教育從心開始——論少數民族地區初中學生行為規范的養成教育
作者:時間:2010-07-01 09:29:09 來源:百度文庫 閱讀次數:1397次 ]
【論文關鍵詞】教育 行為習慣 心理
【論文摘要】少數民族地區初中學生的行為習慣有所惡化，其主要原因是家庭經濟條件的提高和家長的溺愛造成的。在社會怠速發展的今天，處處都是競爭：交往、溝通、細節處理、服務能力等在筆者看來都是行為習慣的競爭。讓我們找出其客觀因素和學生的主觀心理因素，從心開始教育，一定能使學生養成良好的行為習慣。
著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”所以說，良好的習慣是孩子進步的階梯。正是基于良好的習慣養成對孩子成長的的重要性，今天我們就來談一談少數民族地區初中學生良好日常行為習慣的養成。
一、少數民族地區初中學生不良日常行為習慣
作為一名少數民族的教育工作者和在少數民族地區從事教育教學工作十多年，對少數民族地區初中學生的日常行為習慣有較清楚的了解。他們具有熱情、樸實、熱愛勞動、善良、樂于助人、害羞等優點。然而對于部分學生來說，這些優點也在隨著生活的漸漸好轉而逐漸消失，取而代之的是懶惰、浪費、虛榮、自私、冷漠等不良行為習慣具體如下：
(一)語言習慣
不良的語言習慣主要麥現在：說臟話(一些罵人的話成為了學生們的口頭禪)、不用文明用語(聽不到簡單的請、你好、謝謝、對不起)、對師長說話不敬(學生直呼老師名字甚至給老師起綽號)、對他人不是漠不關心，就是嘲笑甚至挖苦(學生對沒有教自己的老師不打招呼，不問好；對其他人不管是老人還是小孩更是不理不問；對同學的不幸不以為然，要么捉弄，要么喝彩。)
(二)行為習慣
不良的行為習慣主要表現在：打架(同學之問一有沖突就用武力解決)、抽煙(學校的廁所煙頭遍地。有的人甚至在教室、大街上等公開場合肆無忌憚的抽煙)、喝酒(學生聚在飯館大吃大喝)、賭博(近年賭博之風在校園盛行教室、寢食、校園的角落甚至是校外都是場所，撲克、錢和菜飯票就是賭具、賭資)、好吃懶做(吃零食、喝易拉罐、泡方便面、嚼泡泡’糖，作業不按時完成叫苦叫累)、奢侈浪費(學生的正常開支一周4|D元左右，有的學生居然開支兩三百塊，有的到校一兩天就花光了一周的費用后靠借錢過日子，米飯、饅頭隨地扔。)還有衣著不整，奇形怪狀；不愛勞動，拈輕怕重等等。從總體來看，有這樣不良行為的男生比女生要多得多。
二、造成不良日常行為習慣的原因分析
造成這些不良習慣的原因有很多，歸納起來主要有：
(一)家庭因素
1、大多數學生家長文化素質相對較低，沒有正確的教育方法，沒有給子女做好榜樣。有的家長抽煙、喝酒、打牌賭博、行為粗魯、滿口臟話。
2、只養不教，重養輕教，重物質，輕思想。在學生品德形成的關鍵時期，也是—學生最需要關心、幫助和扶持的年齡階段家長沒有進行正確的教育、管理和幫助。反而認為給孩子掙錢，給他錢花就是愛孩子的家長不在少數。
3、部分家長對子女過分到毫無原則地溺愛，甚至包庇、袒護、縱容子女的不良行為，幫助子女隱瞞過錯，逃避責任。把教育孩子的內容局限于愛他、寵他、慣他，而忘了教他，這樣的愛是對孩子的一種溺愛，更是一種害。
4、缺乏對孩子基本的關心和愛護，并且方法欠缺，無能為力。由于文化知識和教育能力的限制，有的家長在子女的行為和思想出現問題時要么不聞不問，要么方法簡單，不知所措，有時甚至被孩子弄得啞口無言。
5、家庭教育的不平衡。據了解大多數有兩個孩子或兩個以上孩子的家庭，家長往往特別偏愛小的或男孩，所以許多家庭的男孩和最小的都特調皮，幾乎成了家里的小霸王，沒人管得了他們。等到慣壞了，自己都管不了了，于是家長們就采取了放棄，又把全部的精力放到其他的孩子身上，冷落他們，使孩子受到嚴重的傷害從而走向極端。
