淺析技校班主任在班級管理中如何實施素質教育的探討

　論文關鍵詞：養威教育 三觀教育 誠信教育 人格素質 求職技能
　　論文摘 要；從加強養成教育、三觀教育、誠信教育、如何培養學生的人格素盾、最”技能共五個方面進行撂究、說明技工學校在班級管理中如何實施素質教育。
　 　《國務院關于大力發展職業教育的決定》中指出：“從總體上 看，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要。”因此，加強職業技術教育，提高勞動者素 質，比任何時候都更迫切。憑從事多年班主任工作的實踐，就在班級管理中如何實施素質教育提出如下探討。
　　1在班級素質教育目標的構建中加強養 成教育
　　1。1確立班級管理目標——創建現代化 班級體
　　在班級中首先提出現代班級體的相對標準…，展示在學習園地中。具體是：①學生身心健康化；②學生行為規范化；③學生成長自我化；④學 生發展全面化；⑤班級成員特長化；⑥班級活動開放化；⑦班級管理科學化；⑧ 人際關系互助化；⑨教育環境現代化；⑩學習成績優質化。
　　在具體創造中，首先要針對學生實際、增強學生的主題意識和自我意識，變依賴他人為依 靠自己、變“要我學”為“我要學”。做到自尊、自立、自覺、自主。其次要幫助學生實現自我教育和管理、變被動地接受教育和管理為主動地進行自我教育和管 理。做到自省、自律、自強。同時要下工夫培養好學生的三種能力一～自控能力、自學能力、實踐能力。自控能力包括學生群體的自控能力和學生個人的自控能力。 通過班會、談心、開展各種教育活動、讓學生感知什么是規范行為、懂得合作、律己和個人修養的重要，學會尊重他人、關心他人、幫助他人，掌握正確評價自己， 自覺約束自己的方法。從而不斷地調整自我、美化自我形象、培養堅強意志、增強個人自控能力。
　　自學能力的培養從三方面著手：①幫助學生樹立自 信心；②激發學生的求知欲；③傳授自學方法，既要幫學生掌握觀察，分析、解決問題的一般方法和步驟、又幫助學生掌握適合個體實際的具體學習方法。實際能力 包括三個方面：①操作現代化教學設備的能力；②從事人際交往的能力要培養學生合群的性格和良好的語言表達能力、學會人際交往中的自我保護和贏得他人支持的 方法、做到言行得體、能正確處理意外情況。③學習遷移和發明創造的能力，要幫助學生掌握發明創造的具體思維方法，養成概括、比較和聯想的習慣、善于把以經 掌握的知識遷移到解決問題中去，并能有所創新。
　　1．2建立組織保障體系和制度保障體累
　　班主任透過不同的渠道了解班級每一個學 生的具體情況，鼓勵他們競選班長，而后組建班委會并產生小組長、寢室長、課代表。按團章規定由全體團員參加。用競選的辦法組建團支部、團小組長。并明確各 自的目標、職責和要求，在實施管理過程中既大膽使用又嚴格要求，加強培養、使之真正成為班級的核心。

　　班規、班約的建立、健全是實施 班級素質教育目標得以實現的重要保證。班主任可組織全班全體同學通過討論民主建立一套班規、班約并把創造目標、進行分解，建立崗位責任制，層層落實職責， 充分發揮每個學生的主動性和積極性，據技校學生守則和日常行為規范，制定學習計劃、生活作息制度、體育鍛煉達標制度、衛生制度、考勤考評制度、獎懲制度等。置班級于制度 控制下、做到有章可循．有約可依，借助規章制度的約束力、使班級目標管理工作規范化、制度化和程序化。
　　2在班級素質教育目標的實施中，培養學生樹立正確的世界 觀．價值觀．人生觀
