對新課改下的高中英語教學(xué)策略的分析

對新課改下的高中英語教學(xué)策略的分析

朱艷芳 江蘇省淮安市范集中學(xué)

摘要：自從2001年新課程改革以來，我國各個學(xué)校都在進(jìn)行著如火如荼的課程改革，而且，還是取得了不小的成就。無論是對應(yīng)于語文，或者是英語，都有自己的一套教學(xué)策略，相同的都是依據(jù)新課程改革來進(jìn)行的。所以，本文主要是探討英語在新課改的條件之下，體現(xiàn)在哪些地方，此外，教學(xué)途徑又是應(yīng)該體現(xiàn)在哪里。最重要的是，在英語的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該如何去做，才能夠調(diào)動學(xué)生的上課積極性，并且在新課堂候總體現(xiàn)新課標(biāo)精神呢？這都是我們現(xiàn)在要研究的東西和知識。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語高中課堂；教學(xué)觀念；教學(xué)方式

早在2001 年，教育部就針對高中教育特別指出，高中學(xué)生要學(xué)會遷移的能力，主要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，知識與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，情感與態(tài)度目標(biāo)不可忽視。爭取在教學(xué)目標(biāo)，方法，課程等等各個方面實現(xiàn)教育改革，不在是過去的以教師為中心了，而是將教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上去了，這是新課標(biāo)的一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是一個新的里程碑。在過去，只是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生要更多的是關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，具體的表現(xiàn)為文科知識的死記硬背，這是萬萬使不得的。現(xiàn)如今，隨著社會的發(fā)展，人們意識水平的提高，教育不在是單純的單向知識的傳授了，而是以教師為主導(dǎo)，教師為主體的雙向關(guān)系，這是值得注意和提倡的。那么具體而言，對于高中的英語來說，毋庸置疑，也是要滿足新課標(biāo)的要求的。英語課程的學(xué)習(xí)也可以分作基礎(chǔ)知識，比如單詞的學(xué)習(xí)，語言的學(xué)習(xí)，語法的學(xué)習(xí)以及語言的運(yùn)用和遷移等等。那么，究竟在新課程的指導(dǎo)下，高中英語該何去何從呢？本文參照相關(guān)資料，總結(jié)了幾個要點(diǎn)，歸納起來，主要有下面幾點(diǎn)值得注意的：

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

1.1 語言是一個人了解世界和與人溝通的重要法寶

可以說，沒有了這個法寶，人和人之間就沒有絕對的交流，不能夠理解其他人的意思，只能活在無聲的世界里面，那是怎呀的痛苦啊！因此，掌握好一門語言很重要。但是，作為一門外語，英語有著自身的復(fù)雜性，作為中國人，本身學(xué)習(xí)外國語言已經(jīng)很難了，但是倘若只是活在虛幻和無聲的世界里面，那么英語是注定學(xué)不好的了。因此，得營造一個積極的氛圍，就是聽說讀寫一個都不可以少。

1.2 那么學(xué)習(xí)好一門語言對于我們自身而言，有用嗎？答案是肯定的

首先舊的學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識，沒有了基礎(chǔ)知識，即使語言再華麗，也是無濟(jì)于事的。而在我看來，或者從某種程度上來看，基礎(chǔ)知識可以說是語言的一個重要組成呵呵構(gòu)成部分。至于基礎(chǔ)知識，單詞量是特別重要的，因為詞匯就像一塊塊磚頭似的將英語這座大寺給建筑起來，沒有了一磚一瓦，怎么可能形成一個大型建筑物呢？新教材的詞匯量很大，在實際的教學(xué)過程中可重點(diǎn)放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯時可利用多媒體，聯(lián)想法，串聯(lián)法，典型句等手段，盡可能做到通俗易懂，給學(xué)生留下深刻的印象，加深他們對單詞的記憶。

2.采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑

“任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑”“它是一種以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。”“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。任務(wù)型教學(xué)途徑“不但適用與運(yùn)用語言的活動，也適用與學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動；不但可以獨(dú)立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。”任務(wù)型教學(xué)通過交互活動相互溝通，有利于牢記語言知識，形成熟練技巧。任務(wù)型教學(xué)把語言及其相關(guān)因素融為整體進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生運(yùn)用語言過程中的正確度和速度。通過用語言做事的動態(tài)練習(xí)，把語言知識、技能、文化、情感和情景組合為意念與形式相結(jié)合的整體，使學(xué)生整體把握語言，減少了零碎習(xí)得后的整和工作，提高了學(xué)生運(yùn)用語言過程中的正確度和速度。這比直接法的“整句吞，整句吐”和聽說法的“句型進(jìn)，句子出”更為有效。

3.教師樹立新的教學(xué)觀念

對于以學(xué)生為中心的說法很多覺得很熟悉，一地那也不陌生，但是究其深入一點(diǎn)，卻很少有人能說出個字?jǐn)?shù)寅卯來的。以教師為中心，自古以來，一直被封為準(zhǔn)則的，甚至是最高準(zhǔn)則，記得荀子就曾經(jīng)特別強(qiáng)調(diào)教師的崇高地位，將教師當(dāng)做與天地同在，與祖宗并列的地位。雖然這是大大提倡了教師的作用，但是確實特別強(qiáng)調(diào)教師的絕對主導(dǎo)地位，不是太全面的。從而自覺地調(diào)整師生關(guān)系，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者、啟發(fā)人、引路人、完成知識的教授者向?qū)W習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和管理者的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能符合現(xiàn)代化英語教學(xué)發(fā)展的方向。而且，新教材要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是“全體學(xué)生”是量，“全面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量要一起抓，一個不能少。

4.改革教師對學(xué)生的評價體系

要求打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制，采用多元的、多樣化的評價機(jī)制。改革評價體系，確立具體評價體系，實施形成性評價，建立學(xué)生《個人成長檔案袋》，注重學(xué)生在評價過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和合作評價。評價項目包括口語、課堂學(xué)習(xí)及策略運(yùn)用、書面作業(yè)、平常小測、組際競賽（合作學(xué)習(xí)）各方面，采用自評、組評、家長老師評價相結(jié)合方式，體現(xiàn)了評價主體的多元化和評價形式的多樣化，從而有力地起到對英語學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)控作用，達(dá)到激勵學(xué)生的目的，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗到自己的進(jìn)步和成功，從而培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)習(xí)英語積極性和自信心，提高綜合運(yùn)用語言能力。

那么，生活在現(xiàn)在的新課標(biāo)時代里面，我們英語老師究竟該何去何從呢？在我看來，一定要以新課標(biāo)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，熱愛學(xué)生，多多進(jìn)行合作探究，調(diào)動學(xué)生的積極性，是尤為重要的。