一些例子讓我們明白很多，如：初一年級某班一位男同學突發疾病出現全身僵硬，關節無法彎曲的情況。該班班主任急忙自己背著學生上醫院檢查，正在檢查的過程當中就迎來了二十來個氣勢洶洶的家長，向老師質問“是哪個小子打的?”“你為什么不去調查?”接著就是“哪個瓜娃子打的，我扇他兩耳光!”等粗俗無理的語言，讓班主任老師丈二和尚摸不著頭腦。原來是這位學生初三的表哥不明情況，就急往家里打電話說，“弟弟被打了”。所以，才出現了剛才的一幕。經醫生檢查該生是全身肌肉強制性痙攣，需要休息一周。弄清原委的家長才緩和了剛才火藥味很濃的緊張的氣氛，才為剛才不禮貌的行為道歉。其實，他們不知道他們的行為已經給孩子造成了非常不良的影響，這種影響可能是一輩子也無法消除的。這種情況極其普遍，現在的家長特別害怕自己的孩子在外受欺負，只要聽說孩子被同學打了、罵了，不問清情況，不對自己孩子以起碼的教育而一味的給孩子撐腰，造成孩子缺乏是非觀念，不分對錯，因此養成了許多的壞習慣。
(二)社會因素
社會的不良影響。隨蕾學生年齡的增長，接觸的事物增多，他們與人交往也逐漸增多，這就使學生越來越廣泛地接觸到社會生活的各個層面。現今的社會上還存在著許多不良的風氣和現象。中學生接受新鮮事物的能力又特別強，但分辨是非的能力卻有限。
1、學生認為讀書無前途，還不如做生意。書讀出來今后當個老師還沒有哥哥開車掙錢多，爸爸媽媽開礦又不累，又自由，掙錢還多，所以不愿讀書。
2、網絡對學生的不良影響。沉迷于游戲，對信息不篩選一味的吸收，對學生的心理造成影響甚至是傷害。
3、社會精神文明滯后于經濟的發展。影響人們評價優質生活的標準，許多人認為只要家里有錢，能吃香的喝辣的就是好生活。記得有一次測驗，有一篇名為《親情呼喚》的短文閱讀，文巾寫一對老人(仁老栓夫婦)呼喚兒子的歸來，也表現社會對親情的呼喚。學生不僅沒有感受文中對親情的呼喚，而且還不乏有人羨慕仁老栓兒子仁杰家養的狗，因為那條狗(非雞鴨魚肉不吃，非鮮奶果汁不喝這不禁讓我們為這些學生的精神匱乏感別驚訝，在他們的眼里吃喝玩樂就是生活的全部——就是生活的價值。
(三)學校因素
學校教育的失誤。教育者教育觀念的錯誤，思想方法的片面，教育方式的簡單化，工作安排的缺陷，教育措施的不力，以及教育者本身道德品質上的問題等，都妨礙著學生良好道德品質的形成，造成學生不良品德的惡化和蔓延。
1、教育條件落后。農村中信息閉塞，交通不便，給學生學習造成很大的困難，一些家長和學生認為在農村讀書根本就沒有出路，造成學生厭學情緒嚴重，流失大，甚至根本就不讀書。
2、教育環境差。在大力推進素質教育和進行新課程改革的大潮中，農村學校舉步維艱。首先，農村中很多家長和群眾看學校的工作成績，不是看怎樣提高學生的思想道德素質，提高得怎樣，而是只看學校送走了多少個重點高中生。其次。農村教育主管部門對學校的思想道德教育的管理只是水中花、鏡中月。搞形式，走過場，考核時就是看總結，只要總結寫得好評價就好。第三，學校周邊治安環境得不到有效的治理。
3、有的教師缺乏對學生和教育工作的熱情，教育教學素質低，方法單一。對學生不能一視同仁，有時挖苦、訓斥、諷刺、嘲笑學生在思想品德上存在的不足和錯誤，有礙于學生從思想上接受教育。有的教師違背職業道德，對學生采取哄、騙的態度，或者體罰和變相體罰學生。有的教師不能掌握學生思想發展的規律、變化以及個性差異，對學生的思想教育不得力、處理不當或是“出力不討好。”
4、小學教育和初中教育的脫節。小學升初中的“無門檻”造成小學教育質量的大步下滑，“雙差生”的數量有增無減。
(四)學生主觀心理原因
行為心理學是心理學兩大學派之一。它認為人的行為是有賴于環境的各種刺激所產生的反應。由此，告訴我們學生的行為都是外界刺激——心理反應——外在表現的一個過程。那么，認識學生的心理情況是糾正和解決學不良為的關鍵所在。所謂“溝通從心開始”“管理從心開始”就是要挖掘學生行為的內在心理因素，通過心理溝通、心理教育、心理治療達到真正凈化學生心靈的目的。那么，我們就要充分認識學生的心理狀況找到癥結所在，才能達到目的。
