關于教育技術學研究方法的探討

關于教育技術學研究方法的探討

李陽  哈爾濱師范大學教育科學學院現代教育技術系

摘要：教育技術學是一門與推進教育深化改革、促進素質教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、構建終身教育體系等密切相關的學科。教育技術學出現的時間還不是很長，作為新興起的一門學科，它擁有與其他學科不同的研究對象和具體的理論依據，因此需要找到能夠促進該學科進一步發(fā)展的方法。而教育技術學研究方法應運而生，就是為了幫助人們解決問題，使其能對教育技術有一個更深的了解，從而方便傳播教育而采用的途徑、手段和方法。 

關鍵詞：教育技術；探究 

如今，由于以計算機為代表的網絡技術在教育領域的應用越來越廣泛，同時，各種流派的教與學的理論、傳播理論、系統(tǒng)科學理論、信息科學理論高度滲透，再加上近幾年加大了教育體制的改革，教育技術學的研究變得越發(fā)復雜。不斷出現的新問題和新的研究方向使得教育技術專業(yè)工作者不得不進一步探索新出路，必須按照一定的程序，運用科學合理的方法，結合新技術，具體問題具體分析，尋找教育技術研究的新方法。 

1.教育技術研究方法中出現的問題 

目前，我國教育技術學在研究上存在著很多問題。首先，工作人員在研究過程中不太注重方法意識，習慣以自己的切身感受來分析問題。在我國研究過程中，很大一部分人都比較重視對一個問題的描述和綜述，很少以一個例證來對問題證明，簡單的憑著自己的所感所悟進行分析，這難免會犯一些經驗性的錯誤，教育技術學作為一個學科，需要一些理論作為支持，如果僅憑個人經驗，將不利于提升教育技術學的水平。其次，由于該學科興起的時間還不是很長，人們對它的研究還不是很深入，研究方法也過于老套，諸如開發(fā)方法、會話分析法、人種學研究法和觀察性談法等現代的研究方法還未滲透到教育技術學的研究當中，同時，研究方法還很單一，研究人員無法做到將多種有用研究方法完美地整合，這就會導致對教育技術學研究不全面。最后，在常使用的方法中，“定量與例證”的使用率還不是很高，而教育技術學主要是希望通過使用技術的方法來解決教育問題，這樣就達不到最初的目標了，教育技術學的研究很可能就停留在一個表面上。在教育技術學研究的過程中，出現問題較多的還是在對文章的分析中，在研究時，無論是思辨性還是實證性的研究，都不具有一個規(guī)范的研究方法，很可能會出現邏輯性不強、材料搜集不夠、太過隨意等問題，而且有的甚至根本就沒有一個明確、完整的研究方法。這些現象都是阻礙教育技術學研究的重要因素，工作人員必須加以重視，尋找改進教育技術學研究方法的策略。 

2.如和改進教育技術學研究方法 

2.1  改善研究方法，樹立方法意識 

當前，關于教育技術學的研究越發(fā)深入，研究的側重點、領域和方向都在發(fā)生變化，那么相應的研究方法就應有所創(chuàng)新，如果希望教育技術學研究方法能上升一個層次，那么工作人員在工作時一定要先考慮到研究方法的完整性，按照合適定性與定量的關系， 選用多種相適應方式設計研究方法， 樹立一定的方法意識，具體可以按照以下兩方面實施：在我們要使用某種研究之前，必須先對其進行多方面的考察，通過查找相關資料，先了解其完整的實施程序，再結合教育技術學研究的具體情況，分析該方法的局限性和實用性，切忌以點概面，只關注它的優(yōu)勢，只有這樣，才能使得教育技術學的研究成果更加使人信服。而對于方法意識的樹立，需要研究者以一種長遠的眼光看待教育技術學研究方法的應用，把哲學認識論層次和教育實踐層面上的方法與教育學、心理學和技術科學中研究方法的新進展， 相結合， 理論聯系實際，以一定的方法論解決問題，而不是僅憑自己的臆斷總結。 

2.2  準確把握定性與定量的關系 

為了避免在研究的過程中出現重復性、片面的研究成果，就必須找到一種合理的研究方法，這就要求研究者必須處理好定性與定量之間的關系，設計一個較為合理的研究方案。如今，關于定性與定量研究的關系已經有很多文獻對它進行了證明，研究者應該多加了解，教育技術學研究中不能只重視感悟性思辨分析的方法，更重要的是概念化、多學科與哲學性思辨分析方法。主要集中在定量與實證研究，這兩種方法可以幫助提高教育技術學的科學化水平，研究者要根據不同的研究領域確定相應的研究方法，當然也要對問題進行一個針對性的探索，對于教學問題和技術應用等具有情境化的問題，需要采用現場研究、特例研究、開發(fā)研究、行動研究、實驗研究、會話研究等“定量與實證”研究方法，只有具有了能支撐理論的事實依據，才能使教育技術學研究的方法更為準確。 

2.3  研究過程中注意研究方法的規(guī)范性 

在當前的教育技術學研究中還存在著研究方法不規(guī)范的現象，如今，相關研究人員已就這個問題提出了一些對策。比如在文章中涉及到引用別人文章時，引文一定要清晰，要準確標注它的出處，做到有理有據。另外，在給教育技術或教育技術學下定義時，要先對教育技術學有一個較為透徹的了解，如果沒有正確把握 教育技術學研究的含義，就會帶來歧義�？傊�，在教育技術學研究的過程中，一定要按照一定規(guī)則設計相應的研究方法。 

2.4  發(fā)掘教育技術學的多樣性 

只有豐富和發(fā)展了教育技術學研究方法，才可以將其與其他學科加以區(qū)別，這能夠用來證明 學科是否成熟，因此教育技術學科的研究方法的探索自然就變得十分重要和迫切。目前，經研究發(fā)現，可以通過以下幾個方法增加教育技術學研究方法的多樣性和先進性：積極運用在別的學科中取得很好效果的研究方法，將它們進行有機結合，隨時注意教育技術學的最新動態(tài)，探求新的方法，這樣可以保證教育技術學的研究方法隨時能夠注入嶄新的血液；其二便是在引用其他學科上的研究方法時，不能一味的照搬，而應該取其精華，棄其糟粕，正確理解和把握那些方法的本質，將它們的靈魂與教育技術學的特點相結合，運用新的技術手段，發(fā)展多元化的研究方法。 

結語 

各項的研究都表明，隨著教育科學的快速發(fā)展，教育技術學已經取得了很大成就，它成為了教育活動的一個重要方面，對人類的影響是很大的。如今人們已經在開始展開了對教育技術學的研究， 雖然其間還存在著一些問題， 但隨著教育技術學逐漸成熟，研究人員通過對過去的研究方法進行分析，已經找到相應的改進措施。筆者相信，在研究人員的不懈努力下，我國今后的教育技術研究水平一定會取得很大的成功。 

參考文獻： 

[1]蔡建東.教育技術學研究范式探索的歷史足跡與時代反思[J].現代教育技術，2009，（4）：17. 

[2]胡隆.教育技術研究方法導論[M].上海外語教育出版社2009.