語文實踐活動是語文教學的重要組成部分，是語文教學的延伸和發展。語文實踐活動的開展，開闊了學生的視野，拓寬了學生學習語文的渠道，豐富了學生學習語文的內容。特別是對學生積累語言，積淀寫作素材提供了廣闊的空間。語文實踐活動中，學生語言的積累主要從三個方面入手：一是大量閱讀，二是聯系生活實際，三是把握課堂練筆的時機。
一、加強閱讀，增強語言文字的積累。
1．落實好閱讀的量
語言的積累總是與一定的讀書量相統一的�！白x書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個道理。據資料統計，現行小學語文教材整個小學階段可讀的文章，總量不足 50萬字，這樣的閱讀量何以能夠豐富學生語言的積累。因此要“創造一切條件引導學生多讀書”，不斷拓寬學生讀書的渠道，循序漸進、不折不扣地落實好學生課外閱讀的量。讓學生真正在大量閱讀中豐富知識，增強語言積累，便于對學生的讀寫奠定堅實的基礎。
2．把握準閱讀的質
語言的積累離不開文質兼備的書籍。好的書是一種精神食糧，可以陶冶情操，增長見識。如何引導孩子們讀好書，尤為關鍵。那些藝術品位高、故事性強的書籍都可以推薦給學生閱讀。
①適合兒童讀的中外文學名著以及詩歌散文等等，借以提高學生的文學素養。②鼓勵學生多接觸優秀的作文選以及與語文課本相配套的《閱讀文選》、《自讀課本》，從閱讀中培養興趣。③指導學生勤翻閱科普類的工具書，讓學生在閱讀中積累語言。
3．指導閱讀的方法
語言文字的積累得益于科學的讀書方法，好的讀書方法學生會受益終生。
（1）課內課外相結合。教學中積極引導將課內學到的積累語言的方法及時遷移到課外閱讀中來。如閱讀課中對語言的感悟理解、品評體味；對詞語的比較推敲、玩味斟酌；對情感的體驗解悟。
（2）精讀與瀏覽相結合。精讀的作品多數是與語文教材有關的文章。如《名家作品精選》、《小學生閱讀文選》、《自讀課本》中所選的文章，也包括篇幅不長的素有定評的作品。瀏覽是對一般讀物較快地閱讀，以便開闊視野，增長知識。因此，這些讀物內容應該廣泛些，不管是天文、地理、動物、植物、歷史、科普，還是報紙、雜志，也不管是國內、國外的都可以讓學生閱讀瀏覽。
（3）強化背誦。背誦是積累語言最重要的手段�？v觀古今中外著名作家，哪一位不在兒時就積累大量的詩文，為自己打下了扎實的語言根基。多年來，語文教學采用的是“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了理解得透徹，教師不厭其煩地講，殊不知越講教學效率越低，其主要癥結在于違反了“背誦”這一學習語言的基本規律。所以，我認為，現代語文教學模式應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段”。為了強化這一手段可以采取以下 3個措施：
1）閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練。語文教學時著重在熟讀課文上下工夫；在記憶常用詞語、名言警句上下工夫；在背誦詩文佳作上下工夫。一本書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為教師教學成敗的首要標準。
2）增加課本中的背誦量。就現用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事、意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數不多。
3）每學期補充
8篇左右的詩文和現代中外名篇，要求學生在粗知大意的基礎上背下來。有計劃地給學生提供一定數量的篇目，讓學生博聞強記。久而久之，學生對語言的運用就得心應手了。
（4）建“源”為“庫”，學會搜集整理資料。①養成寫讀書筆記的習慣。如主要內容的概括，人物個性的總結�；蛱釤捝羁痰牡览�，或摘錄警言格句、精彩片斷。還可以結合自己的實際寫心得體會，為寫作做好儲蓄。②學做文摘卡片。課外閱讀時，根據內容，擇需摘錄，并分門別類整理成卡片：如語文知識、人物小傳、成語出處、科普常識等等。作為資料儲備起來，以便寫作時選用。③學會剪貼。學生平時瀏覽報刊雜志，能汲取大量的語文知識，其中一些有價值的資料，教會學生按目標剪輯，歸類整理，剪貼成冊，形成系列。這樣既拓寬了學生學習語文的渠道，又積累了大量的語言資料。