1、道德認識缺乏。中學生的道德認識處在形成階段，他們的道德認識、道德觀念還不夠穩定，缺乏道德評價能力，往往產生一些模糊觀念和錯誤認識，容易被個人欲望和需要所驅使，做出各種違反道德準則、損害他人利益的行為。學生的不良品德大多數是因為道德上的無知而發展到行為上的墮落、野蠻。
2、情緒表現異常。不良環境的感染，道德認識的缺乏，錯誤道德觀念的影響，讓學生形成了異常的情緒反應。他們混淆黑白、顛倒是非，不明道理、蠻橫糾纏，感情沖動、缺乏理智。戒心重、較為敏感，遠離教師和集體，有對立思想。
3．意志薄弱。有的學生盡管懂得道德規范，但由于意志薄弱而不能付諸行動，而是受個人利益的驅使和欲望的支配去做違反道德規范的事。有的學生雖然明白自己的錯誤，有改正錯誤的決心，但自制能力和自控能力差，禁不起外界的誘惑或壓力，再次或多次重復犯錯。
4．習慣不良。習慣的養成最初是由于偶然，但在不改正的情況下重復地犯錯，就形成了不良的習慣。
5、從眾心理。家庭、社會的影響下，學生跟從一些不良的行為，認為很正常，反而會認為糾正它倒顯得不正常了。
三、教育從心開始
學生的道德認識、道德觀念、道德評價能力是通過學習、實踐和教育逐漸產生、發展和形成起來的。在矯正學生的不良品德時，首先要分清學生的行為是有意行為還是無意行為。按行為意識性、目的性的程度說，可以劃分為無意行為與有意行為兩種。前者是沒有什么目的的行為，即它是人們在不知不覺中完成的，后者是目的性和意識性都很強的行為，即它是在人們意識很清醒的狀態下完成的。但它們都有意識的支配，只過前者是在潛意識的幕后操縱下而已。化有意為無意，化無意于無形。其次，要做到有誠心、有愛心、有信心、有耐心、有決心、有恒心，“心心相印”才能“心有靈犀”才能“心想事成”。讓家庭、社會、學校心動起來：還孩子一片蔚藍的天空，還孩子一方蔥綠的田野，還孩子一顆健康的心靈——是我們大家共同的責任。
【論文摘要】少數民族地區初中學生的行為習慣有所惡化，其主要原因是家庭經濟條件的提高和家長的溺愛造成的。在社會怠速發展的今天，處處都是競爭：交往、溝通、細節處理、服務能力等在筆者看來都是行為習慣的競爭。讓我們找出其客觀因素和學生的主觀心理因素，從心開始教育，一定能使學生養成良好的行為習慣。
著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”所以說，良好的習慣是孩子進步的階梯。正是基于良好的習慣養成對孩子成長的的重要性，今天我們就來談一談少數民族地區初中學生良好日常行為習慣的養成。
一、少數民族地區初中學生不良日常行為習慣
作為一名少數民族的教育工作者和在少數民族地區從事教育教學工作十多年，對少數民族地區初中學生的日常行為習慣有較清楚的了解。他們具有熱情、樸實、熱愛勞動、善良、樂于助人、害羞等優點。然而對于部分學生來說，這些優點也在隨著生活的漸漸好轉而逐漸消失，取而代之的是懶惰、浪費、虛榮、自私、冷漠等不良行為習慣具體如下：
(一)語言習慣
不良的語言習慣主要麥現在：說臟話(一些罵人的話成為了學生們的口頭禪)、不用文明用語(聽不到簡單的請、你好、謝謝、對不起)、對師長說話不敬(學生直呼老師名字甚至給老師起綽號)、對他人不是漠不關心，就是嘲笑甚至挖苦(學生對沒有教自己的老師不打招呼，不問好；對其他人不管是老人還是小孩更是不理不問；對同學的不幸不以為然，要么捉弄，要么喝彩。)
(二)行為習慣
不良的行為習慣主要表現在：打架(同學之問一有沖突就用武力解決)、抽煙(學校的廁所煙頭遍地。有的人甚至在教室、大街上等公開場合肆無忌憚的抽煙)、喝酒(學生聚在飯館大吃大喝)、賭博(近年賭博之風在校園盛行教室、寢食、校園的角落甚至是校外都是場所，撲克、錢和菜飯票就是賭具、賭資)、好吃懶做(吃零食、喝易拉罐、泡方便面、嚼泡泡’糖，作業不按時完成叫苦叫累)、奢侈浪費(學生的正常開支一周4|D元左右，有的學生居然開支兩三百塊，有的到校一兩天就花光了一周的費用后靠借錢過日子，米飯、饅頭隨地扔。)還有衣著不整，奇形怪狀；不愛勞動，拈輕怕重等等。從總體來看，有這樣不良行為的男生比女生要多得多。
