對新課改下的高中英語教學策略的分析

對新課改下的高中英語教學策略的分析

朱艷芳 江蘇省淮安市范集中學

摘要：自從2001年新課程改革以來，我國各個學校都在進行著如火如荼的課程改革，而且，還是取得了不小的成就。無論是對應于語文，或者是英語，都有自己的一套教學策略，相同的都是依據新課程改革來進行的。所以，本文主要是探討英語在新課改的條件之下，體現在哪些地方，此外，教學途徑又是應該體現在哪里。最重要的是，在英語的教學過程之中，教師應該如何去做，才能夠調動學生的上課積極性，并且在新課堂候總體現新課標精神呢？這都是我們現在要研究的東西和知識。

關鍵詞：新課標；英語高中課堂；教學觀念；教學方式

早在2001 年，教育部就針對高中教育特別指出，高中學生要學會遷移的能力，主要以培養學生的能力為主，知識與技能目標是基礎，情感與態度目標不可忽視。爭取在教學目標，方法，課程等等各個方面實現教育改革，不在是過去的以教師為中心了，而是將教育的重點轉移到學生身上去了，這是新課標的一個重要的轉折點，也是一個新的里程碑。在過去，只是一味的強調學生要更多的是關注知識的學習，具體的表現為文科知識的死記硬背，這是萬萬使不得的。現如今，隨著社會的發展，人們意識水平的提高，教育不在是單純的單向知識的傳授了，而是以教師為主導，教師為主體的雙向關系，這是值得注意和提倡的。那么具體而言，對于高中的英語來說，毋庸置疑，也是要滿足新課標的要求的。英語課程的學習也可以分作基礎知識，比如單詞的學習，語言的學習，語法的學習以及語言的運用和遷移等等。那么，究竟在新課程的指導下，高中英語該何去何從呢？本文參照相關資料，總結了幾個要點，歸納起來，主要有下面幾點值得注意的：

1.培養學生的綜合語言運用能力

1.1 語言是一個人了解世界和與人溝通的重要法寶

可以說，沒有了這個法寶，人和人之間就沒有絕對的交流，不能夠理解其他人的意思，只能活在無聲的世界里面，那是怎呀的痛苦啊！因此，掌握好一門語言很重要。但是，作為一門外語，英語有著自身的復雜性，作為中國人，本身學習外國語言已經很難了，但是倘若只是活在虛幻和無聲的世界里面，那么英語是注定學不好的了。因此，得營造一個積極的氛圍，就是聽說讀寫一個都不可以少。

1.2 那么學習好一門語言對于我們自身而言，有用嗎？答案是肯定的

首先舊的學習好基礎知識，沒有了基礎知識，即使語言再華麗，也是無濟于事的。而在我看來，或者從某種程度上來看，基礎知識可以說是語言的一個重要組成呵呵構成部分。至于基礎知識，單詞量是特別重要的，因為詞匯就像一塊塊磚頭似的將英語這座大寺給建筑起來，沒有了一磚一瓦，怎么可能形成一個大型建筑物呢？新教材的詞匯量很大，在實際的教學過程中可重點放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯時可利用多媒體，聯想法，串聯法，典型句等手段，盡可能做到通俗易懂，給學生留下深刻的印象，加深他們對單詞的記憶。

2.采用“任務型”的教學途徑

“任務型教學途徑是一種以人為本的，能體現語言價值的、先進的、有效的教學途徑”“它是一種以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑。”“為用而學，用中學，學了就用”。任務型教學途徑“不但適用與運用語言的活動，也適用與學習語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，也有利于合作學習。”任務型教學通過交互活動相互溝通，有利于牢記語言知識，形成熟練技巧。任務型教學把語言及其相關因素融為整體進行學習，能提高學生運用語言過程中的正確度和速度。通過用語言做事的動態練習，把語言知識、技能、文化、情感和情景組合為意念與形式相結合的整體，使學生整體把握語言，減少了零碎習得后的整和工作，提高了學生運用語言過程中的正確度和速度。這比直接法的“整句吞，整句吐”和聽說法的“句型進，句子出”更為有效。

3.教師樹立新的教學觀念

對于以學生為中心的說法很多覺得很熟悉，一地那也不陌生，但是究其深入一點，卻很少有人能說出個字數寅卯來的。以教師為中心，自古以來，一直被封為準則的，甚至是最高準則，記得荀子就曾經特別強調教師的崇高地位，將教師當做與天地同在，與祖宗并列的地位。雖然這是大大提倡了教師的作用，但是確實特別強調教師的絕對主導地位，不是太全面的。從而自覺地調整師生關系，努力成為學生學習知識的參與者、啟發人、引路人、完成知識的教授者向學習的組織者、指導者和管理者的轉變。只有這樣，才能符合現代化英語教學發展的方向。而且，新教材要求我們要面向全體學生，為學生全面發展和終生發展奠定基礎。我的理解是“全體學生”是量，“全面發展”是質。質和量要一起抓，一個不能少。

4.改革教師對學生的評價體系

要求打破傳統的單一分數制，采用多元的、多樣化的評價機制。改革評價體系，確立具體評價體系，實施形成性評價，建立學生《個人成長檔案袋》，注重學生在評價過程中的主體地位，引導學生進行自我評價和合作評價。評價項目包括口語、課堂學習及策略運用、書面作業、平常小測、組際競賽（合作學習）各方面，采用自評、組評、家長老師評價相結合方式，體現了評價主體的多元化和評價形式的多樣化，從而有力地起到對英語學習全過程的監控作用，達到激勵學生的目的，使學生在英語學習過程中不斷體驗到自己的進步和成功，從而培養和激發起學習英語積極性和自信心，提高綜合運用語言能力。

那么，生活在現在的新課標時代里面，我們英語老師究竟該何去何從呢？在我看來，一定要以新課標為中心，充分發揮學生的主體地位，以學生為中心，熱愛學生，多多進行合作探究，調動學生的積極性，是尤為重要的。