摘要:語音是掌握語言的基礎,與語言其他方面的技能學習有著緊密聯系,是提高語言整體水平的關鍵。因此,正確地認識語音課對提高英語語音教與學的質量和促進英語教學及整體水平的提高具有重要的意義。本文作者從語音學習的重要意義和大學生英語語音現狀入手,分析英語語音教與學中存在的問題,并結合教學實際提出了行之有效的教學方法。
關鍵詞:英語語音;語言整體水平;教學方法
語音是語言能力的重要組成部分,是發展語言技巧的重要基礎。要提高聽說能力,學習者需要有較好的語音基礎,而且學習者語音掌握的好壞也會直接影響到外語學習的其他方面。目前我國進入大學的新生普遍存在比較嚴重的語音問題,語音能力差導致大學生在提高英語綜合應用能力上舉步維艱,尤其是對聽力,口語的影響更是顯而易見。種種跡象表明,大學生需要繼續進行語音學習,而大學英語中語音教學現狀卻并不容樂觀。
一、英語語音學習的意義及大學生英語語音水平現狀
1. 英語語音學習的重要意義
英語語音與詞匯、語法、聽、說、讀、寫等英語知識和技能的學習都有著密切的關系,對這些英語知識的掌握和技能的提高有著不同程度的影響。費斯教授說,“沒有語音就沒有詞匯;沒有語調就沒有句法。”的確,詞匯和語法要靠語音來體現。例如,詞重音能區別詞義和詞類。又如語調同語法有著密切的關系,不同的調核可以區分不同的句法功能,不同的語調群劃分就出現了不同的語法結構。要提高聽力和口語表達能力,學習者要具備比較好的語音基礎,例如掌握好英語話語節奏,對于提高英語流利程度和自然程度以及英語聽力快速解碼能力至關重要。語音不僅會影響聽力和口語表達能力的提高,也會對篇章閱讀理解能力的發展產生作用。語音系統在英語語篇中有銜接功能,要想提高閱讀能力和寫作能力也需要掌握語音知識。
同時,語音對學習者的心理也影響極大。如果英語語流語調掌握不好,學生就不會真正感受到所學英語的語音美,很難獲得英語的真正語感,就會使英語的學習永遠停留在語言學習的淺層上,無法觸及語言所負載的文化底蘊,這也就很難使學生保持學習英語的興趣。
2. 大學生英語語音水平現狀及問題
目前,非英語專業的學生是通過筆試為主的高考進入大學的。在中學英語學習當中,語音教學未能像詞匯,語法教學那樣得到重視。學生的語音知識基本是通過模仿老師發音或從老師口頭理論中而習得的。由于缺乏語言環境,受方言、地理環境、經濟基礎、教育發達程度的影響,來自全國各地的大學生語音基礎可謂是參差不齊。
大學新生在中學階段還是接受過語音學習和訓練的,那么他們的主要語音問題在哪里呢?根據筆者對新生的朗讀測試分析,發現學生雖然在音素上存在發音問題,但是對重音節奏掌握不好卻是主要問題。他們習慣于將每個音節,每個單詞都清清楚楚地念出來,不習慣將非重讀音節快而含糊地念出來。例如,許多學生把“I think that he wants to go with us.”發成“'I 'think'that'he'wants'to'go'with'us.” 如此朗讀,重音不對、節奏不自然、語調使用不當,導致說話人很難恰當地表達自己的思想、感情,聽話人也很難獲得有效信息,影響交際效果。缺乏對節奏,語流語調的認識也為學生日后獲取聽說讀寫的能力種下暗疾。我們說,英漢兩種語言語流語調差別很大,曾有人將漢語的語流語調比喻為一串珠子,拔一拔,個個清晰有聲。而英語的語流語調聽起來恰似小溪的流水,嘩啦啦,連續不斷。可想而知,一個習慣于以漢語的語流語調朗讀英語的學生,聽力理解、口語表達、閱讀理解與速度將直接受到嚴重影響。造成的結果要么聽不懂別人講的地道英語。要么自己講的英語別人聽不懂。并且閱讀時還讀不快。
二、大學英語語音教學現狀及問題
語音教學在大學階段的外語教學中是非常必要。但是由于各種原因,人們在很大程度上忽視了或無暇顧及大學英語語音教學以及學生的語音問題。很多院校根本就沒有為非英語專業的新生開設專門的語音課程。現在使用的大學英語教材有些并沒有安排語音練習。使用此類教材的教師需要進行語音教學,就得自己選編語音教學內容和材料。受課時和教學進程限制,教師無法按常規的語音課堂教學模式對學生進行系統規范的有序訓練。對于學生的語音問題老師多數是在基礎英語課上對學生的語音問題進行糾正。這就導致一方面,老師沒有足夠的時間對學生的語音進行指導,學生對語音問題不夠重視,另一方面,學生對自己語音方面存在的缺點不夠了解,不能意識到自己在語音方面的毛病。
