怎樣提高小學(xué)生的計算能力

摘 要：計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，學(xué)生的計算能力強弱，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、效果
和成績。小學(xué)生在計算過程中經(jīng)常由于各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認真，粗心
大意所造成。其實這只是原因之一。實質(zhì)很大程度上是孩子有關(guān)計算方面綜合能力的欠缺。因此，使學(xué)生學(xué)好計算，并形成一定的計算
能力至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：計算能力；提高；培養(yǎng)

計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的
計算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。近年來，在數(shù)學(xué)考
試中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于計算出錯而丟分的現(xiàn)象越來越嚴重。
小學(xué)生的計算能力同過去相比有下滑的趨勢。作為一位數(shù)學(xué)
老師，在平時的教學(xué)中應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
一、重視對口算、估算能力的培養(yǎng)
在平常的課堂計算學(xué)習(xí)中，在計算前可進行估算，使學(xué)生
合理靈活地運用多種方法去思考問題。在計算后對結(jié)果也進
行估算，可以使學(xué)生獲得有價值的檢驗。
二、注重計算方法、數(shù)學(xué)思想的教學(xué)
有些計算學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說其實很簡單，就算老師不教，
大部分學(xué)生也會算。但是作為教師，決不能只滿足于學(xué)生會
算，而是讓學(xué)生從解決問題的過程中明白算理，總結(jié)出法則，
參與到知識形成的整個過程中。所以，一節(jié)計算課絕不僅僅只
停留于計算能力，要讓學(xué)生參與到計算的過程，不但會算，而
且要知道為什么這樣算，這才是計算課應(yīng)該達到的真正目的。
三、簡便方法的靈活應(yīng)用
很多學(xué)生認為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡
便方法計算”的情況下，大部分學(xué)生都能做，但是當同樣的式
子放在應(yīng)用題中，學(xué)生就想不到用簡便方法。所以要讓學(xué)生體
會簡便方法的價值，做到能簡便盡量簡便。此外，四則運算中，
如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計算的技能技
巧，有助于學(xué)生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要
求。
四、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握
在小學(xué)階段，學(xué)生面臨各種各樣計算題。要得到計算結(jié)果,
首先要考慮運用什么數(shù)學(xué)概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法
則和計算公式等等,因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識是學(xué)生
能夠正確計算的前提。有些學(xué)生在考試中計算題做錯，并不是
真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導(dǎo)
致計算出錯。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識講清楚,讓學(xué)生真正掌握
了,學(xué)生計算才不會出現(xiàn)差錯。特別是學(xué)生到了高年級，所學(xué)的
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常豐富了，因此在教學(xué)中切不可急于求
成,而應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識,做題時能靈活運
用。
五、加強基本技能的訓(xùn)練
俗話說得好“拳不離手,曲不離口”,提高學(xué)生的計算能力
也是這個道理。在平時的教學(xué)中老師要加強學(xué)生計算能力的
訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在計算中出現(xiàn)的一些錯誤。只有平時多
練，學(xué)生計算的正確率才會提高。不然,學(xué)生在計算時會出現(xiàn)不
該出現(xiàn)的錯誤。如在計算 3.5×20 時,有學(xué)生解答成 3.5×2,得
到 7，忘記了“20”末尾的“0”。還有的解答成 35×20=700，沒有
注意 3.5 中的小數(shù)點。這些都是平時練習(xí)不夠引起的。在計算
練習(xí)中,強化基本技能訓(xùn)練是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)。例如,
在計算小數(shù)、分數(shù)四則運算時,常遇到學(xué)生計算法則是正確的
但結(jié)果卻是錯誤的,究其原因,有約分、通分的錯誤,有互化錯
誤,也有百以內(nèi)的口算問題。這些都反映了學(xué)生的基本技能存
在缺陷。為此,在練習(xí)中,應(yīng)有的放矢。加強基本技能的訓(xùn)練。
另外,幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西也能大大提高計算
技能。如:分數(shù)、小數(shù)加減混合運算,總的來說,用小數(shù)計算比較
簡便,但判斷能否把所有的分數(shù)化成有限小數(shù)成為了這一類計
算的關(guān)鍵點。如最簡分數(shù)的分母中只含有因數(shù) 2 和 5 的就能
化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)；幾個特殊分數(shù)和小
數(shù)之間的互化，例如 =0.5、=0.25、=0.75、=0.2、=0.4、=0.6、=0.8、
=0.125、=0.375、=0.625、=0.875 等等，隨著這一關(guān)鍵點的突破,
學(xué)生的運算速度必定加快,計算技能也勢必提高。
六、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣
良好的計算習(xí)慣是學(xué)生計算正確無誤的可靠保證。在教
學(xué)中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在計算時出現(xiàn)錯誤，并不是
因為沒有正確理解算理，也不是沒有掌握計算方法，而是沒有
一個良好的計算習(xí)慣，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣尤
其重要。我認為要養(yǎng)成以下幾個習(xí)慣：
看清楚。學(xué)生在計算中由于看題目過快，有時會把數(shù)看
錯，如 213 看成 132、950 抄成 750，有時會把運算符號看錯，前
后顛倒、運算符號寫反等，因此我們要讓學(xué)生養(yǎng)成看清楚題目
中數(shù)的習(xí)慣，速度不要過快，要整體記憶，不要看一位寫一位，
寫好后可以迅速與原數(shù)比照一下等等，從而減少誤看而帶來
的計算錯誤。
寫工整。書寫不規(guī)范也是計算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。
學(xué)生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6 和
0、1 和 7、3 和 8、9 和 1、2 和 5；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊
不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計算
出現(xiàn)錯誤。因此，在教學(xué)中，要要求學(xué)生書寫工整、格式規(guī)范，
要督促學(xué)生把數(shù)字寫端正，寫清楚。注意了這點計算中的錯誤
也會降低很多。
算仔細。計算中的錯誤有時也是因為學(xué)生計算馬虎造成
的，如把 2×3 算成了 5、4×8 算成 34、6×9 算成 45，或進位忘
了加，或退位忘了減等等。因此在教學(xué)時不要一味要求學(xué)生算
得快，而是首先要算得對，然后在正確的基礎(chǔ)上再提出相應(yīng)的
速度要求，這樣也能提高學(xué)生計算的正確率。
總之，學(xué)生計算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平時
的教學(xué)中教師要從教材的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，從兒
童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒
體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，
使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。