淺談模擬電子技術的多媒體教學體會

　 摘要：模擬電子技術是電類專業的一門重要的專業 基礎課，其理論性和實踐性都很強，很多學生感到入門很難,教師也抱怨該課程難講。隨著多媒體技術的普及，人們利用多媒體技術進行教學已經成為教學體系中的 一個重要環節。本文就將“模擬電子技術”課程的多媒體教學體會作了闡述，并指出多媒體教學存在的弊端與給出的幾點建議。
　　 關鍵詞：模擬電子技術；多媒體授課；傳統教學
　　
　　模擬電子技術是電類專業的一門重要的專業基礎課，其理論性和實踐性都很強，對于 初次接觸的學生來說，該課程全新的知識體系肯定是陌生的，因此很難輕松的掌握嚴格的理論和實踐相結合的分析處理手段，從而產生畏懼心理，對于聽課但無法及 時掌握知識的學生，易處于急躁或迷茫的狀態，導致學得索然無味，缺乏學習動力。傳統的教學方法使得老師都感覺有些力不從心，很頭疼。隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入 課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境 界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了關鍵作 用。那么，在課堂教學中，怎樣才能科學合理地設計和組織好多 媒體教學活動，獲得理想的講課效果成為現代教學中的關鍵問題。
　　現根據以西安電子科技大學出版社出版、江曉安老師編寫的《模擬電子技術基礎》 為腳本，結合使用課件教學的體會，探討多媒體課件的有效使用方法和其產生的問題及建議。
　　
　　一、 充分發揮多媒體圖文并茂的授課優勢
　　
　　 （一）畫的使用使教學變得生動和直觀
　　模擬電子技術課程有大量的相對復雜而 抽象的概念，在這樣的知識面前，再生動的語言和平面的板書，都顯得十分蒼白，而如果把難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，從而把過度抽象的知識直觀 演示出來，將會事半功倍。
　　如關于P-N結的形成及單向導電性、晶體管和場效應管內部載流子運動過程等涉及到器件內部結構中載流子的運動，相 對比較抽象，利用傳統的教學手段總是不能使學生很好的理解，現在可通過動畫直接給出內部的載流子的具體運動情況，使得講授和學習變得生動和直觀。而對于一 個基本放大電路中各點的瞬時電流、電壓是如何圍繞著靜態工作點隨著輸入信號變化而變化等這些內容，以往我們在課堂上給學生描述時感到既費時又費力，現在借 助課件后，只需通過動畫就能動態地演示各點的瞬時電流、電壓圍繞著靜態工作點隨著輸入信號變化的情況以及當靜態工作點變化時輸出波形失真情況。.這樣，學 生就能對這部分內容形成一個完整、清晰的概念，從而使得這部分內容講起來變得輕松和省時。
　　 （二）多媒體仿真軟件的使用理論與實踐的聯系更加密切
　　理論性強是模擬電子技術課程的一個顯著特點，以往很多同學直到課程學完都還不能真正理 解放大電路的實際應用，覺得那只是書本上的東西，每次就在紙上根據公式計算靜 態和動態參數，而對于電路在現實生活中的應用卻知之甚少。實踐性教學給學生提供一個消化、理解、應用理論知識的環境，同時也是知識創新的環境，是培養學生 分析和解決實際問題能力的有效途徑。如在放大電路的內容講解的過程中利用功能強大的仿真軟件，既使得學生對電路中各種元件的作用有深刻的認識，又會讓學生 對小信號的放大有更直觀的了解。在電子技術高速發展的今天，新 電路、新器件不斷涌現，也不會因實驗條件限制而無法及時地滿足各種實驗的需要。通過仿真實驗，學生不但鞏固了學過的基本原理，學習了電路的調試方法，而且 掌握了先進的計算機電子線路的設計方法和技術。
　　而在我們講授有關各種集成運算放大和功率放大及直流穩壓電源等教學內容時，可以加入一些具體 的實際應用的電路的圖片和影像，并對這些用電路進行分析講解，通過多媒體課件可以這些章節中的具有代表性的問題作較詳細的講解來提高學生分析解決問題的能 力，并可通過一些基本放大電路的一般設計方法的講解，來提高學生的實踐能力。
　　 由于這些關于電子技術的發展過程，和具體的電路形式都較為復雜，在傳統的授課形式下，受課時限制很難得到很好滿足。現在我們通過多媒體課件的圖文并茂的特 點，來滿足學生的好奇心和求知欲，極大的激發學生的學習興趣，使整個學習的過程變為一種自發，自覺的過程。
二、多媒體教學中存在的弊端
　　
　　我們在認可多媒體教學是現代化教育的重要組成部分的同時也看到了其中存在的問題。以下就對多媒體教 學中的不足和對策進行詳述。
　　（一）板書消失，教師受限
　　因為多媒體課件的使用，造成了板書的消失，所有的內容都隨著鼠標的點 擊，一一列出，對于有大量具體分析過程推導的部分，如關于單管放大電路和運算放大電路的分析過程，通過PowerPoint很難使學生加深對具體的分析推 導過程的理解。更使得學生無法明確的了解知識點之間的關系和在所在章節中起的作用。教師的整個思維全部受控于PowerPoint的進程，更是無暇顧及在 座學生的課堂狀態。在使用PowerPoint時，單一的鼠標操作使得教師被限制在課件平臺的工作區域內，相對的活動范圍也受到了限制，同時也使教師無法 生動的表現原有的肢體語言和自由思維發揮帶給學生擴展知識的機會。
　　 （二）課程的節奏難以控制
　　由于多媒體教學具有課前制作， 投影方便，轉換迅速的特點,容易造成內容偏多的傾向。如對于反饋類型判斷部分的講解，采用幻燈片進行分析雖然有可以省去教學中書寫大量電路圖的麻煩，但是 可能造成學生目不暇接的情況，使其對授課的內容一知半解。
　　
　　 三、多媒體教學的幾點建議
　　
　　（一）在 制作課件前，一定要認真深入分析研究教材，明確教學目的，課件設計要做到突出重點、突破難點、形象生動、使學生便于接受。利用計算機集合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術，對知識進行歸 納，起到提綱挈領的作用，旁征博引，豐富教學內容，從而大大增加信息量。
　　 （二）課件制作一定要有特點、有個性。根據不同的教學內容，如文科、理科、藝 術類、理論課、實驗課的不同，采用不同的格式，根據教師與學生的差異，設計不同教學過程，以便做到因地制宜、因材施教。
　　 （三）在重視多媒體教學的同時，不能忽略傳統的教學方式，要做到兩者有機結合。在分析電路和公式的推導過程中，用傳統的板書效果更好。在多媒體的播放過程 中一定要注重學生狀況，調節課堂氣氛，切忌避免“人灌”變“機灌”。
　　
　　四、結束語
　　
　　本文以“模擬電子技術”多媒體課件在課堂教學為例，我們在課堂教學上 合理使用高品質的多媒體技術；利用多媒體教學和傳統教學相結合的方式，使整個教學過程作為一個整體，真正意義上做到教學成為一個使學生獲得一定知識，能力 的有效手段。
　　
　　參考文獻：
　　[1]江曉安，董秀鋒等.模擬電子技術[M]. 西安:西安電子科技大學出版社,2008.
　　[2]王新,李陽.確立學生主體理念,探討人才培養途徑[J].教育探索,2003,(10).
　　[3]王如玫,石笑寒. 關于電氣專業基礎課教學創新的探討[J]. 電力系統及其自動化學報,2002,(6).
　　[4]程 清均等.多媒體技術與應用[M].北京:高等教育出版社,1999.