提高小學識字效率之我見

識字是學生進行各種學習生活的前提和基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高孩子們的識字質量呢?怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字 教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢?近幾年來,在提高識字教學效率方面作了一些探索,注重于在識字教學中培養學生的自主性、能動性和創造性,讓學 生在受到美的熏陶的同時,身心也得以健康地發展。
　　
　　一、創設情境,寓教于樂
　　
　　低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理,結合學生的生活實際,巧妙創設各種有趣的情境,能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
　 　1、貼一貼。貼字詞游戲是學生喜闖樂見的活動方式,把它引進識字教學會收到意想不到的效果。一是部件組合。也就是把字的兩部分拆開,分別貼出來,小組合 作進行組合比賽,幫助部件找到家。如:學習“尖、肥、楓、張、壇、孫、梨……”這樣類似的字時,可以拆成兩部分,以五人為一組進行比賽,看看哪個小組找得 快、貼得準。二是圖文結合。一年級下冊每課都配備了生動有趣的圖,可以通過看圖片初步感知課文的同時進行認識漢字。如:預習時,教師讓學生把課文中的詞語 寫成卡片,在教學中再把字卡貼到老師事先準備的彩圖上,并充當小老師與同學互教、互讀。這樣,短短十多分鐘就讓學生在輕松、愉快的學習中掌握了十幾個字和 幾個詞語。實踐證明,引導學生運用語言材料識記生字的做法能獲得令人滿意的教學效果。
　　2、編一編。一年級的小學生喜歡讀朗朗上口的兒歌,如 果能將字編成順口溜,學生學起來興致一定高,而且也有助于識記、辨別。如在教完“青、清、請、晴、睛”后,可編順口溜歸類:“小草青青,河水清清,今日天 晴,說話用請,目是眼睛�！边@樣教學,學生的觀察、分析、思維能力就會不斷提高。
　　3、猜一猜。在生字的識記中引入謎語,讓學生通過猜謎來學 習和識記某些生字,會極大地激起學生的求知欲。如教“塵”字時,告訴學生:小小土是塵。又如教“告”字時,可讓學生自己編謎語,有的同學很聰明,說“一口 咬掉牛尾巴,是什么?”這樣,學生通過猜謎語識記字形,既豐富了聯想,又訓練了語言和思維。
　　4、演一演。低年級的兒童活潑好動,喜歡表演、 游戲,針對學生的這種心理特點,教師要充分挖掘漢字固有的趣味因素,給漢字輔以形象的動作表演,加強直觀,幫助理解字義和識記字形。如教“捧”時,先請一 位同學表演“捧”的動作,讓學生理解,用雙手把東西托(奉)起來,就表示“捧”,所以“捧”是由“手”和“奉”組成的。又如教“掰”時,老師拿出一根粉 筆,用雙手“掰”成兩段,告訴學生這動作就是“掰”,左手(手)和右手(手)把一種東西“分”成兩半。學生一下就理解了字義,也記住了字形,且印象深刻。
　　
　　二、放飛想象,培養創新
　　
　　愛因斯坦說過,“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉�！币粋�教育工 作者的責任,就是要通過各種途徑、開啟少年兒童想象創新的大門,讓他們潛在的智慧因素活躍起來、壯大起來、并使其不斷地迸發出耀眼的火花。首先,要讓學生 多積累知識,要多看,多聽,多講,多感受,所謂見多識廣,積累越多,想象空間就越廣。其次,要培養學生的空間感和具體感,讓他們的想象進入無限的空間。最 后要鼓勵學生追求新奇感,想象越“怪”,識字的方式就越多。例如:“日字進門惜時間”,“馬字進門別亂闖”。在老師的帶領下,班中很多學生都開始大膽創作 了:“一個人靠著大樹在休息”即是“休”……后來,在教學生記憶“灑”字時,學生紛紛講出自己的記法:“西邊水盆里,清水滴滴往下流�！�(字義角度)“左 邊為西,右邊為水。”(結構角度)“水往西邊流�！�(歌訣)“清,字留下水,放在‘西’左邊。”(熟字換偏旁)……這樣,學生從不同的角度記憶“灑”字, 方法紛呈,非常富有創造性。識記過程由靜變活,由抽象變形象,表現出來的想象力是多么豐富,賦予了祖國文字以靈性和生命。
　　三、回歸生活,拓展知識
　　
　　知識來自生活。識字教學最大的空間莫過于孩子的生活環境。讓孩子識記學校名稱、課程名稱、家庭詳 細地址、校園標語、生活用品名稱等,讓學生感到生活中處處有語文,處處是課堂,從而更加主動地尋找更多的識字渠道,感受到成功的樂趣。如教室里有很多現成 的實物,如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、錄音機,我都在上面貼上詞語卡片,讓學生看到什么就認表示該實物的字。課堂中學生識字的內容得到了豐富。再 如,我帶著孩子們到大街上去“找漢字”,收獲不小。諸如“新華都”、“沃爾瑪”、“麥當勞”、“伊利”牛奶、“雕牌”洗潔精……當學生能夠正確地認讀出生 活環境中的字時,他們是多么興奮啊!此時再引導他們將收集到的商標、廣告等匯集起來,裝訂成冊,便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。下課時,互 相考一考,真是“樂在其中”!識字教學表面令人感覺枯燥無味,但只要我們教師能根據學生的心理特點和生活實際,以學生為本,采取一些學生喜聞樂見的識字形 式,激發學生的識字興趣,充分放飛想象,讓學生在學習過程中,不時地閃現出智慧的火花,體驗到成功的喜悅,讓學生真正成為學習的主人,不管是在校內,還是 校外,不論是在學習,還是在玩耍時,都能積極主動地運用這些識字方法進行識記漢字。那么,識字教學的效率才是真正得到最大的提高。