二、聯系生活實際，豐富語言的積累。
小學生作文常常出現“無話可說”的現象，其原因是缺少生活的體驗，缺乏生活語言的積累。生活處處皆學問，實踐活動中老師應讓學生多接觸社會，因地制宜地開展多樣化的課余生活，也包括充實學生在家庭中的生活。學生看得多，聽得多，就會想得多，記得多。這樣就會為寫作積累了豐富的生活材料。
1．訪中厚積
古人云：“讀萬卷書，行萬里路�！奔粗v出了多讀書、多體驗生活的道理。其中“行”就是要走進大自然，走進社會，感受生活，體驗生活，從生活中積累知識，學習語言。實踐活動中，老師有目的、有組織地帶領學生參觀、訪問、游覽，讓他們在生活實踐中積累語言。
2．仿中學積
模仿是孩子的天性，小學生語言總是在積累中模仿，在模仿中借鑒創新。生活中孩子處處在模仿，如模仿電影、電視中的人物，模仿老師，模仿父母。因此，多開展一些模仿性的表演活動，可以豐富學生的語言。
（1）仿秀表演。讓學生模仿自己喜歡的明星、笑星其幽默的對話、詼諧的語言。學生在仿中練習了表達，在仿中積累了語言。
（2）仿家庭生活表演。家庭是學生進行語言實踐的最好場所。因此，經常組織學生演家庭生活劇：如何招待客人、怎樣做客訪友、怎樣處理鄰里關系等等。在“對話”中練習說話得體，在“對話”中豐富自己的語言。另外，活動課中積極組織學生舉行辯論會、智力競賽、即興故事會等活動，讓學生在辯中學機智，賽中長知識，講中練口才，為積累語言打下良好的基礎。
3．觀察善積
觀察是積累語言的重要方式，不會觀察，就不會積累，也就不能寫出內容豐富的文章。怎樣引導學生觀察呢？
（1）學會定向觀察。語文實踐活動中，積極引導學生有目的地對熟悉的人、物進行多方位、較全面、有系統地觀察，如觀察學校的花草樹木，四季變化；觀察家庭中小動物生活習性、植物生長規律。并及時把觀察的內容按一定的順序，有條理地口述出來或記錄下來，為寫作積聚豐厚的素材。
（2）堅持隨機觀察。積極引導學生把目光投向生活空間，要求學生凡遇到新奇的、有趣的、感觸深的事物及時記錄下來，并且長期不斷地堅持，這樣學生發現和捕捉生活素材的能力就會大大加強，頭腦中積累的語言也會更加豐富。
三、增加作文密度，從寫中積累語言。
熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調動大腦中的語文信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次地積累語言。要使大腦的語文信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生勤練筆，使其像教學練習一樣，課課練、日日練呢？我認為，除了結合單元小練筆作文題指導寫作外，更重要的是恰當地把握課堂練筆的動機。著眼點有三方面：
1．練在知能轉換處
如教《月光曲》，為了讓學生理解聯想的用法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關句子，明確了什么是實在事物和聯想之后，發下短文讓學生進行聯想練習。又如仿寫句式、仿寫篇章結構、仿寫過渡句等，都是屬于知能轉換的訓練。
2．練在思維的發散點
如教《凡卡》最后一段后，為了訓練學生的發散性思維和表達能力，我提出假設：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以《爺爺收到信后》為題目寫一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用。
3．練在情節的空白處
如《小英雄雨來》中，“蘆花村的人們聽到河岸上響了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子 !有志不在年高！ ’”這段情節較簡單，為了加深對雨來英雄品質的認識，我安排了一次擴寫練習，訓練了學生的想象能力和語言表達能力。通過以上途徑，學生的語言運用頻率不斷加大。學生在不斷運用語言的過程中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。
綜上所述，閱讀、生活、作文，三者都以語言積累為軸心，再加上三管齊下，持之以恒，堅持不懈，學生的語文素質定能得到提高。
