媒體技術(shù)對口腔教學(xué)的實際意義探討

【內(nèi)容摘要】：隨著時代的進步，教學(xué)手段正在不斷的被革新。尤其是在口腔教學(xué)方面，新興的多媒體技術(shù)，可以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的見識，促進學(xué)生的實踐操作等。媒體技術(shù)可以有效的利用各種資源、優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)效率。對于口腔臨床教學(xué)的內(nèi)容，可以通過媒體技術(shù)，圖文并茂、聲畫合一的表達(dá)教學(xué)中的重點和難點，與學(xué)生的互動性強，其與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更有教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】: 媒體技術(shù) 口腔教學(xué) 實際意義
多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才中發(fā)揮了重要作用。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，媒體技術(shù)更加靈活多變，生動形象。尤其是在口腔教學(xué)中，其可以充分的提高教學(xué)質(zhì)量和效果。媒體技術(shù)應(yīng)用的是否得當(dāng)，可以衡量教學(xué)是否成功。
1 應(yīng)用媒體技術(shù)的積極意義
1.1 傳統(tǒng)教學(xué)的問題
口腔教學(xué)的傳統(tǒng)方式，是利用板書和圖片，通過教師填鴨式的灌輸來讓學(xué)生收獲知識。但是這種方法讓課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常的吃力，而且沒有很大的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量非常差。同時，口腔專業(yè)學(xué)習(xí)，需要的是大量動手實踐，這就需要學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、很高的自身素質(zhì)以及很好的理論基礎(chǔ)。當(dāng)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)影響了學(xué)生積極性，就需要尋找一個更有效率的教學(xué)手段。
1.2 媒體技術(shù)的作用
1.2.1 激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是人們積極探索事物的出發(fā)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿樂趣，這樣的教學(xué)會更有效果。媒體技術(shù)，可以讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出新的面貌。由于口腔教學(xué)的很多教學(xué)內(nèi)容都非常的抽象，而且學(xué)生緊靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，很難掌握。同時，媒體技術(shù)可以利用大量的圖片、視頻等手段，讓學(xué)生更加直觀的接觸口腔醫(yī)學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.2.2 提高教學(xué)效果
第一，媒體技術(shù)可以減少傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的教學(xué)方式，所帶來的被動時間，讓學(xué)生的被動接受知識的時間轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。
比如：在教學(xué)病理學(xué)課程時，學(xué)生們都沒有接觸過病患，對空腔疾病的內(nèi)容完全沒有頭緒，病原癥狀如果還是依靠傳統(tǒng)教學(xué)中，老師板書和口語闡述，學(xué)生根本理解起來難度相當(dāng)大，一味的聽講，無法發(fā)揮自身的主體作用。媒體技術(shù)，可以做到有效的人機互動，增加了課堂的教學(xué)信息，通過聲光電等手段，讓學(xué)生便于理解，易于接受，提高了教學(xué)效果。
第二，媒體技術(shù)可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師死板的教學(xué)方式，讓教學(xué)活動更豐富、更有趣、更生動，其有效的提高了教學(xué)效率。如果只是單純的依靠教師板書和口述，每次傳授的知識量十分有限，理論課程的課時將會不斷增加。而臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)重要的是實踐課程，被理論課程壓縮了時間，影響了整體的教學(xué)效果，也不利于教學(xué)的目的。媒體技術(shù)，就可以利用自身的特點，通過聲音、圖像、文字、網(wǎng)絡(luò)等進行綜合利用，將理論和實踐相結(jié)合，講解理論知識的同時，進行實踐操作，指導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作鞏固理論知識，讓學(xué)生印象更加的深刻，記憶的更加牢固，從而提高教學(xué)效率。
1.2.3 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)是教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生擁有自我的導(dǎo)向、進行自我的監(jiān)控，確立自己的學(xué)生目標(biāo)和學(xué)習(xí)進度，自發(fā)的思考問題的解決途徑，通過學(xué)習(xí)對自身學(xué)習(xí)狀況進行自我的調(diào)節(jié)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí)，最大限度促進教學(xué)方式的改變。
