淺談高職院校輔導員工作

　摘要:高校輔導員工作一直是學校工作的重要組成部分，起到承上啟下的銜接作用，輔導員工作開展的深度如何，直接關系到學校學生工作的穩定和發展，而高職院校由于學生素質的差異，輔導員工作與本科院校存在本質 區別，本文就高職院校輔導員工作的特點和發展展開探討。
　　關鍵詞:輔導員；學生管理；思政工作者
　　
　　一、輔導員要時 刻注意自己的角色定位
　　
　　輔導員是高校里的一個重要角色，從一定意義上來講，輔導員素質的好壞，直接關系到學校的學生工作能否順 利、有效的進行。輔導員首先應該是指導員，然后是咨詢員，然后是服務員和管理員。可是更多的時候，我們在做管理員，而且樂于做管理員。現行的學生管理體制 決定了輔導員首先必須做好一個管理員，學生的衣食住行都要操心，管少了一樣或者疏忽了哪一點就有可能出問題。而且日常的事物性工作也牽扯輔導員許多的精 力，造成對學生的思想動向反而把握的不是很徹底，我相信這點所有的輔導員們可能都深有體會，輔導員的心理底線就是——只要學生不出事，什么都好說！誠然， 做好一名管理員是每一個輔導員的份內之事，從管理入手也是有大文章可作的，但社會的發展與時代的進步要求我們不能僅僅滿足于或是停留在做好一個管理員的層 次，隨著彈性學制和后勤社會化等改革措施的進一步深化，學生工作必然面臨更多嚴峻的挑戰，老式的“管理者”思維必定應付不了日益錯綜復雜的局面。
　 　其次，輔導員應該是作為學生思想的引導者存在。現在的學生個性越來越強，單一的命令式管理收效甚微，所以輔導員要深入了解學生，無論從思想上、生活上、 情感上等等方面，只有了解了學生的想法，才能制定出有效的管理方式，但是如何才能達到這種程度呢？雙方要加強溝通。作為輔導員與學生之間的溝通的非常重要 的，它不但能加深輔導員對學生思想動態的把握，更重要的是向學生傳遞了一個信息，就是無論碰到什么困難，應該主動尋求老師的幫助。輔導員工作是直接面對學 生的工作，而學生是多種多樣的，對于不同性格和狀態的學生要采取不同的教 育方式和教育方法。比如我院針對現在學生上沉迷網絡的 現狀，注意利用網絡來加強和學生的溝通，并在一定程度上實現對一些“泡網”學生的監督，并且可以從另一個角度去理解和幫助學生，尤其是一些學生不好意思到 辦公室，或是有什么不好意思當面問的一些問題，可以在網上交流討論，作為輔導員都應盡量給他們圓滿的答復。
　　
　　二、作為輔導員在 工作中要求自己能夠時刻把握住以下幾個原則和關系
　　
　　第一、做輔導員就應有這樣一種品性：熱愛學生，做好本職。當然，這也是任何 一個教師都應當具有的品性。但輔導員作為介于教師和行政管理人員之間的一個較為特殊的群體，工作久了，難免會有一些浮躁，一些急功近利。所以輔導員應加強 自身品質修養，認清崗位特色，認真地做好輔導員工作。
　　第二、輔導員應堅持這樣的辯證觀點，在教師與學生的關系上，應以學生為主體，以教師為 主導；在教育與管理的關系上，應以教育為主，以管理為輔；在德育與智育的關系上，應注重德育首位與智育本位的統一。現行的學生考核條例在作中已然淡化了德 育的首要地位，綜合測評實際上就是智育排名，這確實應當引起注意了。要認識到，首要的任務是先教育學生如何做人，再培養其各方面的才能！
　　第 三、做輔導員應有這樣的人格魅力：在思想上，你是旗幟；在學業上，你是導師；在品行上，你是典范，在情感上，你是朋友。如果連你的學生都看不起你，排斥 你，要與你的所作所為“劃清界限”，那所做的一切工作和奮斗將是毫無意義的。
　三、輔導員工作中需要解決的幾個問題
　　
　　關心學生政治思想進步是輔導員工作的首要任務。各個輔導員對這個問題沒有 引起足夠的重視。而作為輔導員來說也缺乏系統的政治理論的學習，沒有掌握從事政治思想教育的系統理論知識，所以對學生提出的一些政治思想問題不能給予很好 的回答。
