如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)途徑

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)應(yīng)“尊重學(xué)生的個(gè)性化行為”，讓學(xué)生“有所感悟思考”。在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，乃至整個(gè)教育過(guò)程
中都有相當(dāng)重要的地位，語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中
心，以積累、理解、分析、評(píng)鑒等過(guò)程的綜合運(yùn)行，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；教學(xué)；培養(yǎng)途徑語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的
課。說(shuō)到底，語(yǔ)文是學(xué)生用來(lái)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、用的必然工具。其
中閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，乃至整個(gè)教育過(guò)程中都有
相當(dāng)重要的地位。因此，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)
學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問(wèn)題。
一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度
閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂
是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文
本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)
確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單地說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。
作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。
認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要
教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有
序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出
的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方
式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體
思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪
回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)
容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)
閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng)：善于組織的就去
組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，
善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我
……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生
強(qiáng)大的整合效應(yīng)。
二、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養(yǎng)途徑
語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而
進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)
語(yǔ)文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面
幾個(gè)發(fā)展階段：
（一）積累階段
這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過(guò)程，更是后面階段能力具備和
發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語(yǔ)言材料方面；字音、字形、字
義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢固，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其
結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方
面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思
想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定
基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技
巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)
合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。
（二）理解階段
語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才
能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、
分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫膺^(guò)程中起著
重要作用。
一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明
確概念。可以利用文本中的判斷句或限制和修飾成分、來(lái)訓(xùn)
練，如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常常”一詞去
掉，這個(gè)判斷就絕對(duì)化了。因?yàn)樯�活中錯(cuò)誤之后并不一定就產(chǎn)
生“正確”。加上“常常”，對(duì)“錯(cuò)誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)揭示就準(zhǔn)
確。
二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類
基本的思維過(guò)程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事
物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來(lái)的能力。只有通過(guò)分析，對(duì)
課文的整體認(rèn)識(shí)才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出
的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜合起來(lái)考慮的能力。所以，分析能力
的訓(xùn)練離不開(kāi)綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基
礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分
層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章
的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概
括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有
效方法。
三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指對(duì)一事物的印象、觀念
聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形
文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱
讀活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，
結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。
（三）評(píng)鑒階段
即對(duì)文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。只
有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，能進(jìn)行抽
象思維的閱讀者才能評(píng)鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評(píng)
鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、
作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)的能力，能寫成一點(diǎn)一議的小論
文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、品味，在評(píng)鑒欣賞中越覺(jué)
其妙，學(xué)生則愈益喜愛(ài)該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動(dòng)
寫評(píng)論文，抒發(fā)己見(jiàn)。
閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生
必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱
讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理
解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必
須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效
提高學(xué)生的閱讀能力。