淺談提高幼兒師范學校信息技術課教學質(zhì)量的途徑

本世紀對教育需求的特點也就是信息化社會對教育需求的特點。幼兒師范學校的信息課程的目標是"通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。歸根結底，信息技術教育課的根本目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，尤其是幼兒師范學校的學生，信息技術課是他們將來掌握新的教學方法的一種手段，一種方法。而針對我國現(xiàn)行的幼兒師范學校的特點，如何提高幼兒師范學校信息技術課程的教學質(zhì)量是值得我們?nèi)ヌ接懞蜕钏嫉�。本人就自己在教學中的一些經(jīng)驗提出一些體會：
　　1  幼兒師范學校信息技術課程對教師素質(zhì)的要求
　　未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，而是教師的素質(zhì)。信息技術教師是教師中的IT人才，信息技術教師隊伍不僅決定著信息技術課的教學質(zhì)量，更重要的是決定教育信息化的進程。信息時代的特征，正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透社會的方方面面，正以多種形式影響著我們的教育教學工作。隨著計算機、網(wǎng)絡和遠程通訊技術的發(fā)展并廣泛地運用于教育，其對教育產(chǎn)生的重大影響，促使我們必須認真研究信息技術環(huán)境下教師角色、地位、素質(zhì)、能力新的內(nèi)涵，建設一支優(yōu)良、精干、高效，適合信息時代教育要求的教師隊伍，是推進教育技術現(xiàn)代化和教育信息化的根本保證。
　　針對幼兒師范學校的特點，我認為幼兒師范學校的信息技術教師應具備最基本的素質(zhì)是：首先，針對專業(yè)性質(zhì)，信息技術教師除了應當熟練掌握信息技術的基本知識外，要對本校專業(yè)的相關信息技術了解和熟悉，要有較廣的知識面，這樣針對不同專業(yè)的學生進行教學時，做到有的放矢。其次，能自己探索新的教學模式，教學方法，獨立制作課件，引發(fā)學生興趣，提高教學的生動性，形象性，提高教學質(zhì)量。
　　2  培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣和創(chuàng)新精神
　　興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課程教學質(zhì)量的根本保證。針對學校的特點，有學生來自城市，也有一部分來自農(nóng)村的各個中學，城市的學生在初中階段對信息技術已經(jīng)有了一定的基礎，但許多來自農(nóng)村的學生在初中階段根本沒接觸過計算機，對信息技術的了解是一片空白。針對這樣的特點，如何讓城市的學生仍保持學習的興趣，引導他們繼續(xù)深入的學習，以及如何提高來自農(nóng)村學生的興趣，使其更容易的接受，并縮短差距，是我們在教學中應該注意的主要問題。
　　對于城市的學生，我們?yōu)榱吮３炙麄儗W習信息技術的興趣，可以將一些本領域內(nèi)最前沿的技術告訴他們，將計算機發(fā)展的走向以及分的模塊告訴他們，讓他們在最短的時間內(nèi)針對對信息技術的發(fā)展的了解，來選擇自己最為感興趣的方面。這樣，對他們而言，就有了任務，有了興趣，同樣，也為他們將來的發(fā)展做好了準備，當然，這樣的話，是在學好開設的課程之外來講的。那么，在課堂中如何提高他們的興趣呢？筆者在上課的過程中，根據(jù)目前比較流行的建構主義學習理論的特點，提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。使學生成為意義的主動建構者，也就使學生有了構建新知識的欲望和興趣�！�
　　針對農(nóng)村學生，我們對上述的內(nèi)容也有一定的要求，但不是很高。他們著重培養(yǎng)的是基礎知識的興趣。在教學中，我們?nèi)�方位向�(qū)W生介紹信息技術的發(fā)展歷史，向?qū)W生演示信息技術的神奇魅力，增加學生了解信息技術和掌握計算機操作技能的欲望。上網(wǎng)聊天是學生感興趣的事情，因而學生在學習漢字輸入時，我們可以開放聊天室讓學生盡情聊天，使學生輕松愉快地掌握這種技能。也可以進行測驗時訓練，給他們一定的任務，在規(guī)定的時間中比賽誰完成的好，完成的早，實驗證明，這種效果也可以有效的培養(yǎng)他們學習的興趣，引起他們參與競爭的興趣。同時，利用計算機的多媒體特性，利用具有直觀逼真的動畫、和諧的音響效果使得學生對每一節(jié)的內(nèi)容都充滿好奇心，都想去實踐。教師應充分了解學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣。再比如教師在講解計算機發(fā)展史及應用時，可以利用各種現(xiàn)代的教育教學手段，將計算機的各種功能展示給學生，使學生對計算機的發(fā)展、應用有一個比較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發(fā)出學習的欲望。也可以自己設計一些多媒體演示軟件，展示計算機的各種用途，其中重要的是將以往學生制作的作品，告訴他們這是我們的學生設計出來的，學生馬上覺得信息技術離他們并不遙遠，只是觸手可及，一切都在自己的掌握之中，從而激發(fā)了學生學習興趣。

3  針對技工學校特點，改進教學模式，提高信息技術課教學水平
　　信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發(fā)展的技術，不停的探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法、培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及掌握信息技術的學生，是我們教師刻不容緩的責任。要逐步形成“教師為主導，學生為主體”的教學結構。 學生是學習的主體，而教師是學習的主導。要使學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐。
　　我們使用多媒體網(wǎng)絡教室的使用，我們能夠嘗試進行“局域網(wǎng)的教學模式”，達到了人機交互雙向多向互動式的教學目的，大大提高了知識和信息傳播的數(shù)量、質(zhì)量、速度，突出了學生的主體作用，從而提高了教學效率。應用“個別化教學，個別化輔導”的模式，以滿足每一個學生的要求，適應每個學生現(xiàn)有的水平。對于那些從農(nóng)村的學生，以前都沒有接觸過電腦，一下子接觸感到很突然，不知所措。當他們看到一些城市學生熟練地操作電腦時，他們更感到自己的差距。有時，一些學生迅速敲打鍵盤發(fā)出的聲音對這些農(nóng)村的學生更是產(chǎn)生了刺激。因則這種個別化教學輔導的模式對農(nóng)村的學生起很大的促進作用，針對他們的問題進行個別化教學，也是縮短班級同學水平不一致的主要途徑。
　　這些新的教學模式的應用都是需要我們?nèi)ヌ剿魅�實踐的。在實踐中我們才能發(fā)現(xiàn)它能帶給我們巨大的變化和進步�？傊�，信息技術的教學，遠遠比傳統(tǒng)的科目，傳統(tǒng)的教學要靈活得多，針對信息技術的特點，針對技工學校的特點，恰當?shù)倪x擇適合他們的教學模式，是至關重要的。