校教學規模的擴 大,學生作為學校主體在教學過程中受到的關注和得到的個性化服務越發突顯不足，網上教學平臺已經成為高等教育領域中日益流行的教學基礎設施。為了滿足人們 日益增長的教育需求，高等職業技術教育蓬勃發展，教育部提出了 建立100所示范高職院校的目標，充分體現了國家對高等職業技術教育的重視。要促進高等職業技術教育的發展，須充分利用網絡教學平臺、整合教學資源、提高 辦學質量，這已成為目前我國高等職業技術教育發展新階段的一項重要任務。然而，在開發初期，只有教育技術實力雄厚的教育機構才有能力開發，對于大部分高職 院校來說，沒有足夠的技術資源，無法開發自己的網上教學平臺。隨著高職教育的發展壯大和信息技術的不斷進步，一些教育和商業機構開始開發專門的網上教學平 臺，使高職院校也能夠擁有了自己的網上教學平臺。
　　
　　二、基于校園網的網絡教學平臺
　　
　　校園網絡是學校 教與學的紐帶，學生可以從校園網上得到更多的知識信息，也能及時地發布自己的信息，并實現網上交流、討論。這樣不僅使學生能夠自主學習，大大豐富和充實課 余生活。教師備課也可從校園網中獲得更多教學信息，并及時了解學生的學習情況。教師可方便地，有選擇地比較教學信息資源，然后通過校園網向學生進行指導， 以提高教學質量。根據我院網絡教學平臺的應用，認為基于校園網的網絡教學平臺的功能如下：
　　（一） 網上授課系統
　　一方面為教師 在網上開展多媒體教學提供支持，另一方面也為教師面授課程提供利用網上多媒體教學資源的支持。這其中包括：
　　（1）課件教學：為教師提供一個 利用網上多媒體教學資源，在多媒體教室或網絡教室開展多媒體課件教學的服務。通過建立導航查詢等，使教師根據教學對象快速可靠地在線選擇不同的學習路徑， 并與相應課件數據庫服務器鏈接，達到靈活地組織教學資源，高效地實施教學控制。
　　（2）作業處理：提供網上教師布置作業、批改作業以及學生獲 取作業題目、提交作業、取回批改后作業的界面。
　　（3）輔導答疑：通過電子白板或采用論壇，學生可向教師提出問題，教師定期在網頁上公布典型解答，使傳統意義上的輔導 答疑不再受時間和地點的限制。
　　（4）網上討論：通過電子郵件、公告牌等，學生和教師可以建立多向異步在線交流，給學生充分自主權和發言權， 如對課程的某些主題可以在網上展開討論，各自發表見解等。在網上盡管可能是部分人之間的討論，但各自獨立的學生可以在線看到圍繞課程展開了哪些討論，使大 多數人從中獲得啟發和教益。
　　2.2自主學習系統
　　為學生提供一個進行網上多媒體自主學習的環境，并突出交流和協作功能。
　 　（1）注冊登錄：通過建立驗證機制，提供審驗學生入網學習資格、注冊授權等登錄功能。
　　（2）自主學習：通過應用靈活多樣的導航技術，為注 冊學生自主地選學或必修相關課程及內容提供快速確定路徑的方式，并由學生通過檢索鏈接數據庫服務器上相關的多媒體CAI課件建構自身知識結構，以實現自主 式個別化學習。
　　（3）咨詢交流：提供學生向教師咨詢問題和交流信息的相應功能，彌補上課時教師和學生之間交流，提供一個環境讓教師和學生能 夠有效地進行互動。學生可以通過文件將作業直接提交給老師，同時教師也可以方便地將批改好的作業傳回給學生。教師還可以將教學計劃時間表、參考文獻以 及其他與課程有關的文件上傳到課程網站，供同學們下載。
　　（4）聯機考 試或自測：提供學生利用題庫資源，自主選題或自動組題，進行模擬考試、解答試題的相應功能。
　　（二） 課程管理系統
　　 （1）課程單元管理。這一功能可以幫助教師靈活地管理學習單元以 及其他資源（文件、圖像、鏈接等）。一門課程可以分割為一系列單元，而各單元間可以相互聯系。
　　（2）自測題庫管理。教師可以通過這一工具創 立及管理各種自測練習。系統甚至可以通過隨機地從題庫中抽取題目來為每個學生提供不同的自測練習，學生在完成自測后可以立刻知道測試結果，而且可以看到自 測結果的數據統計分析。還可提供限時測驗，學生在規定的時間內完成測試，時間一到電腦會自動收卷。