面對目前大學英語語音教和學的問題,我們應該開展大學英語教學研究,尋找適合大學英語語音教學的教學方法,有效地提高語音教學質量。
三、大學英語語音教學的策略和方法
1. 明確語音教學內容和目標,加強教學針對性,特別是英語節奏、語調的教學。
有些大學英語教師在有限的語音課堂教學中只重視對學生單音,拼讀和單詞重音的糾正,但忽視語音教學的其它內容和任務。其結果是學生發音尚可,拼讀也還熟練,但語流不暢,語調不過關,因而朗讀、口語技能的發展大受影響。因此,教師不能只停留在單個音素和單詞讀音的糾正上,還應該在英語節奏和語調的教學方面下功夫。
首先,對于英語音素,由于大學生已經具備了一定的英語音素知識,所以大學階段的音素教學應主要側重于糾正學生發音習慣上的一些暗病。現以我院大一新生為例,學生部分元音發音不飽滿。發音時嘴形,舌位不到位,甚至出現雙元音或詞尾清輔音省音、吞音的情況。常把cat/kæt/發成/ket/甚至/ke/, heart/ha:t/發成/h∧t/, 把name /neim/發成/nem/。難以給人語音美的感覺。另外受到方言的影響,很多學生無法發清楚一些諸如的/θ/&/ð/,//&/з/,/t/& /dз/等比較難發的輔音。需要老師以舌位圖示法加以糾正。對音素的練習,老師可以準備一些繞口令或者趣味對話讓學生課下練習,增強學生對自己舌位,嘴形的控制力,以便學生形成良好的發音習慣。
第二,英語節奏是大學英語語音教學的重點。學習內容應包含英語句子重音、弱讀、連讀等技巧。其中,句子重音和弱讀現象比較復雜,是英語節奏教學中的重點。教師要首先讓學生懂得這些規律,然后在具體的語言環境中進行交際演練。教師可以通過詩歌朗讀、口頭作文、演講、情景對話等操練形式,讓學生在特定的語境中正確定位句子重音,掌握英語中45個常以弱讀形式出現的單詞。這樣不僅培養了學生英語語篇能力,還掌握了英語交際策略,從而提高了學生的英語實用能力。
第三,英語語調的學習應以學生英語語言能力和實用能力的培養為目標。英語中有三大基本語調,即降調、升調和降升調。它們對于表達思想感情起著重要的作用。為了讓學生了解不同的調型傳遞不同的語篇信息,課堂上,教師可設計各種恰當的情景以體現具體語調的模式,學生根據教師提供的情景進行對話,以加深對各種調型用法的理解。
2. 大膽創新,構建輕松地語音教學環境,激發學生對語音的學習興趣和熱情,寓教于樂。
在大學英語語音教學中,要嘗試由傳統語音課向新型的朗讀藝術課過渡。由于傳統語音課的教學往往是以帶讀、跟讀等機械操練為主的填鴨式教學為主,學生容易感到單調、枯燥無味,產生懈怠心理。而學生學好語音的關鍵還在于練習,所以這種情況對老師的教學方法和教學內容提出了新的考驗。俗話說得好,“興趣是最好的老師。”有了興趣,學生就會變苦學為樂學,變被動為主動。因此,要把培養和激發學生學習的興趣放在英語語音教學的首要位置。在課堂上,教師可選擇—些詩歌、繞口令、童謠、歌曲等,讓學生練習或讓學生聆聽,充分調動學生的興趣和學習的積極性,在美的熏陶中獲取英語語感。
鼓勵競爭,適時激勵。在語音課堂上,教師要注重學生實際運用能力的培養,多提供機會讓他們參與,多組織活動讓他們表現。可以設置相對輕松的競爭機制,讓學生在壓力較小的環境中發揮潛能。在平時的常規課堂教學中穿插講故事、詩朗誦、演講、演話劇、電影配音等學生樂于參加的小比賽,要求學生自選表演節目。每位學生表演完畢后,其他學生評分,并指出優缺點,最后,老師做點評,使學生真正形成你追我趕的學習熱潮。
3. 通過多元化的教學媒介, 讓學生多接觸真實自然的英語材料,習慣英語的語音語調,提高語音教學質量。