二、造成不良日常行為習慣的原因分析
造成這些不良習慣的原因有很多，歸納起來主要有：
(一)家庭因素
1、大多數學生家長文化素質相對較低，沒有正確的教育方法，沒有給子女做好榜樣。有的家長抽煙、喝酒、打牌賭博、行為粗魯、滿口臟話。
2、只養不教，重養輕教，重物質，輕思想。在學生品德形成的關鍵時期，也是—學生最需要關心、幫助和扶持的年齡階段家長沒有進行正確的教育、管理和幫助。反而認為給孩子掙錢，給他錢花就是愛孩子的家長不在少數。
3、部分家長對子女過分到毫無原則地溺愛，甚至包庇、袒護、縱容子女的不良行為，幫助子女隱瞞過錯，逃避責任。把教育孩子的內容局限于愛他、寵他、慣他，而忘了教他，這樣的愛是對孩子的一種溺愛，更是一種害。
4、缺乏對孩子基本的關心和愛護，并且方法欠缺，無能為力。由于文化知識和教育能力的限制，有的家長在子女的行為和思想出現問題時要么不聞不問，要么方法簡單，不知所措，有時甚至被孩子弄得啞口無言。
5、家庭教育的不平衡。據了解大多數有兩個孩子或兩個以上孩子的家庭，家長往往特別偏愛小的或男孩，所以許多家庭的男孩和最小的都特調皮，幾乎成了家里的小霸王，沒人管得了他們。等到慣壞了，自己都管不了了，于是家長們就采取了放棄，又把全部的精力放到其他的孩子身上，冷落他們，使孩子受到嚴重的傷害從而走向極端。
一些例子讓我們明白很多，如：初一年級某班一位男同學突發疾病出現全身僵硬，關節無法彎曲的情況。該班班主任急忙自己背著學生上醫院檢查，正在檢查的過程當中就迎來了二十來個氣勢洶洶的家長，向老師質問“是哪個小子打的?”“你為什么不去調查?”接著就是“哪個瓜娃子打的，我扇他兩耳光!”等粗俗無理的語言，讓班主任老師丈二和尚摸不著頭腦。原來是這位學生初三的表哥不明情況，就急往家里打電話說，“弟弟被打了”。所以，才出現了剛才的一幕。經醫生檢查該生是全身肌肉強制性痙攣，需要休息一周。弄清原委的家長才緩和了剛才火藥味很濃的緊張的氣氛，才為剛才不禮貌的行為道歉。其實，他們不知道他們的行為已經給孩子造成了非常不良的影響，這種影響可能是一輩子也無法消除的。這種情況極其普遍，現在的家長特別害怕自己的孩子在外受欺負，只要聽說孩子被同學打了、罵了，不問清情況，不對自己孩子以起碼的教育而一味的給孩子撐腰，造成孩子缺乏是非觀念，不分對錯，因此養成了許多的壞習慣。
(二)社會因素
社會的不良影響。隨蕾學生年齡的增長，接觸的事物增多，他們與人交往也逐漸增多，這就使學生越來越廣泛地接觸到社會生活的各個層面。現今的社會上還存在著許多不良的風氣和現象。中學生接受新鮮事物的能力又特別強，但分辨是非的能力卻有限。
1、學生認為讀書無前途，還不如做生意。書讀出來今后當個老師還沒有哥哥開車掙錢多，爸爸媽媽開礦又不累，又自由，掙錢還多，所以不愿讀書。
2、網絡對學生的不良影響。沉迷于游戲，對信息不篩選一味的吸收，對學生的心理造成影響甚至是傷害。
3、社會精神文明滯后于經濟的發展。影響人們評價優質生活的標準，許多人認為只要家里有錢，能吃香的喝辣的就是好生活。記得有一次測驗，有一篇名為《親情呼喚》的短文閱讀，文巾寫一對老人(仁老栓夫婦)呼喚兒子的歸來，也表現社會對親情的呼喚。學生不僅沒有感受文中對親情的呼喚，而且還不乏有人羨慕仁老栓兒子仁杰家養的狗，因為那條狗(非雞鴨魚肉不吃，非鮮奶果汁不喝這不禁讓我們為這些學生的精神匱乏感別驚訝，在他們的眼里吃喝玩樂就是生活的全部——就是生活的價值。
(三)學校因素
