淺談初中英語聽力教學(xué)

聽是語言交際中的重要環(huán)節(jié)之一，聽力教學(xué)長(zhǎng)期以來一
直是英語教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。有許多同學(xué)似乎也在聽英
語，但就是英語聽力測(cè)試的分?jǐn)?shù)不理想，故而對(duì)英語聽力望而
生畏，同時(shí)這也是讓一部分學(xué)生比較頭痛的問題。筆者結(jié)合個(gè)
人的聽力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下的教學(xué)方法：
一、夯實(shí)語音識(shí)別
從語言學(xué)習(xí)的角度來看，語音識(shí)別能力影響詞匯拼讀能
力，詞匯拼讀能力又影響詞匯學(xué)習(xí)效果，詞匯量又進(jìn)而影響學(xué)
生的聽說讀寫能力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。因此，
在英語教學(xué)中，教師要夯實(shí)學(xué)生的語音識(shí)別能力。語音教學(xué)主
要靠教師示范，輔以音像資料的視聽。模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)語音的
重要途徑。首先要求教師的發(fā)音要力求準(zhǔn)確、清晰，強(qiáng)弱輕重
有節(jié)奏，語調(diào)規(guī)范。教師示范時(shí)口形、舌位要正確，并適當(dāng)講解
要領(lǐng)，讓學(xué)生在聽清看明的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量模仿和操練，形成
正確的發(fā)音技能功夫，應(yīng)加強(qiáng)從詞匯到句子再到語篇層面的
聽說讀寫活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)，學(xué)生在真實(shí)語境中練習(xí)，
讓學(xué)生學(xué)以致用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)、鞏固語音知識(shí)和語音技能，
發(fā)展學(xué)生的整體語言素質(zhì)。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，主動(dòng)選擇
那些最適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，開展針對(duì)性的語音
教學(xué)。此外，還應(yīng)針對(duì)母語或地方方言對(duì)學(xué)生的影響和可能出
現(xiàn)的困難進(jìn)行重點(diǎn)操練，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，重在糾音，避免形成
語音、語調(diào)的后遺癥，為培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力打好基礎(chǔ)。
二、注重課堂滲透
在平時(shí)的教學(xué)中，教師多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言
環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供
英語對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生在語境中學(xué)好英
語，始終保持濃厚興趣。讓學(xué)生多聽英語并逐步形成用英語思
考的習(xí)慣。學(xué)生通過聽課堂上老師的英語話語，能夠培養(yǎng)學(xué)生
的語感，增強(qiáng)聽力理解能力。學(xué)生在英語課堂上，必須能夠聽
懂老師的英語課堂用語，能夠聽懂同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中說的英
語，否則無法聽懂老師的授課，無法參與同學(xué)的互動(dòng)。因此，聽
力是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的英語聽力能力，教師在
授課時(shí)還應(yīng)該有意識(shí)地豐富英語教學(xué)話語，以起到加深學(xué)生
理解能力的作用。
三、把握聽力環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生聽力的發(fā)展和水平
的提高。經(jīng)過實(shí)踐探索，筆者總結(jié)出把握好聽前、聽中、聽后這
三個(gè)環(huán)節(jié)能有效提高聽力教學(xué)效益，充分的把聽、說、讀、寫四
要素融入其中，對(duì)提高英語聽力水平是大有幫助的。在做聽力
訓(xùn)練之前，要做好鋪墊，不能直接播放聽力內(nèi)容。一是要熟悉
與聽力內(nèi)容相關(guān)的話題；二是要熟悉相關(guān)的詞語和句型；三是
要接受背景信息；四是要提出需要解決的問題；五是要明確具
體任務(wù)。在聽力活動(dòng)中，要做好信息的記錄和整理。一是明確
聽力任務(wù)；二是在聽的過程中要記錄關(guān)鍵詞；三是理解所聽到
信息的大概意思；四是整理信息和關(guān)鍵詞，解決問題。當(dāng)然，老
師也可以把聽力材料呈現(xiàn)在小黑板上，讓學(xué)生朗讀，在讀的過
程中對(duì)聽加以升華，充分體現(xiàn)了聽與讀相結(jié)合，不可分割。在
聽力活動(dòng)之后，應(yīng)該及時(shí)的鞏固。一是根據(jù)聽到的信息回答問
題；二是模擬對(duì)話；三是復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽到的內(nèi)容；四是總結(jié)
所聽信息要點(diǎn)；五是表達(dá)個(gè)人感受和觀點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中可以
設(shè)計(jì)朗讀、復(fù)述、縮寫等活動(dòng)讓學(xué)生積極參與到小組活動(dòng)中。
同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)本次聽力活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思，對(duì)自身存
在的問題加以改進(jìn)和提高。解決了問題之后，應(yīng)該再讓學(xué)生詳
聽，在這一過程中找出失誤的原因，并且對(duì)聽力材料中出現(xiàn)的
語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體把握，從而提高聽力理解能力。最終達(dá)到
檢查學(xué)生對(duì)聽力材料的理解程度，并用所獲取的知識(shí)解決一
些相關(guān)問題的目的。
四、巧設(shè)訓(xùn)練任務(wù)
英語聽力訓(xùn)練要體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師巧妙的設(shè)定
任務(wù)，讓學(xué)生樂在其中，學(xué)而不厭。如結(jié)合教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、
難點(diǎn)，給學(xué)生布置“每人每天五句漂亮英語”的任務(wù)。剛開始由
教師根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容選出“五個(gè)具有一定鼓動(dòng)性的英語句
子”，要求學(xué)生熟讀，一直達(dá)到脫口而出的地步，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)
讓他們都展示漂亮、地道的英語。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)以后，
開始逐漸地由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)地道的英語句子。這一任務(wù)的
經(jīng)常性，使學(xué)生慢慢地形成了作讀書筆記的習(xí)慣。教師可以采
用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參
與，設(shè)置信息溝，給學(xué)生質(zhì)疑和探究的空間。例如：教師提出問
題：What do you think of junk food?讓學(xué)生就垃圾食品
的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行思考，并展開正反兩方辯論。學(xué)生回答：It’s
bad for our health. We shouldn’t eat too much
junk food. 也有的學(xué)生回答：Junk food is delicious. Most
people like it. It’s very convenient. It can save our
time to eat junk food.設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、
爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)
容，加強(qiáng)語言信息的刺激，鍛煉了語言能力。
此外，英語課堂教學(xué)還可以延伸到課外，教師還要充分利
用課外時(shí)間創(chuàng)造形式多樣的英語學(xué)習(xí)情境和氛圍。如組織
Talk Show 比賽、英語故事演講比賽，英語短劇表演比賽，鼓
勵(lì)學(xué)生多跟“外教”面對(duì)面交流等，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前
充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈牰�、�?huì)說英語的樂趣，激發(fā)他們
進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。