在語言學習中,學生掌握語言知識的技能基本方法有兩種,即直接模仿法和分析模仿法。模仿是語言學習最有力的手段。這對語音教學有著尤為重要的意義。因此,教師應利用學生的課余時間安排學生看英文電影。并充分利用聲像材料和多媒體輔助教學資源,多給學生提供大量真實地道的語言模仿材料和語言接觸環境。同時,讓學生多聽、多唱英文歌曲也是一種有效的練習語音的方法。學唱英文歌曲是一種積極主動模仿的過程,對語感的培養、語調的訓練都可收到明顯的效果。教師可借助于多種教學媒介展示更加豐富、更加具有活力的教學內容。如英語笑話、英文廣告欣賞、經典英語對白等。隨著大量的真實英語材料的輸入,學生熟悉了英語的語音語調。同時也能進一步激發學生學習英語的興趣,語音也逐漸標準,語感增強,逐漸向地道的英語靠攏,對于在有限的大學英語課堂教學中實現語音教學目標,促進學生全面發展具有重要意義。
四、結語
英語語音是英語學習的基礎,目前大學生在語音上存在的問題勢必對英語學習的其他方面會產生負面影響,制約其在英語綜合能力上的提高。作為大學英語教師,我們應提高對語音教學目標和內容的認識,了解大學英語語音教與學中存在的問題,積極開展教學研究,探索有效的教學方法,在有限的課時中提高語音教學質量,培養學生語音意識,改善學生發音,提高學生聽說能力,以達到提高學生英語綜合應用能力的目標。
參考文獻:
[1] 羅立勝, 張菜湘. 英語語音教學的回顧及目前英語語音教學的幾點建議[J]. 外語與外語教學, 2002(10).
[2] 王桂珍. 英語語音語調教程[M]. 北京: 高等教育出版社,1996.
[3] 袁曄. 英語語音教學改革的新思路[J]. 成都大學學報, 2001(3): 80.
[4] 張亞娟. 淺談英語語音教學[J]. 讀與寫雜志, 2008(9): 34.
[5] 孫美瑋. 談英語語音教學[J]. 黑龍江科技信息, 2008.
[6] 楊嬋. 論正確的方法對英語語音教學的重要性[J]. 新課程研究, 2008(10): 69.
關鍵詞:英語語音;語言整體水平;教學方法
語音是語言能力的重要組成部分,是發展語言技巧的重要基礎。要提高聽說能力,學習者需要有較好的語音基礎,而且學習者語音掌握的好壞也會直接影響到外語學習的其他方面。目前我國進入大學的新生普遍存在比較嚴重的語音問題,語音能力差導致大學生在提高英語綜合應用能力上舉步維艱,尤其是對聽力,口語的影響更是顯而易見。種種跡象表明,大學生需要繼續進行語音學習,而大學英語中語音教學現狀卻并不容樂觀。
一、英語語音學習的意義及大學生英語語音水平現狀
1. 英語語音學習的重要意義
英語語音與詞匯、語法、聽、說、讀、寫等英語知識和技能的學習都有著密切的關系,對這些英語知識的掌握和技能的提高有著不同程度的影響。費斯教授說,“沒有語音就沒有詞匯;沒有語調就沒有句法。”的確,詞匯和語法要靠語音來體現。例如,詞重音能區別詞義和詞類。又如語調同語法有著密切的關系,不同的調核可以區分不同的句法功能,不同的語調群劃分就出現了不同的語法結構。要提高聽力和口語表達能力,學習者要具備比較好的語音基礎,例如掌握好英語話語節奏,對于提高英語流利程度和自然程度以及英語聽力快速解碼能力至關重要。語音不僅會影響聽力和口語表達能力的提高,也會對篇章閱讀理解能力的發展產生作用。語音系統在英語語篇中有銜接功能,要想提高閱讀能力和寫作能力也需要掌握語音知識。
同時,語音對學習者的心理也影響極大。如果英語語流語調掌握不好,學生就不會真正感受到所學英語的語音美,很難獲得英語的真正語感,就會使英語的學習永遠停留在語言學習的淺層上,無法觸及語言所負載的文化底蘊,這也就很難使學生保持學習英語的興趣。
2. 大學生英語語音水平現狀及問題
目前,非英語專業的學生是通過筆試為主的高考進入大學的。在中學英語學習當中,語音教學未能像詞匯,語法教學那樣得到重視。學生的語音知識基本是通過模仿老師發音或從老師口頭理論中而習得的。由于缺乏語言環境,受方言、地理環境、經濟基礎、教育發達程度的影響,來自全國各地的大學生語音基礎可謂是參差不齊。
