聯系生活實際讓高中生物課堂教學更精彩

著名的教育家陶行知說過： “沒有生活做中心的教育是死
教育，沒有生活做中心的書本是死書本。”這就要求我們廣大
教師在授課的同時，不僅僅只關注書本上的內容，必須聯系實
際生活，加強學生對知識的運用。新的教育課程標準也這么要
求我們要注意關心學生的現實生活，追求學生的全面發展，這
就充分體現到了一個問題：要想讓學生把知識活學活用，必須
走出課堂，將課堂教學生活化。
一、課堂導入生活化，激發學生的學習興趣
“良好的開端是成功的一半”。一旦教師能把生活中的具
體事例帶入課堂中進行教學，能夠大大提高學生們學習的興
趣。學生們的興趣提高了，也在一定程度上調動了學生們的積
極性。同學們有了興趣，有了認真學習的勁頭，學習知識也就
變得很有效率，使他們能夠迅速進入最佳的狀態。例如：在學
習“植物生長素的發現”時，就利用向日葵向陽生長的情景來
描述了植物的向光性這一道理，把這一節課要教授的內容引
入到課堂中去。教師選擇這種實例，也可以讓學生便于理解，
進一步學習知識，又是課堂氣氛輕松而富有活力。在新教材中
有著“問題探討”這一欄目，其內容是結合現實生活中的一些
實際問題，要求學生采用之前學過的知識去解答生活中的問
題。
如在經歷了“非典”與“禽流感”之后，社會普遍關注這方
面的報道。而且這也與學生的生活息息相關，教師就可以用
“非典”為例題，帶領學生進行新課的學習。教學實踐證明，一
切教學活動的基礎應當以生活為模板，以學生感興趣的生活
現象入手，進一步來引導學生學習生物知識。
二、教學內容生活化，將所學知識轉化為能力
學生們學習生物這門學科，是希望將來他們在生活中遇
到相關生物知識的難題時可以迎刃而解。但是實際的教學情
況卻是相反的，很多時候，教師們在課堂上最關注的不是學生
能否運用知識去解決生活難題，而是關注學生能否解答練習
冊或者考試題目上的問題。這其實大大脫離了學生們的日常
生活，也不能培養學生們的實踐能力。往往很多學生，做生物
題目是得心應手，但是一旦面對生活上的生物問題，便會束手
無策了。因此，這也要求我們生物教師要從自身改變，先是將
重心轉向對學生實踐能力的要求上去，再者在教材上，習題上
也要選取與生活相關的內容，讓學生們進行解答。
如選修三中編排了很多社會熱點問題將教學內容生活
化： “假如克隆人真的來了怎么辦？” “應該有試管嬰兒嗎？” “你
要一張基因‘身份證’嗎？”通過這些例子可以把教學內容變得
生動、形象、具體，從而有利于學生理解概念。因此，讓學生時
時以生物學者的眼光去看待生活，發現生活中的生物知識，認
識生物學在自然生活中的重要性。
三、分析生活中的事例，深刻理解核心生物概念
《高中生物課程標準》中倡導學生在解決實際問題的過程
中深入理解生物學的核心概念，并能運用這些原理與方法指
導我們的生活習慣。科學的認識與理解概念才能真正的掌握
生物知識，而且還應該體現在具體的運用中。運用生物學知識
解決實際問題，可以加深學生對核心概念的理解。新教材的各
個模塊內容是為了實際生活的應用而編排。因此，學生們能在
實踐中理解生物知識，這樣編排的目的性更強了，也讓學生對
知識的理解的更加透徹，吸收起來也更加的容易。必修課本中
列舉的很多實際生活問題，非常有助于學生理解課本中的概
念知識。
如為什么糖尿病人的飲食要受到嚴格的限制？而且受限
制的不僅僅是甜食品，米飯與饅頭的攝取量也需要嚴格的控
制？當運用生物學的知識來回答類似的在生活中遇到的問題
時，可以加深學生對核心概念的理解。從這個例子中我們可以
利用生物學知識來分析米飯與饅頭的營養成分，原來米飯與
面粉中含有淀粉，它們水解后會變成葡萄糖，這樣，學生就深
刻了理解了“糖類”的概念。
四、課后作業生活化，體驗生物學的樂趣與價值
作業是教學的產物，是對教學的檢驗。但問題解決總是來
源于實踐。生活中自然也少不了生物學知識的存在，許多生活
中接觸的產品或者工具，都與生物學息息相關。因此，教師可
以以此為基準，在教授新課程之后，安排課后與生活相關的作
業，以此來培養學生的實踐能力。學生們只有認識到了學習生
物這門學科的價值，才能進一步去鉆研生物問題。例如：在學
習必修三中的“植物生長素的發現”這一內容時，在學生們學
習了植物的向光性之余，也可以進一步探究植物的其他的像
性。通過布置課后的探究作業，讓學生自己動手實踐得出結
論。
如在學習選修 1 的時候，其中學習到“生物發酵”這一內
容時，教師可以布置學生自己去運用發酵的知識去制作腐乳，
自己買一些新鮮的葡萄，適當的加一些白糖釀治紅酒。通過自
己動手制作發酵食品不僅培養了學生的動手實踐能力，還可
以激發學生學習生物學科的興趣。還有把學到的生物學知識，
如人體中應該保持怎樣的糖類才是健康的，向家人普及科學
知識，從而積極的預防糖尿病的發生。同時，也讓他們感受到
生物這門學科對他們的生活是有極大幫助的。
總之，在高中生物教學中許許多多的教學事例都是選自
于生活中的。書本僅僅只是其中的一小部分，我們教師的任務
不僅僅是要將書本上的知識傳授給同學們，還要讓他們感受
到這些生物知識在生活中的具體應用，讓他們明白自己所學
的知識來源于生活，服務與生活。