論高中物理實驗教學的創新

摘 要：高中物理實驗教學是培養學生動手操作能力和思維探究能力的重要渠道之一。當前教學環境下，對高中物理實驗教學的
創新可以從興趣激發、拓展教學方法、實現教學功能三個角度來實現。
關鍵詞：高中物理教學；實驗教學；教育創新

高中物理實驗是高中物理教學的重要組成部分，亦是構
成學生理解眾多物理知識和物理現象的基礎和前提。鑒于其
在培養學生科學素養和獨特思維能力過程中的重要作用，以
及傳統實驗教學本身所具有的問題，需要對高中物理實驗教
學的過程進行創新，使之更加符合當代的教學主題和學習要
求。
一、高中物理實驗教學的現狀
現階段，高中物理實驗教學過程中呈現出一定的問題和
弊端，概括起來主要包括這樣幾點：重視理論知識、講授結論、
機械式的重復訓練，忽視實驗方法、探究活動和實驗過程。長
此以往，學生對于物理實驗教學的積極性和自主性都會受到
極大的壓制，會讓所謂的“實驗”過程逐漸流于形式、 “走過
場”，事倍功半甚至徒勞無功。
（一）通過媒體“看”實驗。高中階段，很多物理教師習慣于
采用題海戰術、記憶戰術來展開教學、維系課堂，以至于對于
教材當中的實驗環節，大多通過視頻、圖像和板書展示的方式
呈現在學生面前，而忽視了對物理實驗所要求的對學生動手
能力的培養，讓“做”實驗淪為“看”實驗。
（二）機械復制“做”實驗。還有一部分實驗內容，雖然會讓
學生以手動操作的方式來展開，但是其過程卻是模式化和流
程化的，充滿機械化的“復制”色彩。具體的操作方式是，學生
根據教師的引導，或者按照教材上既定的流程、內容、目的、操
作方法以及器械布置的要求，像按照菜譜制作菜式一樣，進行
模式化的操作，以能否達到教材或教師所提出的實驗現象、結
果或數據為是否成功的標準，至于實驗為何要以此種方式來
展開，涉及何種物理理論和物理公式，則鮮有思考。實驗過程
中，環節的設置、器材的選擇是否存在什么問題，更不在學生
的考慮范疇之內。
（三）以題為介“寫”實驗。很多教師出于應試（高考物理試
卷中有實驗類的題目）的考慮，會讓學生通過解題的方式，寫
出實驗過程。但是題海戰術的使用，以及大量實驗類題目的出
現，不僅加劇了學生的學習負擔，同時改變了學生對于實驗類
題目的認知，促使學生在“寫”實驗的“泥潭”中越陷越深。
二、高中物理實驗教學的創新策略
鑒于目前高中物理實驗教學的現狀以及存在的問題，教
師需要轉變陳舊的教學方式、更新教學觀念，讓實驗教學走出
困境，幫助學生改變物理實驗的學習方式。
（一）由興趣激發創新意識。創新意識的生成，源于學生對
高中物理實驗教學的興趣，這種興趣可以促使學生主觀能動
地去創造、學習、發展思維，可以說創新意識是促進學生不斷
培養科學思維、進行物理學習的重要催化劑，是能夠調動學生
生成主觀能動性和學習積極性的內在驅動力。相對于文史類
學科，物理世界是充滿未知和樂趣的存在，大量的物理現象和
諸多充滿奇思妙想的物理結論，不僅與我們的現實生活緊密
相連，還能激發學生地探究熱情與積極性。比如著名的物理學
家伽利略通過長久的考察與實驗，生成了“物體的下落速度與
質量無關”的結論，推翻了亞里士多德“物體越重、下落速度越
快”的觀點，間接揭示了自由落體的運動規律。故而，教師可以
引導學生從生活中感知物理現象，探究物理規律，利用各種類
型的生活化實驗，激發學生對物理實驗的興趣，培養其創新意
識。
（二）由啟發拓展方法。在高中物理實驗教學過程中，對學
生創新精神、創新意識以及創新能力的培養離不開一定的物
理基礎知識，一切學習能力的提升、創新能力的生成，都需要
以一定的物理知識為載體，通過科學的方法來培養與實現。筆
者在實際教學過程中，認為要啟發學生的實驗思維，并設計出
相關的實驗步驟，可以考慮比較法、替代法、平衡法、轉換法、
控制變量法、累積法、放大法、補償法以及理想化法等。
（三）由目標開啟功能。新課改實施以后，高中物理實驗教
學的目標亦可由固有的教學目標分解為包含“知識與技能、過
程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標。鑒于此，教師可以
引導學生基于實驗教學本身所承載的物理知識的基礎上，充
分開啟實驗教學的功能定位，研究高中不同階段物理實驗教
學的具體學習目標，使之從過程、技能以及情感態度等方面加
以呈現，讓實驗教學成為承載知識與技能、過程與方法的載
體，為高中物理實驗教學的發展指明方向。
三、結論
總而言之，高中物理實驗教學的創新要從以下幾個方面
來予以實現：首先，從學生的實際生活經驗出發，以激發學生
的學習興趣為重要目的指向；其次，為了能讓學生真實地感受
到物理客觀世界，通過自身的實踐，深入理解物理現象以及物
理知識，鼓勵學生重視實驗過程以及自我評價，通過合作學
習、合作實驗，拓展交流的空間；再次，要培養學生的科學態
度、科學精神，通過信息化、生活化的教育環境，為學生提供足
夠的物理信息，注重學生在物理學習過程中創新思維和技能
規范的融合。只有這樣才能真正意義上提高學生的實驗動手
能力和探究能力，提高學生的綜合素質，實現對物理實驗教學
的創新。
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