學校教育的失誤。教育者教育觀念的錯誤，思想方法的片面，教育方式的簡單化，工作安排的缺陷，教育措施的不力，以及教育者本身道德品質上的問題等，都妨礙著學生良好道德品質的形成，造成學生不良品德的惡化和蔓延。
1、教育條件落后。農村中信息閉塞，交通不便，給學生學習造成很大的困難，一些家長和學生認為在農村讀書根本就沒有出路，造成學生厭學情緒嚴重，流失大，甚至根本就不讀書。
2、教育環境差。在大力推進素質教育和進行新課程改革的大潮中，農村學校舉步維艱。首先，農村中很多家長和群眾看學校的工作成績，不是看怎樣提高學生的思想道德素質，提高得怎樣，而是只看學校送走了多少個重點高中生。其次。農村教育主管部門對學校的思想道德教育的管理只是水中花、鏡中月。搞形式，走過場，考核時就是看總結，只要總結寫得好評價就好。第三，學校周邊治安環境得不到有效的治理。
3、有的教師缺乏對學生和教育工作的熱情，教育教學素質低，方法單一。對學生不能一視同仁，有時挖苦、訓斥、諷刺、嘲笑學生在思想品德上存在的不足和錯誤，有礙于學生從思想上接受教育。有的教師違背職業道德，對學生采取哄、騙的態度，或者體罰和變相體罰學生。有的教師不能掌握學生思想發展的規律、變化以及個性差異，對學生的思想教育不得力、處理不當或是“出力不討好。”
4、小學教育和初中教育的脫節。小學升初中的“無門檻”造成小學教育質量的大步下滑，“雙差生”的數量有增無減。
(四)學生主觀心理原因
行為心理學是心理學兩大學派之一。它認為人的行為是有賴于環境的各種刺激所產生的反應。由此，告訴我們學生的行為都是外界刺激——心理反應——外在表現的一個過程。那么，認識學生的心理情況是糾正和解決學不良為的關鍵所在。所謂“溝通從心開始”“管理從心開始”就是要挖掘學生行為的內在心理因素，通過心理溝通、心理教育、心理治療達到真正凈化學生心靈的目的。那么，我們就要充分認識學生的心理狀況找到癥結所在，才能達到目的。
1、道德認識缺乏。中學生的道德認識處在形成階段，他們的道德認識、道德觀念還不夠穩定，缺乏道德評價能力，往往產生一些模糊觀念和錯誤認識，容易被個人欲望和需要所驅使，做出各種違反道德準則、損害他人利益的行為。學生的不良品德大多數是因為道德上的無知而發展到行為上的墮落、野蠻。
2、情緒表現異常。不良環境的感染，道德認識的缺乏，錯誤道德觀念的影響，讓學生形成了異常的情緒反應。他們混淆黑白、顛倒是非，不明道理、蠻橫糾纏，感情沖動、缺乏理智。戒心重、較為敏感，遠離教師和集體，有對立思想。
3．意志薄弱。有的學生盡管懂得道德規范，但由于意志薄弱而不能付諸行動，而是受個人利益的驅使和欲望的支配去做違反道德規范的事。有的學生雖然明白自己的錯誤，有改正錯誤的決心，但自制能力和自控能力差，禁不起外界的誘惑或壓力，再次或多次重復犯錯。
4．習慣不良。習慣的養成最初是由于偶然，但在不改正的情況下重復地犯錯，就形成了不良的習慣。
5、從眾心理。家庭、社會的影響下，學生跟從一些不良的行為，認為很正常，反而會認為糾正它倒顯得不正常了。
三、教育從心開始
學生的道德認識、道德觀念、道德評價能力是通過學習、實踐和教育逐漸產生、發展和形成起來的。在矯正學生的不良品德時，首先要分清學生的行為是有意行為還是無意行為。按行為意識性、目的性的程度說，可以劃分為無意行為與有意行為兩種。前者是沒有什么目的的行為，即它是人們在不知不覺中完成的，后者是目的性和意識性都很強的行為，即它是在人們意識很清醒的狀態下完成的。但它們都有意識的支配，只過前者是在潛意識的幕后操縱下而已。化有意為無意，化無意于無形。其次，要做到有誠心、有愛心、有信心、有耐心、有決心、有恒心，“心心相印”才能“心有靈犀”才能“心想事成”。讓家庭、社會、學校心動起來：還孩子一片蔚藍的天空，還孩子一方蔥綠的田野，還孩子一顆健康的心靈——是我們大家共同的責任。
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