化學(xué)教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐

【摘 要】合作式學(xué)習(xí)是一種非常重要的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、合作交流能力、終身學(xué)習(xí)能力的新時(shí)代人才
具有重大意義，對(duì)教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想具有決定性作用。
【關(guān)鍵詞】合作式學(xué)習(xí) 人際交往 心理需要二十一世紀(jì)的社會(huì)是信息社會(huì)，信息社會(huì)是建立在合作
基礎(chǔ)上的，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，學(xué)會(huì)與他人溝通、交流是信息
社會(huì)對(duì)每個(gè)社會(huì)成員的基本要求。怎樣的教學(xué)模式才能既符
合教學(xué)的需要，又合乎時(shí)代的需要呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者
認(rèn)為合作式的學(xué)習(xí)方式恰能滿足這一要求。
一、選擇合作式學(xué)習(xí)的依據(jù)
1、學(xué)科特點(diǎn)。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有實(shí)踐性、探究
性和綜合性的特點(diǎn)。從實(shí)踐性看，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，動(dòng)手
實(shí)驗(yàn)操作來(lái)獲取一定的技能與知識(shí)，這是一種全員參與的過(guò)
程 ；探究性表明在探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅有個(gè)體的智
慧閃現(xiàn)，更離不開(kāi)集體，同伴的合作研討 ；綜合性則指完成
一項(xiàng)任務(wù)要涉及到許多知識(shí)，因此相對(duì)來(lái)說(shuō)在化學(xué)學(xué)科中應(yīng)
用合作式的學(xué)習(xí)方式有其充分的優(yōu)勢(shì)。
2、理論依據(jù)。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動(dòng)
中，尤其是在人和人之間相互交往的進(jìn)程中發(fā)展起來(lái)的，小
組合作學(xué)習(xí)的重要措施之一就是提供成員之間合作的機(jī)會(huì)，
增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力的
促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化程度的提高。
3、學(xué)生特點(diǎn)。信息社會(huì)要求每個(gè)人都必須具有與別人合
作、交流的能力，但從有關(guān)調(diào)查結(jié)果看，目前中小學(xué)生與人
相處的能力令人擔(dān)憂，約1/3的中小學(xué)生對(duì)此感到困難 ：小
學(xué)生36.4％，初中生31.7％，高中生32.6％。所以培養(yǎng)中小
學(xué)生與人相處的能力顯得格外重要。另外中學(xué)生正處于青少
年時(shí)期，尤其是目前的這些獨(dú)生子女群體，在經(jīng)歷了以“我”
為中心的階段后，他們更渴望得到別人的賞識(shí)，尤其是同伴
的認(rèn)可，合作式學(xué)習(xí)正好把個(gè)別化與人際互動(dòng)有機(jī)地融合在
一起，把教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，尤其在
小組合作的活動(dòng)中，成員之間相互交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，
同學(xué)間通過(guò)提供幫助滿足了自己影響別人的需要，又通過(guò)互
相關(guān)心滿足了歸屬的需要，在小組中，每人都有大量的機(jī)會(huì)
發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形
成良好的人際交往技能與協(xié)作技巧，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)。
二、合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
1、合作式學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。在傳
統(tǒng)學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生的成功往往使別的學(xué)生成功起來(lái)更加困
難，（通過(guò)提高了常態(tài)曲線或是提高了教師對(duì)全體學(xué)生的期望
水平），那些努力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生被看作老師跟前的
“紅人”。為此，其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就容易信心不足。而
相比之下，在合作式學(xué)習(xí)中如果學(xué)生們朝著一個(gè)共同的目標(biāo)
一起學(xué)習(xí)的話，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)被同學(xué)們賦予積極的意義。
2、合作式學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提
高。在傳統(tǒng)式的教室里，那些沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生只能縮在座位
上希望老師別叫到自己，而在合作式學(xué)習(xí)分組里，他們就不
必躲了，因?yàn)檫@種環(huán)境是毫無(wú)威脅的幫助式的，學(xué)生可以在
此盡情地表達(dá)自己的想法或者向別人尋求幫助。一個(gè)學(xué)生如
果在全班人面前回答一個(gè)問(wèn)題，若答錯(cuò)了的話，很可能會(huì)被
大家笑話，而在合作式學(xué)習(xí)分組中就不同了，分組中的組員
都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度。這就意味著，如果他
們中有人不懂的話，其他組員將可能是幫助而不是嘲笑。
3、合作式學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人