2 應(yīng)用媒體技術(shù)的弊端
2.1 更新速度快，提高教師的要求
很多醫(yī)學(xué)講師在教學(xué)方面有著很多的經(jīng)驗，但是制作媒體課件卻并不是他們所擅長，在制作課件中，會遇到大量的問題。同時教材的更新速度越來越快，媒體軟件的更新速度也隨之增快，這需要教師的知識更新也需加快才可以滿足教學(xué)需求。但是對于一些大型的媒體軟件，教師的了解和理解能力并不是短時間內(nèi)就可以完全掌握和精通。
2.2 單純的采取媒體技術(shù)
很多教師只是把媒體課件變成了課本和板書的另一種形式，換湯不換藥。從傳統(tǒng)的人為灌輸教學(xué)變成了機器的灌輸教學(xué)，教學(xué)模式依然死板無趣。沒有充分發(fā)揮媒體技術(shù)的特點，也沒有豐富教學(xué)手段。
2.3 人文思想的欠缺
無論媒體技術(shù)多么先進，其核心擁有都是輔助，不能取代教師的教學(xué)。很多單位都把媒體教學(xué)當(dāng)做萬靈丹，違背了以人為本的人文精神，讓學(xué)生自己面對媒體技術(shù)進行學(xué)習(xí)，忽略了教師存在。同時很多的課件不是教師本人所做，教師完全按部就班的進行操作，缺少與學(xué)生的互動聯(lián)系，學(xué)生如果有疑問，但是對著媒體技術(shù)模式，學(xué)生又無法向老師表達(dá)，造成了學(xué)而不實，從而達(dá)不到教學(xué)的目的，最終忽略了教師的導(dǎo)向作用以及學(xué)生的主體作用。
2.4 教學(xué)內(nèi)容的避重就輕
課件的制作需要有付出和收獲，在很多教學(xué)評比中媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的比重很大，導(dǎo)致很多教師為了評比、上公開課等做了很多精美的課件，獲獎的課件無疑是多媒體技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)。這些課件花費了教師大量的時間和精力，對教案的準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容的熟知沒有絲毫的益處。同時，不是每一件課程都需要媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，常規(guī)的教學(xué)方法就可實現(xiàn)教學(xué)目的，其根本沒有必要浪費時間和精力，去制作輔助的課件。
3 媒體技術(shù)的適當(dāng)應(yīng)用
3.1 喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
導(dǎo)入新課是否成功，往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對是否提高教學(xué)效果有著重要意義。在臨床課程中，治療的手段都是需要實踐操作的，而各個操作環(huán)節(jié)之間沒有直接的聯(lián)系，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容無法一個一個引出。利用媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生看到臨床表現(xiàn)癥狀，有效的引導(dǎo)學(xué)生。
3.2 突出學(xué)習(xí)重點
教學(xué)課是否成功，取決于對重點內(nèi)容的把握。傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難讓學(xué)生把握醫(yī)學(xué)內(nèi)容的重點，尤其是病理學(xué)十分的抽象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)臨床表現(xiàn)覺得枯燥。通過媒體技術(shù)，動態(tài)演示臨床醫(yī)學(xué)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動，同時也增加了學(xué)生的互動，積極參與診斷和治療，主動學(xué)習(xí)掌握教學(xué)重點。
3.3 增強學(xué)生動力
口腔教學(xué)需要很多的臨床表現(xiàn)和適應(yīng)癥，這些內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過枯燥死板，長期學(xué)習(xí)會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此需要利用媒體技術(shù)，通過圖像和動畫，展示和模擬醫(yī)患治療的整個過程，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識而不是不被動接受。
4 結(jié)語
適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，可以有效的減少教師的講授時間， 使得學(xué)生擁有更多的時間進行知識穩(wěn)固和聯(lián)系，減去學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不僅完成了教學(xué)的內(nèi)容傳授，還提高了教學(xué)效果。不斷發(fā)展的媒體技術(shù)，廣泛的應(yīng)用與口腔教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了教學(xué)的理念和形式，促進了教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)的改革，從而促進教學(xué)的深化改革，最終提高口腔教學(xué)的效果。
【參考文獻(xiàn)】：
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