小學語文課堂有效性的生成

【文章摘要】
隨著社會的進步，新課改與素質教育越來越重視學生作為學習的主體， 要求課堂能發揮學生們的積極性，提高學生的興趣，張揚學生的個性。這與傳統的教育模式不同，對我們小學語文教師是一個空前的挑戰。如何讓學生在課堂上培養自己的個性，發揮他們的積極性與主體作用呢？我們教師在課堂上要為學生創設良好的環境、激發他們學習的興趣，讓他們能全身心地投入到學習中去。
【關鍵詞】
創設情境；學習興趣；學生個性；發散思維
如今的社會發展迅速，可以用日新月異來形容。隨著社會的發展，傳統的教育模式已經越來越不適應社會的發展，被歷史所淘汰；新式教育則越來越受到人們的歡迎。新式教育關注學生的個性，主張激勵他們學習的積極性，注意提升他們學習的興趣，要求培養學生的學習能力，而不是機械地記憶。這些都符合學生們的身心特點，也符合社會對人才的需求角度。我們教師在教學中也要大力推行新式教育，為國家與社會培養合格的人才。讓學生在學習中保持自己的個性是激發他們學習興趣、提高積極性的重要方面。那我們在教學中如何張揚學生的個性呢？學生在學業上是否有所獲，有提高，有進步。表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。所以說“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不取決于教師教多少內容， 而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。
1 創設良好的課堂教學環境
學生的大部分時間都是在學校度過的，課堂又是他們學習知識的主陣地，學校對于學生的影響是非常大的。所以我們要為學生創設一個良好的氛圍，這個氛圍主要體現在課堂上。實驗表明，如果一個人在相對民主輕松的環境中，因為心情放松，情緒不受壓抑，所以更有向上的動力與積極性。我們小學語文教師就應該為學生們創設這樣一個課堂學習環境。傳統的教育方式講究的是師道尊嚴，教師高高在上，給人一種不可接近的感覺，教師以為這樣就會讓學生被控制住，不會與教師作對，會聽教師的話。而實際上這樣的教學方式對于學生是嚴重的傷害，他們的學習熱情被嚴重壓抑，攝于教師的威嚴，學生們不敢提出任何問題，也就是說，在這種環境中，學生只能被動地學，效果自然是差的。我們教師要改變傳統的教學模式， 要為學生營造一個良好的學習環境。課堂上，我們對學生要溫和，不要高高在上，要與學生交朋友，打成一片，讓學生們愿意與我們交流，這樣學生在上課時就沒有壓抑的感覺，就會愿意學習，親其師則信其道。另一方面，良好的環境并不是一味地寬松，沒有一定的壓力，學生雖然愿意上課，但并不能按我們的要求掌握知識，所以在上課時，教師還要提一定的要求，讓學生在學習上有一定的壓力，這樣他們才會全力以付、聚精會神地聽課、思考。有張有弛是我們掌握的尺度。
2 提高學生的學習興趣
興趣是最好的老師這句話相信我們都聽說過，自己也親身感受過。的確，當我們對事物感興趣時，就會把精力集中于自己喜歡的事物上，感覺這是一種享受，而不是一種負擔；相反，若對某種事物不感興趣，就根本不愿意去學，感覺是一種負擔而不是一種享受。這就要求我們教師有責任讓學生對我們所教的這一科感興趣。讓學生感興趣的方法有兩種：一是把課上的風趣幽默——教師的魅力；另一咱是用知識的魅力去吸引學生。把課上的幽默風趣，不僅是一種智慧，更是一種能力。這需要我們教師有深厚的專業功底，對專業熟悉，同時也需要我們教師有隨機應變的能力，能把深奧的知識用淺顯的語言表達出來，把語文那種特有的情境能表達的淋漓盡致，這是對教師能力的考驗。另一種是通過我們的努力讓學生對于語文由一種感性的感興趣到理性的感興趣，也就是由一開始的“有意思”到最后被文化那種博大精深所征服，把學習知識當作生活的一種必需，一種習慣。當學生們到達這種程度時，學生就不需要我們費力氣了。而以上兩種——教師、知識的魅力都有賴于教師的個人魅力，用我們的魅力去吸引學生，用知識的魅力去吸引學生。對我們教師的要求是比較高的。
調動學生的多種感官去學習語文。在我們許多人看來，學習就是用腦子，其實這是一種片面的、錯誤的看法。如果僅用腦子去學習，這樣的學習是比較吃力的， 也是費時費力的。我們教師要從多角度來調動學生的學習感官，用聽、說、讀、寫、感去學習，這樣就調動了學生全身的因素， 可以大幅度提高學生的學習效率。我們可以讓學生在優美的旋律中去聽詩朗誦、散文，體會語文的美；可以鼓勵學生在課堂上用語言表達；可以讓學生自己朗讀，去體會語文的美；我們可以讓學生自己去寫，來體會語文的美；我們可以讓學生到大自然，去感受語文中對大自然描寫的優美。這種多感官的學習與體會保證了學生全身心地去感知、去學習知識，能極大地提高學生學習語文的積極性。
3 讓學生拓展思維，培養學生的能力
傳統的教育模式泯滅了學生的個性， 把所有的學生塑造成一個模型，千人一面，千篇一律。我們培養出來的這種學生是沒有創造力的，只是應試教育的犧牲品。新課改就是要改變這種狀況，讓學生保持自己的個性，保持自己的想象力與創造力，這與社會需求是相適應的，我們教師要肩負起這種責任。在課堂上，我們要創造那一個人氛圍，允許學生發表不同意見。當學生對于我們的觀點或傳統的觀點提出質疑時，我們不應貿然地去打擊、去否定，而是根據學生的質疑去做處理。學生敢于質疑就是一種創新，一種勇氣，一種能力，我們要保護他們。當然，這種做法也是要適度，對于學生們正確的、恰當的質疑要保護，但也不能由此而引發學生們對于所有知識的懷疑，這種懷疑論是不對的。懷疑要有根據，要有自己的見解。我們教師要控制好學生們的這種質疑。有位名人說過：我們在讀書時要在無疑處有疑。說的是我們要善于發現問題，而不是隨便什么地方都要懷疑。
4 多角度展示學生的才能，提升他們的信心
學生們的個性是不一樣的，龍生九子，各有不同。在語文課上我們教師應該多角度去評價學生，不能僅用成績的好壞來衡量。比如，有的學生善于表達，有的學生善于寫作，有的學生善于動手，這都需要我們教師去挖掘，去發現，讓學生在語文課堂上找到自己，發現自己的長處，這樣學生可以提升自己的信心，有了信心， 做事就更有目標，更有理想，就更能出得好的成績。
總之，提高語文課堂的有效性的方法是多種多樣的，我們教師要注意總結，注意挖掘。