淺談中學生物教育

摘 要：隨著生物技術的大發展，中學生物的教育也越來越受到國家的重視，本文主要從我國目前生物教育現狀分析，及根據實踐
經驗提出一些解決目前中學生物教育的措施，以期更好完成中學生物教育。
關鍵詞：生物教育；中學生；關鍵時期；科學思維

21 世紀是生物技術大發展的世紀，我們身邊的植物、動
物、微生物越來越多的被我們了解，環境、人口等重大問題在
解決時也應用到了很多生物知識。因此，中學生物的教育也越
來越受到國家的重視。中學教育是一個學生邏輯思維和創新
思維形成的關鍵時期，而當前全世界的育人模式是素質教育
[1] ，所以高效創新的生物課堂上對同學們來說至關重要。
一、我國中學生物教育當前問題
（一）課堂授課方式單一。受高考制度影響，很多學校的課
堂授課方式受應試影響很大，仍舊采用“填鴨式”的教學方式，
老師負責講，學生負責聽，造成學生思維受到束縛。被動接受
課本上前人利用科學方法得出的結論，不會產生質疑，不會利
用科學的方法思考并解決問題。
（二）對于知識掌握程度的重視：結果 > 過程。由于長期的
教育模式影響，用一紙試卷測定學生對知識點的掌握程度，老
師往往比較重視學生對于知識點的記憶情況，而不會考慮學
生是通過思考有簡單現象推論得出還是由死記硬背而的來。
（三）課堂效率不高。由于中學生有限的理解能力，薄弱的
學科知識基礎，青春期的叛逆心理等方面原因，往往會感覺中
學生物知識枯燥、乏味、難以理解。最終造成學習效果不佳，甚
至對于生物這個學科喪失興趣產生厭學心理。
（四）教學方法單一。大部分生物教師由于對中學生物這
門基礎科學課程的理解偏差，在平時授課中會根據以往的經
驗和課本中內容提示來選取教學方法�？傮w模板為：講課為
主，偶爾穿插實驗課。
二、根據教學實踐，更好完成中學生物教育
（一）引導學生的科學思維，實踐中學習。生物科學的學習
不應該局限在書本上而是應該在理論知識的教授配合實驗實
踐。通過實踐加深學生對理論知識的記憶和認識，在實踐中培
養學生對生物科學的興趣，引導他們發現問題，提出問題，解
決問題。在不斷的探索中讓他們慢慢培養起科學思考的能力，
這不僅有助于提高他們對生物科學的興趣，更能提高學生自
我思考，解決問題的科學能力。所以如何將實驗與理論的完美
結合，引導學生的科學思維，在實踐中學習是一個件關鍵問
題。
（二）充足的備課—— — 老師、學生。評價一節精彩的好課，
應該是條理清晰、層次分明、學生在老師的引導下輕松學會本
節課的重點。這就需要老師講解內容通俗易懂，能抓住學生的
注意力并且學生們可以積極參與的課堂內容的講解。而要做
到這些老師就必需做到就有豐厚的學科知識，可以在一定程
度上對于課堂內容進行拓展。在備課時明確自己的教學目標，
把握好課堂上的時間分配，并且考慮到同學們的求知欲正確
引導學生的課堂學習。
（三）合理的授課方法�，F如今，中學學好生物對學生來說
是認識生物科學的門卡基礎，對于如何讓學生對生物產生興
趣，學好生物，那么合理的授課方式是非常重要的。老師需在
備課時做好充足的準備，掌握學生的課程知識的興趣點。在授
課過程中不能只是將課本內容生搬硬套的被動式傳授給學
生，這不僅無法激起學生科學習的興趣，嚴重者會讓學生對生
物知識產生厭煩心理。所以在授課過程中，應當理論聯系實
際，從學生身邊的事物找出與生物知識相關的事件并且提出，
讓學生知道原來生物科學與他們的生活密切相關，引導學生
養成發現身邊問題的能力，通過學這種方法，培養學生對生物
知識的興趣，并且讓他們慢慢用所學的生物知識去解釋自己
身邊遇到的問題，這不僅最大限度的發掘學生的自主能動性，
更將理論與實踐相結合，將生物知識更加深刻的傳授給學生。
（四）及時的教學反思。及時的課后反思也是十分重要的，
這不僅能及時發現自己在引導和授課過程中的問題，更能為
后面的教學提供有用的信息。生物科學對中學生來說是一個
非常新鮮的詞，對于剛剛接觸的學生來說，他們對于不同的生
物科學知識的接受，理解，消化能力不同，所以在每次授課后，
教師應該及時發現學生對所教授生物知識的學習中存在的問
題，通過課后的反饋，及時修改問題，在不斷的反思完善過程
中，尋找學生易于接受，便于理解的授課方式。做好教學反思，
應該注意不僅自身能夠善于發現自己存在的問題，更應該與
學生建立起良好的溝通關系，畢竟學生才是我們的傳授主題，
良好的溝通能幫助教師發現學生在學習過程中存在的問題，
幫助他們及時改正，有助于師生之間建立深厚的感情，讓學生
更加信任，喜歡教師，這樣不僅有助于教學環節的開展，更有
助于學生對生物知識的喜愛。
增強綜合國力關鍵是提高民族創新能力, 要推進課程改
革,轉變學習方式,倡導自主學習、合作學習和探究學習。在生
物教學中,教師要抓住課堂教學的主渠道,轉變教學思維,開展
創造性教學,即運用科學的教學方法,結合生物學科教學的特
點,挖掘教材內容中所含的創造性因素,改進實驗教學設計,在
傳授知識、發展智能的同時,訓練學生的創造性思維,發展學生
的創造性個性,培養學生的創造精神。更好發展中學初中生物
教育。
參考文獻：
[ 1]趙錫鑫，楊善祿等著.學科教育學大系 生物學科教育學[M]北
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[2]馬斯洛等著.人的潛能和價值[M]華夏出版社.1987，253