　　針對班級出現的唯我主義、拜金主義、享樂主義等思想意識和行為、以身邊的人和具體事，結合八十年代第四軍醫大學的優秀生 張華為救七十多歲拉大糞的老大爺而英勇獻身，與北京外國語學院的尖子生為籌出國留學路費進行搶劫而淪為殺人犯的馮大興等典型例子作對比，進行廣泛討論。指 出：人們在現實生活中需要受阻，工作失誤、思想出錯、人際關系失調等無一不于人生觀價值觀密切相關，正確的世界觀不是與生俱來的，而是在認識和改造客觀世 界的過程中通過不斷推進主觀世界的改造而形成的。斯芬古斯千古迷l2】，一道難題證古今。一個人在工作生活中的成功與失敗再很大程度上取決于人生觀的正確 與否，在社會轉軌大革命中，多元價值如何選擇，是象王寶森胡長青等為代表的迷戀金錢、貪圖享樂，還是象孔繁森、鄭培民、牛玉儒為代表的為了國家和人民的利 益而默默奉獻、腳踏實地工作，通過課堂教學、理論講座、專題報告、社會調查與研究等形式，引導學生學會做人，正確地觀察、分析、理解客觀事物與社會現象、 學會以冷靜、穩妥積極的態度審視人生、認識環境和對待生活。·
　　3在班級素質教育目標的實施中，培養和發展學生的人格素質
　　人格指一個人多方面特質的總和，既 包括一個人性格、氣質、能力等方面的特質也包括一個人知、情、意、行等道德品質方面的特質，是由諸多活躍的心理傾向和穩定的心理特征所構成個人品質的獨特 的反應系統。
　　經過與學生的接觸，發現班級學生普遍存在下列人格缺陷：自私、虛榮、狂妄、冷漠、自我中心、內心孤僻、妒忌心強、心理承受力差 等。這就需要加強對學生進行心靈陶治和人格塑造。指出優良的人格應包括：①自強不息的人生態度；②積極進取的奮斗精神；③忠誠踏實的生活與工作作風；④勇 于挑戰的創新意識；⑤富有彈性的適應能力；⑥百折不撓的抗挫精神；⑦強弱適度的情緒反應；⑧善于與人相處的社交能力；⑨自我調控的理智行為；國熱烈飽滿而 又穩重堅定的行為品格等。
　　在培養人格素質的實施過程中，對學生心理結構進行改造、重視、生華，使學生心理結構的知、情、意、行等諸要素協調 平衡、使整體功能達到和諧、均衡，形成一個高層次的心理活動的完善系統。
　　為此，從下面幾個方面有針對性的培養學生的性格素質：①加強認知教 育；②培養學生自尊、自重、自強不息的精神；③積極組織交往活動拓寬學生的心理空間；④合理組織競爭活動、培養勇為人先精神；⑤增強學生人格構建意識、引 發學生自我完善；⑥重視人格缺陷學生的心理輔導與心理訓練。
　　4在班級素質教育目標的實施中培養學生的誠信觀
　　誠信作為一種道德 規范，是一切道德的基礎和根本，是一個人立身做人的基本準則。對個人來說誠信使人之為人最為重要的品德，對社會來說誠信是一個社會賴以生成和發展的基石。 針對學生出現的借錢不及時還，信口開河、言不由衷、說謊話等誠信缺失的現象，在班級內讓學生反復討論。并要求寫出在當前社會的經濟領域、政治生活、學術界、社會交往等方面誠信缺失有那些表現，提出我們 怎么辦?經總結得出我們每個人都應從自身做起、從現在做起、牢固樹 立誠信觀。并要求做到：表里如一、實事求是、言行一致、坦蕩無私、洞明事理養成誠實守信的良好習慣。
　　總之，教育是事業，事業的意義在于奉 獻、教育是科學，科學的價值在于求真教育是藝術，藝術的生命在于創新。對教師來說，修養是教育的載體、境界是教育的起 點、人格是教育的風范l4I。班主任在班級素質教育目標的實施中，憑著對教育事業的深刻理解和對教育對象的正確認識，只要積極地大力爭取家長、社會的理 解、各級領導的重視老師學生的支持，定能為社會培養出更多、更優秀適合祖國現代化發展需要的技術工人。