　　學生活動組織上。大學的學生活動是很能體現一個大學整體氛圍和品位的。我們學院的活動形式上看搞得既不少，又熱鬧，但細品起來，有 些活動品位不高，層次不深，缺乏品牌項目，缺乏競爭力，而且活動的主體往往在學生和輔導員之間產生微妙的轉變，學生變的缺乏想象力和動力，變得只會執行， 而且頻繁的活動許多時候是種了人家的地，荒了自己的田。 所以在活動組織上，盡量由學生進行實際操作，輔導員只對活動做方向的引導，并提出建議，盡力讓學生學會做決定，要讓學生們參與到活動的每一個環節來，這樣 才能達到搞活動的目的。
　　輔導員應堅定對學院的信心、對工作的信心、對學生的信心，并努力培養學生的信心。有人講大學是培養人才的地方，可能 聯系到我院可能有人會啞然失笑——如此的生源，如此的學習風氣，如此的……還能培養出人才？我們的學院培養的是一線技術與管理人員，也就是平時所說的“藍 領”，通過工作和自我提高，很有可能這些學生會成為各個領域的一線人才，成為所說的“金藍領”，但是如果我們對我們的學生沒有信心，對我們的學校沒有信 心，就無異于給自己設置了一個極為惡劣的工作環境，那就不要說人才，連人都教育不好。試想，有誰愿意為一件沒有未來，沒有希望的事情去奮斗呢？
　 　而學生的信心同樣也是至關重要的東西，學生有了信心，才能全身心地投入到學習和生活中去，才會有熱情參與各項集體活動，才會積極配合老師的教學和安排。 新生入校之初會產生巨大的心理落差，對他們往后幾年的學習和生活會造成很大的影響，我們應在這個時候抓住時機，做好細致入微的工作，那將真正是事半功倍 的。必須要肯定學生的一些想法，提出一些建議，教育學生細致和周到的考慮問題，給予學生一些可行性的幫助，切不可打擊學生考慮問題的思維主動性。
　 　其他問題。輔導員面臨的學生和問題是多樣化的，很多時候我們是第一時間知道一些事件的，做輔導員應該在各個方面都有涉獵，最起碼應該知道一些事物，這樣 才能在面臨問題和解決問題的時候不至于手足無措。比如大學生戀愛問題，從學生的生理、心理狀況來分析，這已經不是一個讓不讓、管不管的問題。在大學里受戀 愛問題困擾而影響學習和生活，乃至影響心理健康的學生不在少數。但傳統教育思想使得老師們不能主動就這個問題向學生提供幫助，而學生更不會在遇到戀愛問題 的時候主動向老師求助，輔導員有責任消滅這樣的“禁區”，讓一切問題變得透明。要讓學生明白愛的權利是平等的，但愛的能力是不同的；不要刻意播種愛情的種 子，但如果愛情已經萌芽，輔導員要做的就應該是讓它長成參天大樹，而不是一鋤把它鏟掉，或是看著它長成毒草。
　　作為思政工作者，就應當讓學生 明白，當他們學習進步、生活愉快、工作得心應手、思想很充實的時候，有無思政工作者都一樣；但是當他們碰到困難、或是遇到麻煩、感到困惑的時候，能夠想起 老師，想到來老師這兒尋求幫助，或者換句話說作為思政工作者能夠讓他們有安全感，作為思政工作者才是成功的。我們不能讓學生感覺到老師無時無刻不在盯著他 們。如果說學生離開了輔導員，什么事情都做不好，什么事情都不會做，這種情況如果在中學還能夠理解，但在大學，應該是每位思政工作者不得不思考的問題了。 做輔導員的工作目標應該是“消滅輔導員”。當學生在成長中已經不用輔導員時，那說明輔導員的工作取得了很大的成就。
　　
　　參考文獻：
　　余仰濤，《思想政治工作學研究方法論》，武漢大學出版社
　　謝海光，《互聯網與思想政治工作概論》，復旦大學出版社
　 　陳敏、沈瑞云《浙江省高職院校素質教育研究與實踐》，浙江大學出版社
　　翁鐵慧，《高校學生輔導員行動指南》、《高校學生輔導員情境模擬訓 練》，中國福利會出版社
　　潘國廷，《大學生成長隨思 ——一位大學生輔導員的工作感悟》，中國海洋大學出版社出版