職高數學教學淺談

（漳縣職業中等專業學校 甘肅 定西 748300）
摘 要：本文通過對職中數學教學的基本狀況調查，就如何改革職高數學教學激發學生學習數學的興趣，著重從教學改革方面談
了一些認識和做法。
關鍵詞：培養；高職；教學銜接；教學改革；課堂教學

眾所周知,進入職中的學生成績普遍不好。他們在學習、思
想、行為習慣等方面存在較大的缺陷,職業高中與普通高中在
數學課教學中有很大的區別。數學課在普通高中作為一門主
科,學生基礎較好,學習興趣濃。而職業高中數學課作為一門文
化課,是為專業課服務的,學生數學基礎差,大部分學生對數學
毫無興趣,這給教學帶來了一定的難度,面對如此現狀,職中數
學教師應該走一條什么樣的道路?
結合本人的職中數學教學實踐,針對目前職中數學教學的
現狀,現僅從教學的角度談一點自己的舉措。
一、注重初中與職高數學教學的銜接
數學知識是前后連貫性很強的一個知識系統,任何一個知
識的漏缺,都會給后繼課程的學習帶來影響,因此,在教學中要
善于做好查缺補漏的工作,以縮短初中與職高數學知識跨度的
距離,順利進入職高數學園地。
初中與職高數學教材內容有許多知識需要做好銜接工作,
如:一元二次不等式和一元一次不等式;任意角的三角函數與
銳角的三角函數;立體幾何中線線、線面、面面平行和垂直與平
面幾何中的線線平行和垂直;二面角和平面幾何中的角;解析
幾何中的直線方程與代數中的一次函數;拋物線和二次函數等
等,其中有的是高中的新內容,有的是初中的舊知識。因此在教
學中不但要注意對初中有關知識的復習,而且更應注意講清新
舊知識的區別與聯系, 適時滲透轉化和類比的數學思想和方
法,幫助學生溫故知新。剛開始要適當放慢教學進度,通過聯想
對比,回顧初中知識,明確概念的內在聯系,知識的銜接,使學習
逐步深入,適應職高數學教學的節奏。
二、改革教學內容
首先,新的職業和就業領域中,崗位對個人技能的要求由
專一型向復合型轉化,由恒常不變向更新多變轉化,由標準化
向個性化轉化,這就要求職教數學課程的開發與設置須選擇更
為靈活的策略,以適應知識、技能更新換代及周期縮短的特點。
有調查表明, 人的職業技能 85%以上是在工作崗位上形成的。
既然如此, 就沒有必要把那些只是為了體現學科本身的體系、
邏輯,或者是借以用來表明學科的水準、高度而學生確實學無
致用又力所不及的內容放進課程,那些完全可用計算機(器)來
完成的繁瑣計算、推理、證明等,也沒有必要用來擠占學生的時
間,更沒有必要用偏題、怪題來為難學生。而應該引導學生把更
多的時間、精力和聰明才智用在動手實踐中,用在創造、創新和
發展自己的個性、特長上,盡量考慮到市場需求的實際,做到以
實用為本,以夠用為度。
其次,職業學校的數學教材內容要符合學生的實際和社會
需求的實際,淡化知識體系的完整,淡化邏輯結構的嚴密,刪減
繁瑣運算,擴大數學知識面,加強數學方法的教育,有意增加數
學建模與計算技術的內容,側重應用能力與計算能力的培養。
三、改革教學要求
由于職中復雜的教學情況(專業不同、學情不同、市場需求
不同等),教學要求不能一刀切。職業學校的學生教學基礎差異
也較大,若在教學中對學生發出同一號令,使用同一把尺子,就
造成基礎好的學生吃不飽,基礎差的學生吃不消,因此在教學
上不能“一刀切”,要根據學生的情況分層次教學,力求做到因
材施教,有的放矢。學校教學主管部門在開學初應針對各個專
業、各個班級按市場要求、學生實際等相關要求制訂教學計劃,
明確各班級、各學生的教學要求。對于一般學生,學會計算的方
法,會運用計算工具,能解決應用問題就很好了。經過一至兩年
的訓練,使學生逐步養成數學思維習慣,這樣就能達到使學生
具有初步數學建模能力的目標。其實,對于職中生來說,解題可
以使用計算器、計算機以及各種繪圖工具。會使用工具就是本
事,能使用工具解決問題就是大本事,我就是這樣對學生要求
的。
四、改革教學方法
興趣是學習動力的源泉,是個體潛在的動力。職高數學課
堂,尤其要重視興趣的作用。因為大多數學生都有失敗的學習
經歷,他們討厭、憎恨甚至恐懼數學。現在職校里大部分同學都
處于這種狀況。在教學中,教師應盡量多聯系生活實際,多聯系
學生所學的專業課,時時刺激注意,處處誘發興趣,增強學生的
學習信心。
總之,保證我們這些職中的學生有較高的課堂參與度是我
們教學的前提,而只有合適的內容、合適的要求、合適的方法才
是他們能接受的。