大學新生在中學階段還是接受過語音學習和訓練的,那么他們的主要語音問題在哪里呢?根據筆者對新生的朗讀測試分析,發現學生雖然在音素上存在發音問題,但是對重音節奏掌握不好卻是主要問題。他們習慣于將每個音節,每個單詞都清清楚楚地念出來,不習慣將非重讀音節快而含糊地念出來。例如,許多學生把“I think that he wants to go with us.”發成“'I 'think'that'he'wants'to'go'with'us.” 如此朗讀,重音不對、節奏不自然、語調使用不當,導致說話人很難恰當地表達自己的思想、感情,聽話人也很難獲得有效信息,影響交際效果。缺乏對節奏,語流語調的認識也為學生日后獲取聽說讀寫的能力種下暗疾。我們說,英漢兩種語言語流語調差別很大,曾有人將漢語的語流語調比喻為一串珠子,拔一拔,個個清晰有聲。而英語的語流語調聽起來恰似小溪的流水,嘩啦啦,連續不斷。可想而知,一個習慣于以漢語的語流語調朗讀英語的學生,聽力理解、口語表達、閱讀理解與速度將直接受到嚴重影響。造成的結果要么聽不懂別人講的地道英語。要么自己講的英語別人聽不懂。并且閱讀時還讀不快。
二、大學英語語音教學現狀及問題
語音教學在大學階段的外語教學中是非常必要。但是由于各種原因,人們在很大程度上忽視了或無暇顧及大學英語語音教學以及學生的語音問題。很多院校根本就沒有為非英語專業的新生開設專門的語音課程。現在使用的大學英語教材有些并沒有安排語音練習。使用此類教材的教師需要進行語音教學,就得自己選編語音教學內容和材料。受課時和教學進程限制,教師無法按常規的語音課堂教學模式對學生進行系統規范的有序訓練。對于學生的語音問題老師多數是在基礎英語課上對學生的語音問題進行糾正。這就導致一方面,老師沒有足夠的時間對學生的語音進行指導,學生對語音問題不夠重視,另一方面,學生對自己語音方面存在的缺點不夠了解,不能意識到自己在語音方面的毛病。
面對目前大學英語語音教和學的問題,我們應該開展大學英語教學研究,尋找適合大學英語語音教學的教學方法,有效地提高語音教學質量。
三、大學英語語音教學的策略和方法
1. 明確語音教學內容和目標,加強教學針對性,特別是英語節奏、語調的教學。
有些大學英語教師在有限的語音課堂教學中只重視對學生單音,拼讀和單詞重音的糾正,但忽視語音教學的其它內容和任務。其結果是學生發音尚可,拼讀也還熟練,但語流不暢,語調不過關,因而朗讀、口語技能的發展大受影響。因此,教師不能只停留在單個音素和單詞讀音的糾正上,還應該在英語節奏和語調的教學方面下功夫。
首先,對于英語音素,由于大學生已經具備了一定的英語音素知識,所以大學階段的音素教學應主要側重于糾正學生發音習慣上的一些暗病。現以我院大一新生為例,學生部分元音發音不飽滿。發音時嘴形,舌位不到位,甚至出現雙元音或詞尾清輔音省音、吞音的情況。常把cat/kæt/發成/ket/甚至/ke/, heart/ha:t/發成/h∧t/, 把name /neim/發成/nem/。難以給人語音美的感覺。另外受到方言的影響,很多學生無法發清楚一些諸如的/θ/&/ð/,//&/з/,/t/& /dз/等比較難發的輔音。需要老師以舌位圖示法加以糾正。對音素的練習,老師可以準備一些繞口令或者趣味對話讓學生課下練習,增強學生對自己舌位,嘴形的控制力,以便學生形成良好的發音習慣。
第二,英語節奏是大學英語語音教學的重點。學習內容應包含英語句子重音、弱讀、連讀等技巧。其中,句子重音和弱讀現象比較復雜,是英語節奏教學中的重點。教師要首先讓學生懂得這些規律,然后在具體的語言環境中進行交際演練。教師可以通過詩歌朗讀、口頭作文、演講、情景對話等操練形式,讓學生在特定的語境中正確定位句子重音,掌握英語中45個常以弱讀形式出現的單詞。這樣不僅培養了學生英語語篇能力,還掌握了英語交際策略,從而提高了學生的英語實用能力。
第三,英語語調的學習應以學生英語語言能力和實用能力的培養為目標。英語中有三大基本語調,即降調、升調和降升調。它們對于表達思想感情起著重要的作用。為了讓學生了解不同的調型傳遞不同的語篇信息,課堂上,教師可設計各種恰當的情景以體現具體語調的模式,學生根據教師提供的情景進行對話,以加深對各種調型用法的理解。