　　（3）作業評分管理系統。一些網上教學平 臺可以通過運用數據庫技術自動批改學生的作業并評分。學生的分數被存入到一個數據庫中，教師可以非常方便地進行管理。
　　（三） 平臺管理系統
　　網上教學平臺的管理功能可以分為兩種類型：安全登錄功能和技術支持功能。使用者在登錄到課程網站之前需要進行登記并得到使用權限。提供給不 同的用戶群(如學生、教師、課程編輯人員等)不同的使用權限。通過這些限制，課程網站可以盡可能地避免遭到非授權人員的干涉。技術支持功能保證學生和教師 在使用網上教學系統的過程中遇到技術問題的時候，能夠通過訪問網站上的“常見問題答疑”區或詢問負責網站技術支持的人員來找到解決問題的方案。
三、 現有網絡教學平臺存在問題
　　
　 　 （一） 存在“為技術而技術”的現象
　　學習平臺的功能不是從學習者的需求出發，從滿足學習者需要而設計的教學過程出發，而是從技術能否實 現出發，結果是，技術上實現了，但可能沒有學習者使用。這在網上教學平臺功能中也能部分地反映出來。在網上教學平臺中，缺乏讓教師自己開發網上課程的功 能，難以讓教師的知識和經驗與網上教學的優勢結合起來，如果有了課程設計方面的功能，教師能夠利用這些平臺在無需太多網絡編程知識的前提下，有效地編寫并 管理屬于自己的網上課程，他們教學方面的知識和經驗就能方便地整合到網上課程的設計和開發中，并在網上教學中，不斷地更新和調整網上教學的內容和互動方 法；大部分的教學平臺缺乏工作組和電子白板的功能。 因此建議現有的網上教學平臺還應增加以下功能：
　　（1）課程設計模板。通過運用課程設計模板，教師可以方便地建設一門網上課程，他們只需將與 課程有關的材料放入事先設計好的模板中，軟件系統就能自動地將這些材料組織成一個良好的網上學習環境。不同的課程運用相同的模板可以使各門課程保持一致的 外觀和結構，避免學生在學習不同課程時產生混亂。模板可以根據不同用戶的需要進行定制。
　　（2）課程網站搜索引擎，它能使學生方便地在整個課 程網站中搜索想了解的信息。
　　（3）工作組，它特別適用于小組項目研究。工作組功能包括小組網站、小組討論區以及小組文件共享區等。如果學生 們需要進行分組項目研究，他們可以將各自完成的工作傳到課程網站的一個特定的文件共享區域，并通過小組討論區進行交流及討論。
　　（二）缺乏 “學生網上活動追蹤”功能
　　新的教育模式下一個重 要思想就是“以學生為中心，以學習活動為線索”。這里要強調的是“學生網上活動追蹤”功能似乎沒有受到廣泛的重視。學生網上活動追蹤功能可以讓學生與網上 學習系統的互動情況被記錄在網絡服務器上，這些互動包括訪問各網頁的次數、自測的成績、在網上學習和自測的時間長度等等。研究人員或教師可以通過對學生網 上活動情況的分析，了解學生的學習過程和學習方式，從而根據不同學生的需要給予相應的支持和幫助，這對改進和提高網上教學的質量和效果尤為重要。
　 　（三）深層次的網上教和學的研究不夠
　　國際上的網上教學研究非常重視通過科學研究，增進實踐。我們也需要加強這類科學的實證研究，以提高網 上教學的實踐。如：在校園網環境下，如何更好的為學生的自主學習、為教師的個性化教學輔導和教學互動提供多媒體網絡環境、工具；提供符合學習規律的多媒體學習資源。與課前學習、課堂教學和課后輔導緊密結合，促進探究式教學方 式的實施，幫助師生轉變學習觀念，幫助學生鍛煉自主學習的能力，提高教學和學習效率，減輕教師負擔等。
　　
　　4結束語
　 　在以網絡化為基礎的教育信息化建設高潮的今天，高職院校網絡教學平臺的建設正成為一個嚴峻的核心問題，它影響到我國高等職業技術教育的發展。我們必須重視網絡教學平臺建設中存在的一些問題，并加以解決。 利用現有校園網這一硬件基礎平臺，不斷完善網絡教學平臺，為網絡學習者的自主學習、協作學習創造良好的學習環境，使得更多的高職學生得到更多的高質量教 育，保證高技能人才培養目標的實現。
　　
　　參考文獻:
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