一、加強閱讀，增強語言文字的積累。
1．落實好閱讀的量
語言的積累總是與一定的讀書量相統一的�！白x書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個道理。據資料統計，現行小學語文教材整個小學階段可讀的文章，總量不足 50萬字，這樣的閱讀量何以能夠豐富學生語言的積累。因此要“創造一切條件引導學生多讀書”，不斷拓寬學生讀書的渠道，循序漸進、不折不扣地落實好學生課外閱讀的量。讓學生真正在大量閱讀中豐富知識，增強語言積累，便于對學生的讀寫奠定堅實的基礎。
2．把握準閱讀的質
語言的積累離不開文質兼備的書籍。好的書是一種精神食糧，可以陶冶情操，增長見識。如何引導孩子們讀好書，尤為關鍵。那些藝術品位高、故事性強的書籍都可以推薦給學生閱讀。
①適合兒童讀的中外文學名著以及詩歌散文等等，借以提高學生的文學素養。②鼓勵學生多接觸優秀的作文選以及與語文課本相配套的《閱讀文選》、《自讀課本》，從閱讀中培養興趣。③指導學生勤翻閱科普類的工具書，讓學生在閱讀中積累語言。
3．指導閱讀的方法
語言文字的積累得益于科學的讀書方法，好的讀書方法學生會受益終生。
（1）課內課外相結合。教學中積極引導將課內學到的積累語言的方法及時遷移到課外閱讀中來。如閱讀課中對語言的感悟理解、品評體味；對詞語的比較推敲、玩味斟酌；對情感的體驗解悟。
（2）精讀與瀏覽相結合。精讀的作品多數是與語文教材有關的文章。如《名家作品精選》、《小學生閱讀文選》、《自讀課本》中所選的文章，也包括篇幅不長的素有定評的作品。瀏覽是對一般讀物較快地閱讀，以便開闊視野，增長知識。因此，這些讀物內容應該廣泛些，不管是天文、地理、動物、植物、歷史、科普，還是報紙、雜志，也不管是國內、國外的都可以讓學生閱讀瀏覽。
（3）強化背誦。背誦是積累語言最重要的手段�？v觀古今中外著名作家，哪一位不在兒時就積累大量的詩文，為自己打下了扎實的語言根基。多年來，語文教學采用的是“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了理解得透徹，教師不厭其煩地講，殊不知越講教學效率越低，其主要癥結在于違反了“背誦”這一學習語言的基本規律。所以，我認為，現代語文教學模式應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段”。為了強化這一手段可以采取以下 3個措施：
1）閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練。語文教學時著重在熟讀課文上下工夫；在記憶常用詞語、名言警句上下工夫；在背誦詩文佳作上下工夫。一本書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為教師教學成敗的首要標準。
2）增加課本中的背誦量。就現用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事、意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數不多。
3）每學期補充
8篇左右的詩文和現代中外名篇，要求學生在粗知大意的基礎上背下來。有計劃地給學生提供一定數量的篇目，讓學生博聞強記。久而久之，學生對語言的運用就得心應手了。
（4）建“源”為“庫”，學會搜集整理資料。①養成寫讀書筆記的習慣。如主要內容的概括，人物個性的總結�；蛱釤捝羁痰牡览�，或摘錄警言格句、精彩片斷。還可以結合自己的實際寫心得體會，為寫作做好儲蓄。②學做文摘卡片。課外閱讀時，根據內容，擇需摘錄，并分門別類整理成卡片：如語文知識、人物小傳、成語出處、科普常識等等。作為資料儲備起來，以便寫作時選用。③學會剪貼。學生平時瀏覽報刊雜志，能汲取大量的語文知識，其中一些有價值的資料，教會學生按目標剪輯，歸類整理，剪貼成冊，形成系列。這樣既拓寬了學生學習語文的渠道，又積累了大量的語言資料。
二、聯系生活實際，豐富語言的積累。
小學生作文常常出現“無話可說”的現象，其原因是缺少生活的體驗，缺乏生活語言的積累。生活處處皆學問，實踐活動中老師應讓學生多接觸社會，因地制宜地開展多樣化的課余生活，也包括充實學生在家庭中的生活。學生看得多，聽得多，就會想得多，記得多。這樣就會為寫作積累了豐富的生活材料。
