淺議如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者，
教師的作用應(yīng)從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔
導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者，成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)
的積極幫助者和引導(dǎo)者。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境
和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)
和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過實(shí)
驗(yàn)、探究、合作等方式來展開他們的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主
動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目
的。
現(xiàn)在的語文課堂還沒有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”
的狀況。課堂上的低效導(dǎo)致許多學(xué)生厭惡學(xué)語文和教師厭惡
教語文。在我區(qū)打造“六模塊‘3+X’建構(gòu)式高效課堂”這一大背
景之下，為了改變這種狀況，不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高
效課堂地途徑。那么，小學(xué)語文如何構(gòu)建高效課堂呢，我認(rèn)為
具體要做到以下幾點(diǎn)？
一、寬松的學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建高效課堂的前提
心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由，安全和依
賴，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更利于知識(shí)的形成，因此，教師要運(yùn)
用語言，課件，音樂等手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由，放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)
中。在課堂上，我們要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不挖苦諷刺回答
錯(cuò)誤的學(xué)生，老師要以真誠的目光注視學(xué)生，親切的語氣教育
學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，這樣，才能為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
“預(yù)習(xí)—— — 上課—— — 復(fù)習(xí)—— — 作業(yè)”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基
本環(huán)節(jié)，沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著別
人的思路走，基本上失去了自我。因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)
習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)過程中可
采取如下做法：在上課前一天給學(xué)生制定有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案，
讓學(xué)生有目的的帶著問題去預(yù)習(xí)，在第二天的課堂中檢查學(xué)
生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況。這樣，教師在后面的教學(xué)中就可以有
針對(duì)性的調(diào)整本課的教學(xué)內(nèi)容與方法，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，
形成能力。事實(shí)證明，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效果
會(huì)很好。
三、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是高效課堂地支柱
學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組的學(xué)習(xí)共同體。旨在促進(jìn)
不同程度的學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)
習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)
生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。
語文課堂教學(xué)是討論、合作、交流的融洽。課堂討論、合作是學(xué)
習(xí)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧成
果共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，
自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會(huì)活
躍起來，勇于發(fā)表個(gè)人見解，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。
四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)是高效課堂地抓手
多年來，教師習(xí)慣了“我講你聽”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中
的信息傳遞是單一的、一元的，學(xué)生沒有真正參與到課堂教學(xué)
中，在課堂上學(xué)生只是機(jī)械聽、記，是消極的、被動(dòng)的適應(yīng)者。
因此以學(xué)生為主體，就要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主
題，讓學(xué)生成為思維活動(dòng)的主題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是讓學(xué)生先自
學(xué)，然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，真
正確立學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和
機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的主題意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并真正
有利于教師樹立起學(xué)生為本的新理念。
五、靈活的方法是構(gòu)建高效課堂的保障
（一）是課堂提問要精當(dāng)。課堂提問是為教學(xué)目的服務(wù)的，
因此，他應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以助學(xué)生
走進(jìn)文本，以便教師及時(shí)了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，
啟發(fā)學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)。提問的目標(biāo)明確了，去粗取精，努
力使提問精當(dāng)，便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動(dòng)。
（二）是設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)是課堂高效的法寶。新課標(biāo)倡導(dǎo)
學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，教師起引導(dǎo)，
組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識(shí)，要讓學(xué)生真正地參與
到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材，合
理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的
求知欲，讓其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，
解決問題，從而獲取知識(shí)。
（三）是練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。課堂練
習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此，課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)
堂的教學(xué)內(nèi)容，并且要分層次，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)
展。另外，練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)，重視課后的輔導(dǎo)，
對(duì)于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)
解決，決不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣，練習(xí)才能成為
高效課堂的保證。
總之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和
教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師
生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的，雙向的，多渠道的，主體
的信息傳遞和交換的過程。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的
主題，是教師永遠(yuǎn)的追求，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)
一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用，
只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。