教師在幼兒游戲中的作用分析

摘 要：幼兒游戲對于開發幼兒智力，提高幼兒的溝通、表達、交流等能力有著極其重要的作用。但是許多幼兒在進行游戲時常常
會產生癡迷等現象，嚴重阻礙了幼兒的正常發展，這需要教師在幼兒游戲中發揮作用。本文就教師在幼兒游戲中通過觀察者、組織者、
引導者和參與者的身份進行深入分析發揮的作用。
關鍵詞：幼兒教師；幼兒游戲；作用分析《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中也明
確指出： “幼兒園應以游戲為基本活動”，由此可見，游戲在幼
兒園課程中的重要地位。教師應該從思想上轉變傳統的游戲
觀念，重新定位幼兒游戲中自身的角色，真正發揮游戲的關鍵
作用以及應有的價值。
一、教師在幼兒游戲中起到觀察者的作用
幼兒是游戲的主體，在興趣愛好、體能技能、情感行為等
方面，不同的幼兒會表現出不同的傾向與反映，這就決定了在
游戲的選擇、游戲的玩法、對待游戲的結果等方面，每個幼兒
是不同的。因此，真正了解幼兒游戲的前提必須是細致入微的
觀察幼兒游戲，在觀察的基礎之上，結合幼兒的年齡特征與自
身性格特點，再選擇合適的指導策略，對幼兒游戲加以引導。
游戲中教師可以通過認真仔細的觀察，發現幼兒選擇的游戲
類型有哪些，游戲所圍繞的主題是什么，在游戲中不同幼兒都
喜歡扮演哪些角色，幼兒的語言表達能力，社會交往能力，解
決問題的意識是否強烈等等。因此教師應認識到，觀察游戲是
教師指導兒童游戲的前提，細致的觀察是非常必要的，在觀察
基礎上進行的指導才能是有效的。
二、教師在幼兒游戲中起到組織者的作用
游戲活動的組織者應該包括從幼兒出發選擇游戲內容以
及科學合理的投放游戲材料兩方面。幼兒的生活越來越豐富
多彩，游戲活動的內容也應當越來越新穎充實，教師要樹立正
確合理的科學游戲理念，著眼于全體幼兒的全面發展，游戲的
選擇直接影響到游戲活動的教育效果。學前期幼兒思維發展
處于前運算階段，具有直觀性、具體形象性的特點，因此這一
時期投放的游戲材料應以直觀形象性和具體操作性為主。教
師在投放游戲材料時，既要考慮到幼兒自身的發展水平、又要
兼顧不同游戲類型的特殊性，同時結合五大領域的不同特點，
有的放矢的投放游戲材料、做到種類適宜、數量適當、體現層
次性和發展性，使游戲材料最大限度的發揮作用，滿足幼兒成
長的需要。首先，根據幼兒的年齡特點，各個游戲區域在量上
的分配有所側重。比如小班幼兒都會經歷“入園焦慮”階段，他
們剛剛離開父母家人的懷抱，來到陌生環境，特別需要幼兒園
能夠給他們足夠的安全感，因此這一時期的游戲應以角色游
戲為主，與家庭環境類似的布置及布娃娃的使用能夠喚起幼
兒的情感共鳴，使幼兒逐漸熟悉和適應幼兒園集體生活。其
次，同類材料對不同年齡幼兒的要求不同。例如，同樣是“娃娃
家”里面的游戲材料，可是不同年齡班選擇材料的目的、內容
和要求不一樣。給小班幼兒提供的“娃娃家”材料，應該盡可能
多的是成型的玩具材料，形象逼真，與實際生活接近，易于小
班幼兒接受；給大班幼兒提供的“娃娃家”材料，最好是半成品
或者廢舊材料，讓大班幼兒自己動手，需要什么創作什么，培
養他們的想象力、創造力以及團結合作的精神。
三、教師在幼兒游戲中起到參與者的作用
教師應以游戲參與者的身份，用自己的行動以及游戲的
語言與材料，積極影響幼兒的游戲行為，促進幼兒游戲的發
展。教師在合適的時機科學恰當的選擇有效的干預策略，以游
戲中的角色身份參與到幼兒游戲中，能夠讓幼兒更順利的接
受教師的引導，自然而然的擴展和延伸幼兒的游戲情節與內
容，減少幼兒之間的不必要沖突，也有助于幼兒愉悅情緒的獲
得。教師對幼兒游戲的影響方式有很多，其中以參與式的指導
最能被幼兒接受。參與式的指導，是教師以游戲角色的身份與
幼兒共同游戲的一種方式，通過這種方教師在幼兒游戲中的
“多重角色”式，幼兒不會感到教師身份的壓迫感，使教師可以
在潛移默化的情況下，不著痕跡的達到對幼兒游戲實施干預
的效果。幼兒對教師有種天生的崇拜感，對于教師參與到游戲
中，會使幼兒更加興奮，更愿意在游戲中展現自己，積極地投
入到游戲之中。
四、教師在幼兒游戲中起到引導者的作用
教師是教育的主導者，幼兒是教育的主體，教師應根據幼
兒發展的身心特點與規律，結合《3-6 歲兒童學習與發展指南》
通過游戲活動等方式對幼兒進行科學適當的教育。教師在以
平等身份參與游戲的同時，要時刻清楚地意識到自己的教育
職責，注意發揮自己在游戲教育活動中的引導作用。教師在游
戲活動中應掌握好干預尺度和時機，干預過多與放任不管均
不可取。干預過多就忽視了幼兒在游戲中的主體地位，放任不
管則不利于幼兒在游戲中獲得更多有益的成長，而是應該在
認真觀察的基礎上，選擇合適的干預策略與方式適時的對幼
兒加以引導。教師以自己的行為去積極地影響他們，引導幼兒
學習自然科學與社會知識、遵循社會公共道德、習得行為規
范，并幫助幼兒在游戲中不斷嘗試、反復實踐，并逐步形成自
身穩定的行為習慣。教師對幼兒游戲的有效引導，能夠協助游
戲發揮其應有的價值，針對游戲中幼兒的表現與反映，選擇恰
當的方式來影響幼兒游戲的過程及結果，將幼兒的興趣引向
積極健康的方向，充分發揮教師的引導作用，提高游戲價值影
響力的實現，使游戲得以深入開展。
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