1．訪中厚積
古人云：“讀萬卷書，行萬里路�！奔粗v出了多讀書、多體驗生活的道理。其中“行”就是要走進大自然，走進社會，感受生活，體驗生活，從生活中積累知識，學習語言。實踐活動中，老師有目的、有組織地帶領學生參觀、訪問、游覽，讓他們在生活實踐中積累語言。
2．仿中學積
模仿是孩子的天性，小學生語言總是在積累中模仿，在模仿中借鑒創新。生活中孩子處處在模仿，如模仿電影、電視中的人物，模仿老師，模仿父母。因此，多開展一些模仿性的表演活動，可以豐富學生的語言。
（1）仿秀表演。讓學生模仿自己喜歡的明星、笑星其幽默的對話、詼諧的語言。學生在仿中練習了表達，在仿中積累了語言。
（2）仿家庭生活表演。家庭是學生進行語言實踐的最好場所。因此，經常組織學生演家庭生活劇：如何招待客人、怎樣做客訪友、怎樣處理鄰里關系等等。在“對話”中練習說話得體，在“對話”中豐富自己的語言。另外，活動課中積極組織學生舉行辯論會、智力競賽、即興故事會等活動，讓學生在辯中學機智，賽中長知識，講中練口才，為積累語言打下良好的基礎。
3．觀察善積
觀察是積累語言的重要方式，不會觀察，就不會積累，也就不能寫出內容豐富的文章。怎樣引導學生觀察呢？
（1）學會定向觀察。語文實踐活動中，積極引導學生有目的地對熟悉的人、物進行多方位、較全面、有系統地觀察，如觀察學校的花草樹木，四季變化；觀察家庭中小動物生活習性、植物生長規律。并及時把觀察的內容按一定的順序，有條理地口述出來或記錄下來，為寫作積聚豐厚的素材。
（2）堅持隨機觀察。積極引導學生把目光投向生活空間，要求學生凡遇到新奇的、有趣的、感觸深的事物及時記錄下來，并且長期不斷地堅持，這樣學生發現和捕捉生活素材的能力就會大大加強，頭腦中積累的語言也會更加豐富。
三、增加作文密度，從寫中積累語言。
熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調動大腦中的語文信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次地積累語言。要使大腦的語文信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生勤練筆，使其像教學練習一樣，課課練、日日練呢？我認為，除了結合單元小練筆作文題指導寫作外，更重要的是恰當地把握課堂練筆的動機。著眼點有三方面：
1．練在知能轉換處
如教《月光曲》，為了讓學生理解聯想的用法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關句子，明確了什么是實在事物和聯想之后，發下短文讓學生進行聯想練習。又如仿寫句式、仿寫篇章結構、仿寫過渡句等，都是屬于知能轉換的訓練。
2．練在思維的發散點
如教《凡卡》最后一段后，為了訓練學生的發散性思維和表達能力，我提出假設：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以《爺爺收到信后》為題目寫一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用。
3．練在情節的空白處
如《小英雄雨來》中，“蘆花村的人們聽到河岸上響了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子 !有志不在年高！ ’”這段情節較簡單，為了加深對雨來英雄品質的認識，我安排了一次擴寫練習，訓練了學生的想象能力和語言表達能力。通過以上途徑，學生的語言運用頻率不斷加大。學生在不斷運用語言的過程中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其他的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。
綜上所述，閱讀、生活、作文，三者都以語言積累為軸心，再加上三管齊下，持之以恒，堅持不懈，學生的語文素質定能得到提高。
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