際關(guān)系。在合作式學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)分組中的每個(gè)成員都積
極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題
就變得比較容易解決。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)
習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，
發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)中不斷提高學(xué)
習(xí)能力與工作效率。因此，分組合作式學(xué)習(xí)是一種高效率的
學(xué)習(xí)方式。
三、合作式學(xué)習(xí)的實(shí)施
實(shí)施合作式學(xué)習(xí)的基本方法有學(xué)生小組成績(jī)分工法
（STAD）、小組——游戲——競(jìng)賽法（TGT）、切塊拼接法、
共學(xué)式（LT）和小組調(diào)查法等五種，其中最常用的是 TGT 法。
在實(shí)施合作式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)
生們同來(lái)自其它小組的成員進(jìn)行競(jìng)賽，以便為他的小組贏得
分?jǐn)?shù)。在合作式學(xué)習(xí)小組中，可確定兩種角色 ：一是學(xué)習(xí)的
操作者，一是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色分別由合作學(xué)習(xí)小
組中的個(gè)體輪換擔(dān)任。具體過(guò)程一般分為以下六步 ：
第一步 ：把學(xué)生分為若干小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，建立合
作學(xué)習(xí)情境，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如 ：學(xué)習(xí)《甲烷》時(shí)可
把學(xué)生分為四大組，教師給每組學(xué)生準(zhǔn)備用于搭建球棍模型
的球棍、含有介紹甲烷知識(shí)的書(shū)籍、可能有甲烷知識(shí)介紹的
網(wǎng)址，同時(shí)用投影明確本堂課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)甲烷的分子
結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途。
第二步 ：選擇學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，并進(jìn)行第一次角色分工，
包括確定操作者和檢查者。根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在
學(xué)習(xí)課本內(nèi)容后，每大組以2-3人為一學(xué)習(xí)小組，有重點(diǎn)的
選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如甲烷在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、甲烷對(duì)
環(huán)境的影響等，在小組內(nèi)由學(xué)生自己確定操作者和檢查者，
然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)可以是閱讀課本、查閱課外書(shū)、上網(wǎng)搜
索等多種方法。
第三步 ：操作者進(jìn)行口頭匯報(bào)。如果任務(wù)是問(wèn)題分析，
操作者要報(bào)告問(wèn)題分析的思維過(guò)程。如果選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容是
甲烷的分子結(jié)構(gòu)，操作者要報(bào)告：1、甲烷有怎樣的分子結(jié)構(gòu)；
2、構(gòu)成甲烷的五個(gè)原子是否在同一個(gè)平面上等。
第四步 ：檢查者進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，檢查操作者口頭報(bào)告
中存在的錯(cuò)誤和疏漏之處，并對(duì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，促進(jìn)
操作者的學(xué)習(xí)活動(dòng)。仍以《甲烷》為例，檢查者圍繞甲烷的
分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容對(duì)操作者的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。指出操作
者學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和疏漏或給予肯定。
第五步 ：交換角色，繼續(xù)學(xué)習(xí)，重復(fù)第三、四步。
第六步 ：各小組派代表，向教師和全班學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)
果，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各小組輪流給其它小組作出評(píng)價(jià)，并公
布評(píng)價(jià)結(jié)果。在本節(jié)課中，四個(gè)大組選派代表，向教師和全
班學(xué)生匯報(bào)所學(xué)的甲烷的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、
人類對(duì)甲烷的使用以及由甲烷等方面的學(xué)習(xí)結(jié)果。根據(jù)本節(jié)
課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師和檢查者進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后公布各大組的
得分。
總之，合作式學(xué)習(xí)是一種非常重要的教學(xué)模式，對(duì)于培
養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、合作交流能力、終身學(xué)習(xí)能力的新時(shí)代人
才具有重大意義，對(duì)教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為
主導(dǎo)的教學(xué)思想具有決定性作用。