初中語文集體備課的策略研究

集體備課，是指相同學科、相同年級教師之間，就教學進
度、教學內容、教學方式、教學手段、教學過程、練習測試等內
容進行商量和討論的過程。
所謂集體備課，是指將學校教研組或備課組教師組織到
一起，采用合作學習的方式，對教學進度、教學內容、教學方
式、教學手段、教學過程、練習測試等內容進行討論，討論時有
主持人、有記錄人，記錄人或主持人將討論結果綜合起來，寫
成教案，分發給組內其他教師，其他教師則以這個教案為基
礎，再補充些自己的看法，最后形成一個完整教案的過程。
“集體”是教師組成的群體，這個群體成員是不固定的；
“備課”時都強調合作；備課的指向都是課堂，就內容而言和教
師的個體備課沒有顯著區別，就功能而言，集體備課的功能是
個體備課的深化、強化，它為進一步完善個體備課提供一個相
對堅實的基礎，它是教師豐富教學實踐經驗的有效平臺。
筆者以為，集體備課要根據備課內容的需要，教師在個人
充分備課的基礎上，由教師自發或學校牽頭組成一定的教師
群體針對教師個體在備課方面難以解決的教學問題采取討
論、交流、講座等形式來解決問題的研究活動。
一、明確集體備課的目標
集體備課的目標的是：實現“四統一”，搞好“四備”，鉆透
“四點”、優化“四法”、精選“四題”。四統一：課型統一、教學目
標統一、教學重難點統一、統一課時和進度；四備：備課標、備
教材、備學生、備方法；四點：重點、難點、知識點、能力點；四
法：導入法、教法、學 法、總結法；四題：練習題、作業題、實踐
題、創新題。
二、制定集體備課的實施程序
學校要求集體備課應按“集合研討—— — 分工備課—— — 驗
收檢查—— — 形成個案—— — 交流反思”五個環節進行。
首先由備課組對某段教學內容進行集體研討，劃分課時，
確定教學目標、商討最佳教學思路，然后又備課組成員輪流執
筆，負責記錄研討內容并做好教案整理工作，再交年級領導把
關驗收，合格后在本周星期五發給每位教師。任課教師再根據
自身特點和本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創
造，進一步改進教案后進行教學實踐，力求體現共性和個性的
完美結合。課后還要對本節上課情況進行反思，不斷豐富實踐
認識，逐步提高課堂教學能力和水平。
三、以合作—— — 探究的方式進行集體備課
語文教師要把從生活中備到的與語文有關的實際現象集
合起來，在集體備課時以合作――探究的方式進行會達到最
佳的效果。傳統的備課以教師的“教”為中心，為了完成事先設
定的教學任務，對課堂中學生提出的一些有價值的問題視而
不見……長此以往，學生只會被動地跟著教師轉，主動性被束
縛，創造性被扼殺。新課標提倡培養學生主動探究、團結合作、
勇于創新的精神。顯然，傳統的教學觀和備課觀是不利于培養
學生上述品質的，必須改變，而關鍵是教師要及時轉變備課觀
念、教學觀念，從過去的研究“教師怎樣教”的問題轉變為集體
研究“學生怎樣學”，鉆研教材等問題。所以，老師在新課改下
首先也要以合作—— — 探究的方式進行集體備課。
探究是一個圍繞“問題”展開的活動，是逐步分析和解決
問題的過程。對不同老師的集體備課有不同的要求：對新參加
工作的教師，應要求他們在集體備課時注重規范，以錘煉青年
教師備課的基本功，而中老年教師就要指導青年教師如何鉆
研教材；對中老年教師，應要求備課有創意，在教學改革上下
功夫，青年教師就要幫助他們一起探究新的教學方法，幫助他
們利用網絡信息備課；對優秀教師，則要求他們重在總結經
驗，幫助形成教學理念。
四、處理好三個關系
（一）要處理好個人鉆研與集體討論的關系。集體備課，不
僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形
式。如果僅僅依靠聽中心發言人的說課，討論是不能成功的。
要發動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各
抒己見，百花齊放。所以，個人鉆研是前提。這大概就是“功夫
在詩外”。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調
動起來。還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發言人整
理備課提綱。
（二）處理好備課與試講的關系。備課是講課的基礎，講課
以備課提綱為指導。集體備課之后，由一人或幾人進行試教，
每次教后及時組織評課。執教者發揮自己的特長，上出自己的
風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有
不同。概括地說，備課要統一，上課在不離開備課提綱的情況
下，可以百花齊放。千萬不能出現“千人一面”的局面。
（三）處理好骨干領路與培養新教師的關系。集體備課的
中心發言人一般挑選本組骨干。一來有把握，二來組長也省
心。備課是貫穿于每學期的全過程，從培養新教師的角度出
發，也應給新同志壓壓擔子，讓新同志來當“中心發言人”，同
時采取“青藍結對”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數
得。
總之，語文的集體備課是要通過實踐和反思來完善的。希
望同行們一起來探討集體備課，實現教案改革的優化。