2. 大膽創新,構建輕松地語音教學環境,激發學生對語音的學習興趣和熱情,寓教于樂。
在大學英語語音教學中,要嘗試由傳統語音課向新型的朗讀藝術課過渡。由于傳統語音課的教學往往是以帶讀、跟讀等機械操練為主的填鴨式教學為主,學生容易感到單調、枯燥無味,產生懈怠心理。而學生學好語音的關鍵還在于練習,所以這種情況對老師的教學方法和教學內容提出了新的考驗。俗話說得好,“興趣是最好的老師。”有了興趣,學生就會變苦學為樂學,變被動為主動。因此,要把培養和激發學生學習的興趣放在英語語音教學的首要位置。在課堂上,教師可選擇—些詩歌、繞口令、童謠、歌曲等,讓學生練習或讓學生聆聽,充分調動學生的興趣和學習的積極性,在美的熏陶中獲取英語語感。
鼓勵競爭,適時激勵。在語音課堂上,教師要注重學生實際運用能力的培養,多提供機會讓他們參與,多組織活動讓他們表現。可以設置相對輕松的競爭機制,讓學生在壓力較小的環境中發揮潛能。在平時的常規課堂教學中穿插講故事、詩朗誦、演講、演話劇、電影配音等學生樂于參加的小比賽,要求學生自選表演節目。每位學生表演完畢后,其他學生評分,并指出優缺點,最后,老師做點評,使學生真正形成你追我趕的學習熱潮。
3. 通過多元化的教學媒介, 讓學生多接觸真實自然的英語材料,習慣英語的語音語調,提高語音教學質量。
在語言學習中,學生掌握語言知識的技能基本方法有兩種,即直接模仿法和分析模仿法。模仿是語言學習最有力的手段。這對語音教學有著尤為重要的意義。因此,教師應利用學生的課余時間安排學生看英文電影。并充分利用聲像材料和多媒體輔助教學資源,多給學生提供大量真實地道的語言模仿材料和語言接觸環境。同時,讓學生多聽、多唱英文歌曲也是一種有效的練習語音的方法。學唱英文歌曲是一種積極主動模仿的過程,對語感的培養、語調的訓練都可收到明顯的效果。教師可借助于多種教學媒介展示更加豐富、更加具有活力的教學內容。如英語笑話、英文廣告欣賞、經典英語對白等。隨著大量的真實英語材料的輸入,學生熟悉了英語的語音語調。同時也能進一步激發學生學習英語的興趣,語音也逐漸標準,語感增強,逐漸向地道的英語靠攏,對于在有限的大學英語課堂教學中實現語音教學目標,促進學生全面發展具有重要意義。
四、結語
英語語音是英語學習的基礎,目前大學生在語音上存在的問題勢必對英語學習的其他方面會產生負面影響,制約其在英語綜合能力上的提高。作為大學英語教師,我們應提高對語音教學目標和內容的認識,了解大學英語語音教與學中存在的問題,積極開展教學研究,探索有效的教學方法,在有限的課時中提高語音教學質量,培養學生語音意識,改善學生發音,提高學生聽說能力,以達到提高學生英語綜合應用能力的目標。
參考文獻:
[1] 羅立勝, 張菜湘. 英語語音教學的回顧及目前英語語音教學的幾點建議[J]. 外語與外語教學, 2002(10).
[2] 王桂珍. 英語語音語調教程[M]. 北京: 高等教育出版社,1996.
[3] 袁曄. 英語語音教學改革的新思路[J]. 成都大學學報, 2001(3): 80.
[4] 張亞娟. 淺談英語語音教學[J]. 讀與寫雜志, 2008(9): 34.
[5] 孫美瑋. 談英語語音教學[J]. 黑龍江科技信息, 2008.
[6] 楊嬋. 論正確的方法對英語語音教學的重要性[J]. 新課程研究, 2008(10): 69.
本站論文資源均為來自網絡轉載，免費提供給廣大作者參考，不進行任何贏利，如有版權問題，請聯系管理員刪除！ 快速論文發表網（www.6scc.cn）本中心和國內數百家期刊雜志社有良好的合作關系，可以幫客戶代發論文投稿.
投稿郵箱：ksfbw@126.com
客服Q Q：
82702382
聯系電話：15295038833
本站論文資源均為來自網絡轉載，免費提供給廣大作者參考，不進行任何贏利，如有版權問題，請聯系管理員刪除！
下一篇：籃球核心后衛的培養和訓練